“三全育人”背景下課程思政教學團隊建設實踐與探索

牛軍　陳華敏　李定珍

[摘 要]“三全育人”教育理念為地方本科高校教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的標準和思考。文章首先闡述了“三全育人”背景下課程思政團隊建設的重要性，然后以“電子領(lǐng)航者”課程思政教學團隊為例，探討了課程思政團隊建設目標、 建設任務、建設實踐、建設成效等，以期為實現(xiàn)“三全育人”戰(zhàn)略目標提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]“三全育人”；課程思政；教學團隊；實踐

為全面加強和改進高校思想政治工作，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才，2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出堅持“三全育人”原則，即全員、全過程、全方位育人[1]。“三全育人”教育理念為地方本科高校教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的標準和思考[2]。“三全育人”理念下，高校專業(yè)課課程思政團隊建設尤為重要。課程思政教學團隊是高校在構(gòu)建全員、全過程、全方位、全課程育人的大格局下，各類專業(yè)課教師形成育人合力，是全面落實“三全育人”教育理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是加強人才培育質(zhì)量的重要舉措[3]。

一、課程團隊研究基礎(chǔ)

南陽理工學院“電子領(lǐng)航者”課程思政教學團隊建設主要依托信息工程學院電子信息工程專業(yè)和電子信息工程教研室。目前，電子信息工程專業(yè)為河南省特色專業(yè)、河南省首批“一流本科專業(yè)”建設點，電子信息工程教研室為河南省優(yōu)秀基層教學組織。該專業(yè)教師均主持或完成過校級以上教學研究項目。教研室經(jīng)常開展教研活動，形成了集體備課、集中研討交流、積極參加培訓學習等良好的工作狀態(tài)，團隊教研氛圍良好，建設基礎(chǔ)厚實。

為有效推進專業(yè)的課程思政教育理念，電子信息工程教研室建立了良好的集中備課、集體研討制度，并多次組織教師開展集體學習，針對課程思政建設的理念、方法、思政元素的挖掘、教學案例的設計等開展廣泛研討和交流，使團隊成員對課程思政的理念和標準有了較深刻的理解，對思政元素的挖掘、教學案例的設計、實施途徑等積累了一定的實踐經(jīng)驗，能夠為本團隊下一步開展課程思政建設工作提供有力的支持。

二、建設目標

本團隊的建設目標主要包括以下四個方面：

（一）提升團隊教師教學能力

團隊教師能夠堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合，以提高自身課程思政教學能力為抓手，深入學習課程思政育人相關(guān)理念和方法技巧，在具備較高專業(yè)水平的同時，不斷提升自身的政治文化素養(yǎng)，達到“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正、專業(yè)精”的標準[4]。

通過數(shù)字電子技術(shù)、單片機技術(shù)和電子設計自動化等3門重要的電子技術(shù)專業(yè)核心課教學，引導學生對電子技術(shù)專業(yè)能力的學習和掌握；同時進行價值觀引導，向?qū)W生傳遞做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求，鼓勵學生肩負起民族復興的理想和責任。

最終，將團隊教師打造為既能在電子技術(shù)方面教書育人，又能在思想道德品質(zhì)方面立德樹人的“領(lǐng)航者”，成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師。

（二）提升團隊課程育人效果

1.使學生能夠把馬克思主義立場觀點與科學精神結(jié)合起來，提高正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，明白做人做事的基本道理。

2.使學生具有工程倫理意識，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，具備社會主義核心價值觀。

3.能夠引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生產(chǎn)生對專業(yè)知識學習的內(nèi)在動力，促進學生對專業(yè)課程知識的理解、掌握、拓展與深化，肩負起民族復興的理想和責任。

4.通過課程思政使課堂富有溫度，促進學生對專業(yè)學習的熱愛和投入。

（三）開展課程思政教學重難點研究

1.分析當代大學生的思維特點和思想傾向，研究如何把課程思政自然引入，達到潤物細無聲的育人效果，破解課程思政教學難點。

2.重點提升教師的專業(yè)學養(yǎng)，促使其達到“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正、專業(yè)精”的標準，做到“教育者先受教育”。

3.構(gòu)建一套行之有效的課程思政評價體系，能夠客觀評估學生是否達到預期育人目標。

（四）形成一批教研成果并推廣應用

形成一批課程思政樣板課、課程思政優(yōu)秀教學案例、課程思政特色教材、校級和省級一流課程等優(yōu)秀教研成果，輻射帶動電子類相關(guān)專業(yè)其他課程的思政育人工作，營造專業(yè)思政育人的良好氛圍，并進一步在校內(nèi)其他專業(yè)教學中進行推廣輻射。

三、建設任務

結(jié)合上述目標，課程團隊確定了以下建設任務。

（一）研究課程思政的教學方式和方法。結(jié)合專業(yè)課程特點，制訂合理的課堂組織方式和教學手段，在理論教學、實踐訓練和課堂活動中自然融入課程思政育人功能；完善課程評價方式方法，注重思政育人效果的過程評價和持續(xù)改進。

（二）研究課程思政教學載體。抓住“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任”三條主線，深入挖掘課程的思政元素，精心設計教學案例。

（三）研究課程思政教學途徑。研究如何依托課堂講授、問題研討、工程實踐訓練、團隊合作、教師示范等多種教學途徑，自然引入家國情懷、使命擔當、工匠精神、創(chuàng)新意識、團隊合作、工程倫理、職業(yè)道德等課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)“潤物細無聲”的課程思政育人效果。

課程團隊緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，在教材內(nèi)容設計時融入思政元素，力求將思政教育內(nèi)容以幽默詼諧的語言、以潤物細無聲的方式自然和諧地融入教材中，增強思政教育的感染力，給學生帶來真實的體驗感與獲得感，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的課程育人目標。

四、建設舉措

（一）教學方式方法

嚴格按照OBE教育理念和工程教育專業(yè)認證標準開展教學，采用項目驅(qū)動式教學方式和線上線下混合的教學模式，突出對學生電子技術(shù)專業(yè)能力的訓練和工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，積極響應教育部提出的課程思政育人理念，結(jié)合專業(yè)課程特點設計優(yōu)秀的課程思政教學案例，在理論教學和實踐訓練環(huán)節(jié)自然融入課程思政育人功能。教學評價注重過程評價和持續(xù)改進。具體舉措如下。

1.構(gòu)建一套行之有效的課程思政教學體系

課程思政教學體系的構(gòu)建主要圍繞三個方面開展。

（1）方法論學習

按照“教育者先受教育”理念，聚焦“學生為中心”，立足“有意義學習理論”，遵循學生的認知規(guī)律，組織教師深入學習課程思政教學方法、挖掘課程思政元素，精心設計課程思政教學案例，關(guān)注學生求知欲與獲得感。

（2）組織教學比賽

組織專業(yè)課教師開展課程思政教學比賽，通過說課、講課等環(huán)節(jié)，總結(jié)提煉實施課程思政的教學載體和教學途徑；通過溝通交流，分享經(jīng)驗和成功做法，營造濃郁的課程思政教學研究氛圍。

（3）提升教師學養(yǎng)

通過教師對課程思政方法的學習和教學比賽，提升教師學養(yǎng)，使專業(yè)課教師達到“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正、專業(yè)精”的標準。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點完善教學目標，重構(gòu)教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法和程序評價體系，并做到持續(xù)改進，實現(xiàn)課程思政教學的良性閉環(huán)運行。

2.改進教學方法

抓住“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任”三條主線，以“重要人物”“關(guān)鍵事件”“人文精神”“專業(yè)認同”等方面為載體，深入挖掘課程的思政元素，精心設計教學案例。

另外，分析育才目標和育人目標，從三個層次分別采用合適有效的教學方法開展思政育人。

（1）在專業(yè)知識講授中融入價值引領(lǐng)，曉之以理，讓學生明白做人做事的道理；

（2）在知識應用能力訓練中融入情感，采用親身體驗和情緒感染等方法動之以情，使學生具有信念和情懷，建立正確的人生觀和社會主義核心價值觀；

（3）在專業(yè)技術(shù)綜合能力培養(yǎng)過程中，通過情境教學、行為塑造等方法，引導學生將價值觀和情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力和德行，使其肩負起民族復興的理想和責任，能夠為國家發(fā)展和中華民族偉大復興刻苦學習、貢獻力量。

3.以項目為載體重構(gòu)教學內(nèi)容

課程采用項目驅(qū)動法教學，在電子系統(tǒng)設計實踐能力訓練環(huán)節(jié)并有效融入課程思政元素，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和工匠精神。

（1）在項目訓練中，兩個學生一組，分工協(xié)作，共同完成項目設計任務，構(gòu)建責任共同體，培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生樹立團結(jié)協(xié)作的集體主義觀念。

（2）帶領(lǐng)學生分析其在實踐訓練中出現(xiàn)的問題，引導學生在工程實踐中要具有細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，要有精益求精的工匠精神，才能設計出安全可靠的電子產(chǎn)品。

（二）教學載體

1.依托重要人物

教師在教學中，以白衣天使、人民解放軍、志愿者等“最美逆行者”的奉獻精神和職業(yè)素養(yǎng)作為生動教材，讓大學生們在感動中感悟、在感悟中成長，引導他們增強責任意識，提升職業(yè)素養(yǎng)，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。比如，2020春新冠疫情防控期間，涌現(xiàn)出了許許多多具有良好職業(yè)素養(yǎng)、忘我奉獻精神和高度社會責任感“逆行者”，他們?yōu)槲覀儤淞⒘税駱印?/p>

2.依托關(guān)鍵事件

合理借助熱點時事，用故事引起學生的專業(yè)興趣，讓學生對國內(nèi)外的技術(shù)現(xiàn)狀了解更透，知道國家需要什么樣的人才，引導其樹立正確的職業(yè)觀。例如：

（1）從當前芯片被國外封鎖，引入美國對我國科技發(fā)展的打壓，教導學生“科技興則民族興”，激發(fā)學生的愛國情懷，努力為國家科技強國戰(zhàn)略做出重大貢獻；

（2）從華為公司受到美國打壓而巋然屹立，說明“只要你不停下腳步，沒有人可以讓你倒下”，教育學生樹立自強自立的精神意識。

3.傳播人文精神

結(jié)合課程內(nèi)容，梳理學科發(fā)展歷史，著重介紹中國的發(fā)展成就，增加學生的“文化自信”。

（1）收集正能量的時事新聞，積極轉(zhuǎn)化為與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的素材，有效利用線上平臺同學生開展主題討論，引導學生建立強烈的愛國主義情感，促使學生了解時事，并進一步培養(yǎng)良好的社會責任感；

（2）以南陽理工學院學生多次參加全國性電子設計競賽獲得大獎，畢業(yè)生在南方深受好評，學院在南方被譽為“內(nèi)地小清華”等事例與學生交流，鼓勵學生不要自卑，自信自強，只要自強自立就能贏得尊重。

4.教師行為示范

教師在教學過程中，通過自身行為表現(xiàn)出的人格魅力、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)等感染學生，對學生的道德品質(zhì)和價值觀產(chǎn)生無聲的影響。

（1）教師在上課時嚴格遵守時間規(guī)定，每節(jié)課都能夠提前10分鐘到教室，從不提前下課，認真對待課堂上的每一分鐘；認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，授課課件制作精美，內(nèi)容駕輕就熟、條理清晰。這樣對學生的感染就是做人做事要誠實守信、遵規(guī)守紀、愛崗敬業(yè)，認真負責；

（2）教師在指導學生進行程序設計時，遇到設計結(jié)果存在哪怕是一點點的瑕疵，也絕不輕易放過，而是堅持一絲不茍的科學態(tài)度，反復修改，直到取得完美的結(jié)果為止，從中讓學生感受到精益求精的工匠精神。

5.帶領(lǐng)學生開展社會實踐活動

專業(yè)教師可以利用暑假或其他節(jié)假日時間，帶領(lǐng)電子類專業(yè)學生到小區(qū)開展“義務家電維修”活動，利用專業(yè)特長，為身邊的群眾奉獻愛心。通過該活動，既能增強學生實踐能力，提升他們的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，又能夠讓學生有以下收獲：（1）在活動中相互交流，增強社區(qū)凝聚力和歸屬感，正確理解社會主義核心價值觀；（2）增強環(huán)保意識，正確地處理家電垃圾，減少對環(huán)境的污染；（3）獲得更多的社會服務經(jīng)驗，并培養(yǎng)社會責任感，有助于在未來發(fā)揮更積極的作用，成為更有價值的人才。

結(jié)束語

本研究基于“三全育人”背景，結(jié)合南陽理工學院“電子領(lǐng)航者”課程思政教學團隊的實際情況，開展“課程思政”教學團隊建設研究，包括建設目標、建設任務和建設舉措等三個方面。經(jīng)過不懈的努力，“電子領(lǐng)航者”課程思政教學團隊建成了高水平的、電子類專業(yè)“課程思政”示范教學團隊，探究利用項目為教學載體，提高“課程思政”與專業(yè)課的融合度，取得了良好的育人效果。本研究證實了教學團隊建設在教師隊伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為“三全育人”背景下“課程思政”教學團隊的改革發(fā)展提供了參考。

參考文獻

[1]秦厚榮，徐海蓉.大學數(shù)學課程思政的“觸點”和教學體系建設[J].中國大學教學，2019（9）：61-64.

[2]紀安平，張秀，羅錦潔，等.機械類專業(yè)課程“課程思政”教育改革研究：以《電工學》課程為例[J].高教學刊，2020（8）：126-128.

[3]黃澤文.“新工科”課程思政的時代蘊涵與發(fā)展路徑[J].西南大學學報（社會科學版），2021，47（3）：162-168.

[4]戴健.高校課程思政教學團隊建構(gòu)探析[J].江蘇高教，2020（12）：100-103.

作者簡介：

牛軍（1971— ），男，漢族，河南南陽人，南陽理工學院信息工程學院，教授，博士。

研究方向：電子設計方面。

陳華敏（1979—），女，漢族，湖北荊門人，南陽理工學院信息工程學院，副教授，碩士。

研究方向：電子設計方面。

李定珍（1972—），女，漢族，河南南陽人，南陽理工學院信息工程學院，教授，碩士。

研究方向：無線電能傳輸、智能儀器測試及控制等。

基金項目：本文系2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐項目：“三全育人”背景下電子信息工程專業(yè)課程思政群建設的研究與實踐2021SJGLX541；基于線上線下混合式教學的《電子設計自動化》課程“金課”建設與實踐研究2021SJGLX540；河南省一流本科課程——豫教[2022]38156；2021年南陽理工學院《電子設計自動化》精品在線開放課程建設項目；2022年南陽理工學院《電子設計自動化》課程思政示范課項目；2022年南陽理工學院課程思政特色教材項目《電子設計自動化項目驅(qū)動教程——VHDL版》；河南省示范校建設專項研究項目“勞模工作室模式下教師創(chuàng)新能力提升的探索與實踐”SFX202315。