淺議小學數(shù)學課前個性化作業(yè)設計的有效性

陳晨　張小燕　劉婧　王珍　柴浩洋　任曉雯

摘要：課前作業(yè)就是結(jié)合課程教學需求布置課前個性化作業(yè)任務，給學生充足的準備空間，幫助學生初步建立學習信心，做好知識準備和心理準備，以提升課堂教學活動質(zhì)量。[1]本文嘗試以小學數(shù)學課程教學活動為例，分析設置課前個性化作業(yè)的原則和具體方法，旨在全面落實培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 課前作業(yè) 設計方法

課前個性化作業(yè)設置主要是基于新課時教學需求，引導學生提前探索新知識，掌握思維方法，樹立學習信心。[2]小學數(shù)學教學中，我們結(jié)合教學實踐情況發(fā)現(xiàn)課前個性化作業(yè)設計對學生的課上學習有很好的效果，學生可以提前預習新知識，提升學科教學效果。但在具體的作業(yè)設計過程中，我們還是要求教師講究方法和技巧，選擇難度適中的作業(yè)任務，使課前作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮。

一、小學數(shù)學課前作業(yè)布置的原則

小學生的知識基礎比較薄弱，在知識學習過程中自主能力不足，因此還需要教師的引導作為支撐。基于此，在小學數(shù)學課程的課前作業(yè)設計過程中，教師應考慮學生特點，基于學生的實際學習需求設計作業(yè)內(nèi)容，合理控制作業(yè)任務的難度和數(shù)量。作業(yè)設置要體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，同時關注數(shù)學學科目標，找到準確定位之后，合理篩選，既要有利于學生的數(shù)學思維開發(fā)，也要符合數(shù)學課程標準的要求。

二、小學數(shù)學課前作業(yè)的具體方法

（一）加強數(shù)學知識的植入

設置課前作業(yè)過程中，我們需要重點關注知識引入。而知識引入是指利用舊知識作為過渡，引導學生逐步理解新知識。這個過程是幫助學生做好新知學習準備的關鍵。我們在布置小學數(shù)學課前作業(yè)的過程中，重點關注學生已有的知識結(jié)構(gòu)，以此作為背景引導學生進行知識遷移，構(gòu)建新舊知識之間的有機聯(lián)系，然后結(jié)合舊知識背景和新知識內(nèi)容合理規(guī)劃學習方案，實現(xiàn)系統(tǒng)的知識學習目標。[3]比如，在 “平行四邊形和梯形”教學中，在設計課前作業(yè)時我們可以先利用長方形和正方形知識作為過渡，給學生熟悉感之后，引導學生參與到生活化作業(yè)任務實踐中來。具體操作方法：先給學生進行小組劃分，之后讓學生按照劃分的小組單位完成作業(yè)任務，尋找生活中常見的平行四邊形與梯形物體，并在課上展示。結(jié)合這種比較輕松的課前作業(yè)，學生能夠進一步了解下一課時要學習的知識內(nèi)容梗概，同時立足生活經(jīng)驗，消除對新知識的陌生感，做好知識和心理的雙重準備。

（二）實踐性作業(yè)助力個性體驗

科學有效的課前作業(yè)不僅可以幫助學生掌握知識內(nèi)容，還可以幫助學生開闊視野，形成全新認知，這對學生的知識學習興趣激發(fā)有積極意義。[4]我們在設計課前作業(yè)時，一定要結(jié)合數(shù)學學科特點，體現(xiàn)作業(yè)的實踐性。

（三）課前作業(yè)引導學生樹立信心

課前個性化作業(yè)設計的另一個目標就是幫助學生樹立自信心，因此在指導教學活動過程中，小學數(shù)學教師要基于這一教學需求設計符合小學生學習能力和認知水平的課前作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的過程中獲得成就感，進而樹立自信心。

（四）課前個性化作業(yè)體現(xiàn)趣味性

課前個性化作業(yè)設計的趣味性主要是立足小學生身心發(fā)展特點。只有全面激發(fā)學生興趣，作業(yè)完成效率才可以得到提升。而且課前個性化作業(yè)的趣味性可以帶給學生比較愉悅的課前學習體驗，為后續(xù)的教學活動作好鋪墊。

（五）延伸知識體系

在課前作業(yè)設計上，我們可以結(jié)合具體的教學需求作出一些拓展和延伸，充分激發(fā)學生的思維潛力，不僅有利于拓展學生的思維，而且有利于滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)目標，使作業(yè)設計突破單一模式，體現(xiàn)新課程理念。以往的課前作業(yè)完成過程中，學生的興致其實并不高，這主要是由于教師在作業(yè)設計內(nèi)容和形式上都難以突破以往作業(yè)模式，導致學生無法獲得全新體驗，因此在作業(yè)完成過程中狀態(tài)比較被動。這就啟示我們突破以往的作業(yè)形式，進行適當?shù)难由煲龑В箤W生可以在完成課前作業(yè)的基礎上獲得不同于以往的體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學活動是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本路徑，科學設計作業(yè)內(nèi)容和形式能夠為學科教學目標實現(xiàn)提供助力。課前作業(yè)作為作業(yè)設計中的重要部分，以往的教學活動中部分教師不夠重視，新時期小學數(shù)學教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，立足核心素養(yǎng)教育目標滲透需求，同時教師要對課前作業(yè)設計環(huán)節(jié)也重視起來，利用課前作業(yè)助力課堂教學活動，提升教學效率，構(gòu)建有效課堂。

參考文獻：

[1]蘇莉.深化課堂改革打造高效課堂——高效課堂實施方案[J].小學生（教學實踐），2013（3）.

[2]何紅軍，詹桂奇.讓前置更有效——淺談農(nóng)村小學數(shù)學前置性學習現(xiàn)狀及對策[J]. 學生之友：小學版， 2015（12）.

[3]張成功，王慧喜 . 小學數(shù)學課前個性化作業(yè)研究 [J].科學中國人，2016（5）.

[4]林建英，王啟明.如何合理設計小學數(shù)學課前作業(yè) [J].中外交流，2016（5）.