小學音樂教學中體態律動應用分析

張振玲

關鍵詞：小學音樂；體態律動；應用策略

在素質教育理念下，音樂課程作為實施“美育”的主要渠道之一，也應該根據教學改革的要求做出一系列的調整，而在教學理念和方法上謀求創新必不可少。為此，小學音樂教師可以將體態律動融入到音樂教學中，結合肢體動作來加強學生的音樂節奏感和感知力，同時調動學生積極參與音樂教學活動的主動性，讓學生能夠自由表達自己對音樂的理解，促進學生音樂素養和藝術修養的共同發展。

? 一、小學音樂教學中體態律動的應用價值

? （一）尊重天性，激發興趣

活潑好動、好奇心強、喜歡新鮮事物是小學生的天性，因此，他們很難將注意力長時間集中到一件事情上，這也就造成了他們做事情最容易“三分鐘熱度”。而在音樂教學中應用體態律動，指的就是以肢體動作來表達自己對音樂的感受，不僅打破了傳統填鴨式教學的限制，還大大活躍了音樂課堂的教學氛圍，提高了小學生的音樂學習興趣和積極性。

? （二）轉化知識，寓教于樂

小學生雖然喜歡模仿，且求知欲強，但受自身年齡的限制，思維方式還是比較直觀的。而音樂作為一門藝術類學科，其中很多知識都是抽象難懂的，傳統的教學方式能夠達到的教學效果實在有限。

? （三）增進思考，體悟情感

體態律動是以肢體動作表達對樂曲的感受，不必強調優美瀟灑，學生可以結合自己的理解和體悟自由發揮。如此，學生就會擁有一個輕松又愜意的學習環境，可以盡情發揮自己的主觀能動性，增進對音樂的思考、表達對音樂感知，鍛煉學生自我表現能力的同時，也能夠提高學生的想象力和創作力，加深學生對音樂情感的體悟。

? 二、小學音樂教學中體態律動的應用策略

? （一）以音樂風格為導向

小學階段開展的音樂課程是對學生美育的啟蒙，于學生音樂感知能力、鑒賞能力等的發展與提升有著非常重要的意義和作用。然而，要知道并不是所有音樂課程都適合或者有必要開展體態律動教學的，因此，小學音樂教師在設計體態律動教學活動的時候，可以從課程內容的角度著手，選擇合適的音樂素材，讓學生能夠接觸到更多元化的音樂風格，并嘗試以體態律動的方式來表達自己對不同風格音樂作品的理解與感受，促進學生音樂素養的全面發展。

例如，在教學四年級上冊第一單元《東海漁歌》時，其中《趕海的小姑娘》和《大海啊，故鄉》這兩首歌雖然都是以大海為題材，但風格卻迥然，教師在開展體態律動教學時，可以將兩者整合到一起，引導學生結合聆聽到的音樂旋律，產生的情感共鳴進行自由律動，前者歡快又跳脫，后者舒緩又柔美，學生可以更直觀的感受到同一主題、不同風格音樂作品的魅力，并對其形成準確的認知。

? （二）以學生特點為基礎

體態律動教學方式，意在學生的身體運動本能和心志意愿之間建立聯系，讓學生以與生俱來的運動能力表達自己的心志意愿?；诖?，小學音樂教師在開展體態律動教學時，有必要考慮到學生的年齡特點、心理特點和運動基礎，設計出能夠讓學生身心一致自由發揮的體態律動教學，真正意義上調動學生的音樂學習興趣和參與體態律動的熱情。

? （三）以激發創造為準則

體態律動的重點在于，鼓勵學生通過肢體動作來表現自己內心對音樂的理解和感受，目的在于培養學生的音樂感知能力和表現能力。因此，小學音樂教學中的體態律動應該以激發學生的創新思維和創造能力為準則，為學生營造輕松、自由、不受拘泥的學習氛圍，讓學生能夠自然而然的擺動自己的身體。

? （四）以情感體驗為目標

體態律動的根本任務是激發學生的表現欲望，借此來激活學生的情感世界，因此，小學音樂教師在開展體態律動教學時，其目標從來都不僅限于傳授學生樂理知識、加深學生對音樂作品的掌握，而是在此基礎上內化學生的情感體驗，促進學生的情感發展。為此，在開展體態律動教學活動的過程中，小學音樂教師可以從歌詞的角度入手，引導學生在閱讀的基礎上，分析歌詞所表達的情感，然后再鼓勵學生針對自己對不同情感的理解與體悟，做出相應的肢體動作，完成對整首歌曲的學習和表達，并在體態律動結束之后，引導學生再次回顧音樂作品所帶來的情感體驗，通過互相交流來加強體驗、加深認識。

綜上所述，在小學音樂教學中融入體態律動，是教師為了順應教學改革、提高課堂教學質量而采取的有效措施，能夠讓音樂課堂真正的“動起來”，帶動學生的學習興趣和積極性，加強學生的情感體驗，促進學生音樂核心素養的發展，因此，非常值得推廣。而身為小學音樂教師，我們要做的就是在維護學生天性的基礎上，創新體態律動的應用方式，充分發揮其教學價值。

參考文獻：

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[2]王甜.淺談體態律動在小學音樂教學中的有效應用[J].天津教育，2021（32）：148-149.

[3]盧琪.小學音樂教學中體態律動應用狀況研究[J].新課程教學（電子版），2021（02）：114-115.

（作者單位：山東省莒南縣第九小學）