淺議小學數學課前個性化作業設計的有效性

陳晨　張小燕　劉婧　王珍　柴浩洋　任曉雯

摘要：課前作業就是結合課程教學需求布置課前個性化作業任務，給學生充足的準備空間，幫助學生初步建立學習信心，做好知識準備和心理準備，以提升課堂教學活動質量。[1]本文嘗試以小學數學課程教學活動為例，分析設置課前個性化作業的原則和具體方法，旨在全面落實培養小學生數學核心素養的教學目標。

關鍵詞：小學數學 課前作業 設計方法

課前個性化作業設置主要是基于新課時教學需求，引導學生提前探索新知識，掌握思維方法，樹立學習信心。[2]小學數學教學中，我們結合教學實踐情況發現課前個性化作業設計對學生的課上學習有很好的效果，學生可以提前預習新知識，提升學科教學效果。但在具體的作業設計過程中，我們還是要求教師講究方法和技巧，選擇難度適中的作業任務，使課前作業的作用得到充分發揮。

一、小學數學課前作業布置的原則

小學生的知識基礎比較薄弱，在知識學習過程中自主能力不足，因此還需要教師的引導作為支撐。基于此，在小學數學課程的課前作業設計過程中，教師應考慮學生特點，基于學生的實際學習需求設計作業內容，合理控制作業任務的難度和數量。作業設置要體現數學學科的特點，同時關注數學學科目標，找到準確定位之后，合理篩選，既要有利于學生的數學思維開發，也要符合數學課程標準的要求。

二、小學數學課前作業的具體方法

（一）加強數學知識的植入

設置課前作業過程中，我們需要重點關注知識引入。而知識引入是指利用舊知識作為過渡，引導學生逐步理解新知識。這個過程是幫助學生做好新知學習準備的關鍵。我們在布置小學數學課前作業的過程中，重點關注學生已有的知識結構，以此作為背景引導學生進行知識遷移，構建新舊知識之間的有機聯系，然后結合舊知識背景和新知識內容合理規劃學習方案，實現系統的知識學習目標。[3]比如，在 “平行四邊形和梯形”教學中，在設計課前作業時我們可以先利用長方形和正方形知識作為過渡，給學生熟悉感之后，引導學生參與到生活化作業任務實踐中來。具體操作方法：先給學生進行小組劃分，之后讓學生按照劃分的小組單位完成作業任務，尋找生活中常見的平行四邊形與梯形物體，并在課上展示。結合這種比較輕松的課前作業，學生能夠進一步了解下一課時要學習的知識內容梗概，同時立足生活經驗，消除對新知識的陌生感，做好知識和心理的雙重準備。

（二）實踐性作業助力個性體驗

科學有效的課前作業不僅可以幫助學生掌握知識內容，還可以幫助學生開闊視野，形成全新認知，這對學生的知識學習興趣激發有積極意義。[4]我們在設計課前作業時，一定要結合數學學科特點，體現作業的實踐性。

（三）課前作業引導學生樹立信心

課前個性化作業設計的另一個目標就是幫助學生樹立自信心，因此在指導教學活動過程中，小學數學教師要基于這一教學需求設計符合小學生學習能力和認知水平的課前作業，使學生在完成作業的過程中獲得成就感，進而樹立自信心。

（四）課前個性化作業體現趣味性

課前個性化作業設計的趣味性主要是立足小學生身心發展特點。只有全面激發學生興趣，作業完成效率才可以得到提升。而且課前個性化作業的趣味性可以帶給學生比較愉悅的課前學習體驗，為后續的教學活動作好鋪墊。

（五）延伸知識體系

在課前作業設計上，我們可以結合具體的教學需求作出一些拓展和延伸，充分激發學生的思維潛力，不僅有利于拓展學生的思維，而且有利于滲透創新意識培養目標，使作業設計突破單一模式，體現新課程理念。以往的課前作業完成過程中，學生的興致其實并不高，這主要是由于教師在作業設計內容和形式上都難以突破以往作業模式，導致學生無法獲得全新體驗，因此在作業完成過程中狀態比較被動。這就啟示我們突破以往的作業形式，進行適當的延伸引導，使學生可以在完成課前作業的基礎上獲得不同于以往的體驗。

三、結語

綜上所述，小學數學教學活動是培養學生數學核心素養的基本路徑，科學設計作業內容和形式能夠為學科教學目標實現提供助力。課前作業作為作業設計中的重要部分，以往的教學活動中部分教師不夠重視，新時期小學數學教學理念發生了轉變，立足核心素養教育目標滲透需求，同時教師要對課前作業設計環節也重視起來，利用課前作業助力課堂教學活動，提升教學效率，構建有效課堂。

參考文獻：

[1]蘇莉.深化課堂改革打造高效課堂——高效課堂實施方案[J].小學生（教學實踐），2013（3）.

[2]何紅軍，詹桂奇.讓前置更有效——淺談農村小學數學前置性學習現狀及對策[J]. 學生之友：小學版， 2015（12）.

[3]張成功，王慧喜 . 小學數學課前個性化作業研究 [J].科學中國人，2016（5）.

[4]林建英，王啟明.如何合理設計小學數學課前作業 [J].中外交流，2016（5）.