“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

王鵬儒

摘要：微課教學(xué)形式新穎，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以視頻的方式呈現(xiàn)美術(shù)圖片和美術(shù)作品，學(xué)生能夠全身心地投入知識的學(xué)習(xí)中。在教師創(chuàng)設(shè)的多種情境中進(jìn)行深入分析，充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感知美術(shù)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中受到思想熏陶，美術(shù)課堂教學(xué)也能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，于學(xué)生身心健康成長頗有助益。文章從小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)的優(yōu)勢入手展開分析，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用路徑，提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課模式；新時(shí)期教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合孕育出了微課這一新穎的教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)教師要分析微課教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用微課組織教學(xué)實(shí)踐，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。在新課改背景下，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求，美術(shù)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，彰顯美術(shù)學(xué)科的育人優(yōu)勢，推動學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在以往的美術(shù)課堂中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興致低迷，課堂教學(xué)效果也不理想。基于此，小學(xué)美術(shù)教師要在反思的基礎(chǔ)上做出調(diào)整和優(yōu)化，引入微課輔助教學(xué)，彰顯微課教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)美術(shù)課程的吸引力。微課視頻短小精悍，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，趣味化的視頻內(nèi)容對學(xué)生而言有著極強(qiáng)的吸引力，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

1? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變陳舊的教學(xué)模式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課視頻短小精悍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相契合，能夠牢牢抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂參與度，有效彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，以圖片講授抽象的理論知識，降低美術(shù)知識的理解難度，讓學(xué)生感知美術(shù)學(xué)科的樂趣所在。微課在應(yīng)用的過程中，能夠拉近師生距離，教師在微課視頻中設(shè)計(jì)問題，預(yù)留出思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題。在互動探究中開展分析鑒賞，學(xué)生能夠從中獲得美的體驗(yàn)，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升能夠產(chǎn)生積極的影響。與以往的教學(xué)模式相比，微課視頻的應(yīng)用能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂注入生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)美術(shù)知識、鑒賞美術(shù)作品，其審美能力能夠得到提升，美術(shù)課堂教學(xué)效率也能夠大幅提高，為學(xué)生全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。

2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下微課模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用路徑

2.1微課引入主題，感知課程內(nèi)容

在新時(shí)期背景下，小學(xué)美術(shù)應(yīng)用微課組織教學(xué)，可以從課堂導(dǎo)入著手，彰顯微課視頻的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，借助視頻讓學(xué)生初步了解新課內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在課堂中的參與度，助力課堂教學(xué)效率的提高。在此期間，美術(shù)教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以微課視頻引入新課主題，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感知美術(shù)學(xué)科的魅力。比如，小學(xué)美術(shù)人教版教材四年級下冊第13課《吹塑紙版畫》，課程內(nèi)容圍繞鳳翔泥塑展開，要求學(xué)生感知鳳翔泥塑在吹塑紙水印版畫中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過稿、涂色、印制等方法并獨(dú)立完成一幅版畫作品。小學(xué)生對于吹塑紙版畫并不陌生，但是對于鳳翔泥塑卻知之甚少。美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生這一學(xué)情，制作微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳳翔泥塑村，引入新課的學(xué)習(xí)主題，以提高學(xué)生的專注度，在了解鳳翔泥塑的歷史背景、藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的作品，感知其在吹塑紙水印版畫中的表現(xiàn)。以微課視頻展示非遺作品鳳翔泥塑，易于學(xué)生接受和理解，學(xué)生在欣賞、講解和實(shí)踐中能夠初步了解鳳翔泥塑的藝術(shù)特色和制作方法，在教師的點(diǎn)撥下掌握水印版畫的制作方法，讓學(xué)生感受到版畫的樂趣。

2.2微課展示圖片，鑒賞美術(shù)作品

美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重中之重，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以微課的形式呈現(xiàn)美術(shù)作品，補(bǔ)充作品的創(chuàng)作背景、作者的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地開展分析解讀，觀賞直觀的圖片帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，并在教師的點(diǎn)撥下細(xì)致地觀察、深入地分析，激活學(xué)生的審美意識，推動學(xué)生審美能力的提升，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，小學(xué)美術(shù)人教版教材五年級上冊第3課《美麗的紋樣》，在課堂學(xué)習(xí)中借助微課視頻展示羌族服飾，詢問學(xué)生“羌族服裝美在什么地方？”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，圍繞美麗的花紋和鮮艷的顏色展開表述，明確羌族服飾能夠帶給人們賞心悅目的視覺感受，同時(shí)繼續(xù)播放視頻展示羌族刺繡品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出這些刺繡品的相同之處，結(jié)合花的紋樣進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。教師可以準(zhǔn)備花瓣元素引導(dǎo)學(xué)生組合創(chuàng)新，激活學(xué)生的思維，圍繞單獨(dú)紋樣開展深入的分析，展示相關(guān)的藝術(shù)作品，從而提升學(xué)生的審美意識，從總結(jié)對稱式這一角度分析鑒賞紋樣的美。接著呈現(xiàn)紋樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨別對稱式、均衡式的紋樣，并播放微課講述單獨(dú)紋樣的繪制方法，讓學(xué)生了解制作步驟，在紙上用繪畫或者拼貼的形式設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的羌繡紋樣，在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得美的感受，推動學(xué)生審美能力的提升，促使美術(shù)課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，能夠打破以往教學(xué)模式的束縛，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課以視頻的形式講授知識點(diǎn)，與教師生硬的講解相比，對學(xué)生更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂專注度。小學(xué)美術(shù)教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中貫徹落實(shí)這一新穎的教學(xué)模式，為美術(shù)課堂注入生機(jī)與活力，增強(qiáng)美術(shù)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)，借助視頻展示優(yōu)美的美術(shù)作品，并設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生思考，充分激活學(xué)生的思維，在互動探究的過程中加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解，提升學(xué)生的鑒賞能力，并在分析鑒賞的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主探究并開展實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其在自主創(chuàng)作中得到鍛煉，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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