淺析分層教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

蔣琳

摘要：在初中生物教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教育改革背景下，教學(xué)方法得到了創(chuàng)新。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力制訂分層教學(xué)方案，使得每個學(xué)生都能在生物教學(xué)中有所收獲。初中生物教師在教育教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教育方式，提升自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重分層教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。本文從分層式教學(xué)的重要性出發(fā)，提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期能夠幫助初中生物教師提高教育水平。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中生物 運(yùn)用

一、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)就是在班級中按照學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，將學(xué)生分成不同層次，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式。它是一種相對靈活的行之有效的教學(xué)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生物學(xué)科能力的有效途徑。在課堂上采用分層教學(xué)能夠使學(xué)生獲得更多的機(jī)會去發(fā)展自己、完善自己，從而推動其全面發(fā)展。[1]

二、分層教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）分層備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行生物教學(xué)前，教師要先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生分為A組和B組，然后教師再將學(xué)生按照A組和B組的學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行備課，這樣可以有效提高教學(xué)效率。[2]

（二）分層教學(xué)，注重學(xué)生主體地位

生物是一門涉及到多方面的學(xué)科，其中包括生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)等，學(xué)習(xí)過程中不僅會涉及到書本知識，同時也會涉及到生活中的一些小常識。所以在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行分組，然后根據(jù)不同的分組采用不同的方法來開展教學(xué)活動。例如：教師在進(jìn)行“生物與環(huán)境”這一章知識教學(xué)時就可以讓學(xué)生按照自己的實(shí)際情況和興趣愛好來進(jìn)行分組，然后采用小組討論與合作學(xué)習(xí)、分角色表演以及情境模擬等不同方法來開展教學(xué)活動。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地掌握生物知識。[3]

（三）分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。例如在教學(xué)人教版生物九年級上冊第四章“人體的結(jié)構(gòu)”時，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上有針對性地給學(xué)生講解。通過這種分層教學(xué)方法，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。[4]

（四）分層考核，重視學(xué)生全面發(fā)展

為了能夠幫助學(xué)生全面地了解自己在生物學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，教師可以設(shè)計(jì)分層考核來解決這一問題。例如教師可以針對學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中存在的問題設(shè)計(jì)分層檢測，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的檢測，然后對學(xué)生提出不同的要求，這樣能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率。[5]

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，我國對于基礎(chǔ)教育越來越重視。為了能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用分層教學(xué)模式，使得每個學(xué)生都能在生物教學(xué)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]石晶晶.分層教學(xué)用于初中生物教學(xué)中的對策研究[J].考試周刊，2022（06）：122-126.

[2]蘇海燕.探索初中生物教學(xué)中的分層教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2021（35）：112-113.

[3]談思源.分層合作模式在初中生物分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源，2021，17（12）：6-7.

[4]陳德彪.分層教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].試題與研究，2021（36）：19-20.

[5]楊飛云.初中生物分層教學(xué)的策略研究[J].試題與研究，2021（18）：141-142.