在中職禮儀教育中提高學生思想道德修養的探索

【摘要】本文分析中職思想道德與禮儀教育的現狀，論述禮儀教育提高中職生思想道德修養的途徑，提出將中華民族優良傳統美德教育納入中職生禮儀課程、將法律意識融入禮儀教育的實操訓練、將社會主義核心價值觀滲透在禮儀教育中、將家庭道德教育與家庭禮儀及社會禮儀有效融合、將禮儀教育與社會實踐活動有機結合等具體做法，旨在落實立德樹人根本任務，更好地發展中職生的綜合素養。

【關鍵詞】禮儀教育 中職生 思想道德修養

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）20-0057-05

隨著我國社會經濟的快速發展，人才競爭日趨激烈，各行各業對人才的需求從單一技術型人才逐漸向高素質綜合型人才轉變。而思想道德修養是高素質綜合型人才素養的一個重要組成部分，影響著人才的發展與能力的提升。在長期的教育教學實踐中，筆者切實感受到，在注重師徒技藝傳承的中職學校人才培養中，禮儀教育對提升中職生思想道德修養有著十分重要的現實意義，能夠幫助學生在中職階段奠定堅實的思想基礎，培養精益求精的工匠精神。

一、中職生禮儀教育的現狀、問題與原因分析

全國總工會研究室主任王利中介紹，截至2021年底，全國技能人才總量超過2億人，高技能人才超過6 000萬人，技能人才占就業人員總量的比例超過26.00%，高技能人才占技能人才的比例超過30.00%。職業院校作為培養高素質技能型人才、能工巧匠、大國工匠的主要陣地，既要注重培養學生的知識技能，又要重視提升學生的思想道德修養，全面提高職業教育人才培養質量。而禮儀教育從日常規范、行為習慣養成方面促進中職生核心素養形成和思想道德修養提升，有著不可替代的重要作用。

（一）中職生禮儀教育的現狀及問題

中職生是一個特殊的群體，他們的身體和智力都正常，但不少學生在道德修養方面卻存在諸多問題，如不遵守課堂紀律、在公共場合不注重自身的言談舉止、著裝不符合學生身份、缺乏基本的禮儀修養等，影響了中職生的形象。在人際交往中，部分中職生以自我為中心，缺乏寬容、禮讓、合作的態度，一些學生因為不擅長社交，形成了任性、內向等性格。

多數中職生來自普通家庭，家庭條件一般，家長普遍認為孩子到中職學校學習就是為了習得安身立命的一技之長，因而許多家長只重技能培養而輕禮儀教育。有的學生在學校懂禮貌、能遵守禮儀規則，但一回到家后就完全變了樣，飯后從不主動收拾、清洗碗筷，自己的衣物也不懂如何整理，習以為常地認為父母會代勞，從而養成了懶散、貪玩等不良習慣。

部分中職學校對禮儀教育的目的并不是十分清楚，不了解禮儀的真正含義；大部分中職學校的禮儀教育方式單一，課程設置較少或不合理。

（二）中職生禮儀教育問題的原因分析

首先，中職生對思想道德和禮儀規范不重視，有些學生認為只要不過分違反校園行為規范、不觸犯道德底線，學校就會予以包容，從而存在僥幸心理，缺乏自覺遵守校園禮儀規范的自制力。學生時期是行為習慣養成和品德培養的關鍵時期，這個時期的禮儀教育至關重要。但由于受傳統思維的影響，在學生眼中，禮儀教育是一門簡單易懂的學科，只需簡單應付就行了。即使學校開設了禮儀教育這門課程，學生也不認真學習，并未真正了解禮儀教育的重要性。因此，只有提高禮儀教育在學生心中的認可度，才能讓學生真正認識到提升禮儀素養的重要性。

其次，部分父母對孩子過于溺愛，總想著幫孩子把事情都做完。久而久之，孩子就會以自我為中心，貪圖享樂，不懂得感恩與回報，把中華民族優良傳統美德拋諸腦后。一些父母在家也不注重禮貌禮節，導致孩子沒有形成禮儀規范的意識。針對孩子的一些不文明、不禮貌行為，家長要么置之不理，要么大聲斥責，沒有給予孩子正確的引導，導致孩子的行為規范較差。

最后，筆者通過對中職學校學生的現場調查發現，學校對禮儀素養教育也不夠重視。相比禮儀教育，學校更加注重專業技能的培養，在推行禮儀教育時并沒有認真研究本校師生的實際，缺乏系統的設計和規劃。

二、巧用禮儀教育提高中職生思想道德修養的路徑

部分中職學校雖然較早開設了禮儀教育課程，但從課程設置到日常訓練都缺乏系統性，禮儀教育未與家庭、社會有效融合，思想道德教育滲透力不強。筆者結合中職生年齡特點及思想道德水平，就如何通過開展系統的禮儀教育、提升中職生思想道德修養開展了一些有益嘗試。

（一）將中華民族優良傳統美德教育納入中職生禮儀課程

中華民族享有“禮儀之邦”之美稱，中華民族優良傳統美德是一筆寶貴的精神財富，需要中職生的傳承和弘揚。中華民族優秀傳統美德包含孝敬父母、尊師敬長、團結友愛、立志勤學、自強不息、謙虛禮貌、誠實守信、勤勞節儉、敬業盡責、清正廉潔等內容。為了提升學生與人相互尊重、相互包容、團結協作等道德品質，教師可以在禮儀教學中融入蘊含中華民族傳統美德的相關內容，并在日常禮儀教育、專題教育、課程活動中滲透文明禮儀教育。

1.日常禮儀巧滲透。在日常生活中，當學生之間出現小矛盾的時候，教師可以用傳統禮儀故事，如曾子避席、孔融讓梨、程門立雪等教育學生，對學生的行為進行引導與糾正，引導中職生用“仁愛”之心去尊重人、關心人、幫助人，利用這些經典故事潛移默化地影響學生，提升學生的道德修養。

2.專題教育樹榜樣。為加強學生的文明禮儀教育，教師可以在主題班會中開展專題教育，如開展“學會傾聽”“文明在身邊”“我的好榜樣”等主題班會，讓學生用發現的眼睛去尋找身邊的文明禮儀之星，懂得文明行為在人際交往中的作用，并養成文明禮儀的好習慣。

3.課程活動促提升。班集體是學生健康成長的搖籃，是學校立德樹人的陣地，各種班集體活動是提升學生文明禮儀素養的重要載體。比如，教師可以在班級課程活動中開展“我是淑女”“我是紳士”等評選活動，以“評”促“學”，讓學生自覺養成文明禮貌行為。

此外，教師還應將中華傳統美德教育納入禮儀教育課程計劃及人才培養方案中，基于專業特點，將專業技能教育、思想道德教育和傳統禮儀教育有機結合，并持之以恒以德育人、以禮育人。

（二）將法律意識融入禮儀教育的實操訓練

法律意識是人們對法律規范和法治精神的認知和把握，是社會主義法治建設的重要內容。在中職教育中，學生法律意識的培養對其思想道德的提升至關重要。禮儀教育是中職校園文化建設的重要一環，旨在提高學生的素質和修養，讓學生了解社交場合的禮儀規范。因此，在禮儀教育實操訓練中融入法律意識的內容，不僅可以提升學生的法律素養，還可以增強他們的人際交往能力。

在禮儀教育實操訓練中，教師可以通過情景模擬讓學生體驗不同場合下的社交禮儀，同時讓學生了解相關法律法規。例如，在實操訓練中，教師可以設置場景讓學生扮演一名企業員工參與公司年會、座談會等活動，在活動過程中指導學生遵守相關禮儀規范，并引導學生了解相關法律法規，如《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國安全生產法》等，讓學生在學習禮儀的同時，了解相關法律法規，從而更好地保護自己的權益。

除了情景模擬，教師還可以通過案例讓學生了解法律知識在實際生活中的應用。教師可以選取一些具體案例，如交通事故、合同糾紛等，引導學生了解相關法律條文和規定，并讓學生分析案例中出現的問題與產生的原因，通過這種方式提升學生的法律素養，同時培養學生分析、解決問題的能力。

（三）將社會主義核心價值觀滲透在禮儀教育中

加強理想信念教育對中職生參與社會主義現代化建設有著重要的引領作用，中職學校要著重培養學生的責任擔當意識和民族復興使命感。社會主義核心價值觀與文明禮儀有許多契合之處。從個人層面來說，社會主義核心價值觀倡導愛國、敬業、誠信、友善，這些都是文明禮儀的重要內容。因此，教師應將社會主義核心價值觀滲透到禮儀教育中，引導學生主動踐行社會主義核心價值觀，形成愛黨愛國、敬業奉獻、待人誠信、與人為善的道德品質。

目前，教師在授課時大多通過理性、說教的方式對中職生進行社會主義核心價值觀教育的引導，雖然這種方式能夠直觀地體現教育的要求與意圖，但是直白的方式很可能會讓中職生抗拒社會主義核心價值觀的學習。如果教師采用中職生喜歡的教育教學方式，讓社會主義核心價值觀走進中職生生活，就會在潛移默化中收獲良好的教育效果。

首先，通過競賽等活動，在校園榜樣的構建與示范中促進社會主義核心價值觀教育。例如，教師可以結合學校開展的文明風采大賽、中職生日常行為規范評比大賽、文明禮儀知識競賽、軍訓會操比賽、文明禮儀伴我行實踐活動等，將標準的、規范的禮儀內容和思想道德教育相結合，充分發揮優秀個人和先進團體的榜樣引領作用，鼓勵學生向他們學習。在參加這些競賽活動的過程中，學生的思想道德得到提升并逐漸內化為自身的道德行為，形成向上向善的優秀品質，并實現從規范自己的行為到為集體爭光，再到奉獻社會的思想轉變，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

其次，將社會主義核心價值觀融入中職生的日常生活中，使中職生能夠從生活實踐中體會社會主義核心價值觀帶來的影響，真正理解并遵循日常行為準則與道德規范。在開展校園禮儀和日常禮儀教育時，教師要主動滲透社會主義核心價值觀，讓中職生在思想層面獲得快速成長。

（四）將家庭道德教育與學校禮儀教育有效融合

個體社會化教育方式多種多樣，而家庭教育被放在了首位。家庭是一個復雜的系統，它既包括父母與子女之間關系，也包含家庭成員之間關系。家庭教育在孩子成長過程中起著至關重要的作用，家庭對孩子思想道德行為的影響是持續的、顯著的、長期的，它滲透在人生的每一個時期。家庭與學校都是道德教育的主陣地。與家庭教育相比，學校教育階段性特點明顯，施教主體隨時發生改變，做不到像家庭成員那樣固定不變，因此家庭在實施道德教育方面的優勢格外明顯。

家庭道德教育和學校禮儀教育能否有效融合，與家長和教師能否形成統一的教育理念密切相關。因此，我們要重視德育和智育的均衡發展，培養全面發展的高素質人才。著名教育家陶行知說過：“道德是做人的根本。沒有道德的人，學問本領愈大，就能為非作惡愈大。”無論是家庭教育還是學校教育，都應該把禮儀教育擺在同樣重要的位置。

但是隨著社會經濟的快速發展，無論是教師還是家長都把智育放在核心位置，認為只有成績好的學生才能稱為優秀學生。但成績不是衡量一個學生好壞的唯一標準，想成才就必須先學做人。筆者認為，教師要明確當前的教育目標，采用科學的教育方法，與家長保持長期有效的溝通，將家庭道德教育與學校禮儀教育有效融合；作為家長，要與學校、教師的教育理念保持一致，細心觀察孩子在身心發展過程中出現的問題，及時與教師溝通，引導孩子朝正確的方向發展。只有這樣，學生才能德智體美勞全面發展，成為國家和社會需要的高素質復合型人才。

（五）將禮儀教育與社會實踐活動有機結合

禮儀教育的落腳點是禮儀實踐，應該從點滴抓起。在日常學習生活中，我們常常可以看到部分中職生不遵守社會禮儀行為規范，究其原因主要是學生沒有掌握正確的方法，也不注意行為規范。當前，部分中職生只懂得抽象的禮儀理論，但不會用于實踐，這樣不利于學生正確理解禮儀規范。禮儀教育應針對不同就業方向的學生，從職業素養、職場行為、職業禮儀與職業生涯規劃等方面滲透職業禮儀教育，提升學生的思想道德修養，使學生掌握人際交往的技巧，增強溝通能力、組織協作能力等職業能力，具備一定的禮儀理論知識和禮儀文化修養，最終成為愛崗敬業、忠于職守、盡職盡責、舉止得體的復合型人才。

例如，教師可以組織學生志愿者到敬老院進行慰問活動，幫助老人完成一些力所能及的勞動，踐行尊老愛幼的傳統美德，提升溝通交流能力，形成互幫互助的良好風尚，學會以感恩之心回饋社會。通過這些社會實踐活動，開闊學生的視野，培養學生的文明習慣，增強學生對學校禮儀教育的認同感，同時傳遞正能量。

三、巧用禮儀教育提高中職生思想道德修養的實踐探索

學校禮儀教育是提高中職生思想道德修養的重要路徑之一。在開展禮儀教育的過程中，柳州市第一職業技術學校（以下簡稱我校）主要采取了以下幾方面的措施，取得了較好的教育效果。

（一）開展“八禮四儀”教育

我校將“八禮四儀”（儀表之禮、行走之禮、儀式之禮、言談之禮、待人之禮、觀賞之禮、游覽之禮、餐飲之禮）融入學生的日常行為之中，在“入學儀式”“成長儀式”“青春儀式”“成人儀式”中邀請學生家長參與其中，融入傳統文化元素，讓“儀式”之美滲透在學生的行為之中，促進學生文明習慣的養成。通過“八禮四儀”教育促進中職生道德修養的提升，是一種非常實用而有效的方法。

為了增強學生的禮儀修養和文化素質，我校開展了“傳統文化禮儀大賽”活動，在活動中，學生需要學習并演繹“八禮四儀”其中一項禮儀或儀式。此外，為了更好地融入社會禮儀，學生還需要通過實踐的方式學習和了解一些社交禮儀和職場禮儀。

比賽當天，學生穿著整齊、神態自若，自信地完成各自的表演。其中有些學生演繹尊師重道的禮儀，對老師恭敬有禮；有些學生演繹赴宴送禮的禮儀，展現出大方得體的姿態；還有些學生演繹婚禮和喪禮的儀式，體現了中華傳統文化中的感恩精神。

此外，在活動中，學生還通過模擬職場面試、社交場合等實踐，了解一些職場禮儀和社交禮儀的規范和要點。例如，學習正確的握手、微笑、行走和自我介紹等基本禮儀，了解職場中應該注意的著裝、禮節、語言等事項。

通過這樣的活動，我校成功地將家庭禮儀、社會禮儀、職場禮儀有機融合在一起，讓學生深刻了解并體驗了傳統文化的魅力，提升了學生的道德修養，促進了學生良好行為習慣的養成。同時，學生也在實踐中掌握了一些實用的社交禮儀和職場禮儀。

（二）開設禮儀教育校本課程

我校以學校的特色育人項目為載體，植入文明禮儀教育，讓學生在文明禮儀教育熏陶中養成良好的行為習慣。如，“列隊行進”項目通過坐姿、站姿和走姿訓練、手勢禮儀學習和安全知識普及等，幫助學生養成良好的文明禮儀習慣。

為了促進家庭禮儀教育與社會禮儀教育的有效融合，我校開設了校本特色課程“禮儀與品德”。該課程以家庭禮儀和社會禮儀為基礎，幫助學生認識到身為家庭成員和社會公民應該具備的基本素質和行為規范。同時，該課程還融入了家庭禮儀和職場禮儀的內容，讓學生能夠提前適應未來的職場和社交環境。

在課程學習過程中，學生需要通過角色扮演、場景模擬等方式進行實踐，例如在模擬家庭聚餐中表現得大方得體，或在模擬面試中做到言行舉止得體等。通過這樣的實踐，學生可以更加深入地了解禮儀與品德的重要性，并逐漸養成良好的行為習慣和社交技能。

除了課堂教學，我校還開展了一系列校本特色活動，如家庭禮儀競賽、社會禮儀實踐等，讓學生在不同的環境中繼續加強自身的修養，增強自身的能力。同時，學校也積極與家長合作，讓思想道德教育和禮儀教育走進家庭、相互融合，實現全方位的教育和引導。

（三）以德育評價育人

秉持人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員全程德育理念，學校可以依托多媒體技術，通過移動端、網頁端等路徑，運用現代信息技術手段形成多維度、多元化的評價體系，實現學生、家長、教師、學校、社會的共同參與，將文明禮儀行為的養成落到實處。

首先，我校以提高學生綜合素質為目標，制訂了符合學科特點和課程標準的評價標準，包括品德表現、學業成績、身心健康、社會實踐等多個方面。在此基礎上，我校將家庭道德教育和家庭禮儀、社會禮儀納入評價范圍，鼓勵學生在日常生活中培養良好的行為習慣，提升社交能力。如從小事做起，提高禮貌待人的能力；主動參加社會實踐，增加社交經驗等。其次，我校將評價結果納入學生個人檔案和學業評價系統中，作為就業的重要參考。此外，我校也注重與家長溝通，讓家長充分了解孩子的評價情況，共同幫助孩子彌補不足，提升孩子的綜合素質。最后，我校還組織開展了一系列有益的活動，如家庭道德教育講座、社會禮儀訓練營等，讓學生能夠將自己在課堂上學到的知識和技能更好地運用于生活實踐中，促進思想道德教育和禮儀教育的深度融合。

總之，隨著禮儀教育的逐步推進和深化，禮儀教學走過了從教導中職生掌握禮儀知識到學習禮儀行為規范訓練再到家庭、社會實踐的感染熏陶之路，踐行了真知、真做、真悟的教學實踐探索。通過一段時間的探索，我們欣喜地看到，中職生的禮儀規范有了很大的進步，思想道德修養也有了較大的提升。禮儀教育應持之以恒，不斷深化并與時俱進。持續地通過禮儀教育促進中職生思想道德修養提升，不僅是適應新形勢的需要，也是職業禮儀教育自身發展的需要，更是中職生終身發展的需要。

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作者簡介：黃丹（1984— ），廣西柳州人，研究生，講師，主要研究方向為中職禮儀教育。

（責編 林 劍）