基于核心素養的初中體育差異化教學思路探討

徐宇新

［摘 要］初中是學生各方面實現轉變和進步的關鍵時期，也是承上啟下的過渡時期，因此，初中階段的學生素質培養有著重要作用。受傳統教學理念的影響以及學習壓力的制約，初中體育課程有時受重視不夠。新課標要求重點培養學生核心素養，“五育并舉”的教育原則逐漸成為當前教育遵循的主要原則。在新課標教育理念下，初中學生的差異性是教師在進行體育教學活動時不得不考慮的因素，因此文章以學生核心素養為基礎，探討了初中體育差異化教學的重要作用，并提出了實施差異化教學的有效措施，以期為相關教育人員提供參考，并促進學生實現身心協調發展。

［關鍵詞］核心素養；初中體育；差異化教學

［中圖分類號］ ? ?G633.96 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）18-0058-03

初中體育教師應該關注學生的個體差異和不同發展需求，在實際的教學過程中保證每名學生都能獲得有效的提升。體育與健康課程的開展應該以學生的實際身體條件為基礎，關注學生的興趣愛好和運動技能，并根據具體的個體差異制訂合理的教學計劃和評價方法，保證學生能夠感受到體育課的樂趣并滿足自身發展需要。根據新課標中的要求分析，初中體育的差異化教學已然成為教師重點研究的課題。

一、體育核心素養的基本教育原則

初中階段是學生各方面素質和能力培養與提升的關鍵階段，在這期間，教師應該了解學生特點，以學生健康成長為目標，促進學生綜合能力的提升。隨著素質教育的深入發展，初中體育教學成為增強學生體質、提高學生心理素質的主要方式。在實際的教學過程中，教師應該重視對學生以下幾個方面的培養。

（一）健康意識

初中學生在進行體育鍛煉的過程中，要能夠感受到樂趣，能夠積極參與到相關體育活動中，通過對運動項目基本規則和相關知識等的了解，實現綜合素質的提升，進而培養健康意識。

（二）身體素質

身體素質涉及運動素質和健康素質。其中，運動素質主要是指機體在運動時所表現的各種運動能力；健康素質是指個人獲取和理解健康信息，并運用這些信息維護和促進自身健康的能力。提高學生的身體素質，是初中體育教學的主要目標。

（三）體育技能

體育技能是初中體育核心素養的重要組成部分，對學生綜合體育素養的提升起重要作用。從實際分析，體育技能涉及各種體育鍛煉能力，在開展體育教學活動中，教師要利用科學、系統的策略讓學生更全面地掌握體育運動技巧，從而具備進行體育運動的能力，并且以更輕松的方式取得更好的訓練效果。在初中體育教學中，教師應要求學生具備一定的自我認知能力，能夠結合自己的實際情況和身體素質選擇適合自己的運動項目，以滿足自身發展的需要。

二、實施初中體育差異化教學的重要作用

（一）培養學生的運動喜好

差異化教學的基本前提是了解學生的實際狀況。教師要根據學生的興趣以及實際的身體、心理情況，采用最適合的教育方法與教學措施，以遵循學校發展的規律，并滿足學生成長的需求。正確的教學方法可以使運動與學生的思維情感同頻共振，使他們的主體價值充分地表現出來，進而有效提高他們的體育鍛煉積極性，培養他們的運動喜好，為他們積極參與體育鍛煉打下良好的思想基礎。

（二）促進學生的個性化發展

學生進入初中階段之后，各方面的差異愈發明顯，體育方面的差異性更加突出，這主要是主觀因素和客觀條件的影響導致的。在體育教學過程中，教師采用差異化教學的方式能滿足學生發展的內在需求。學生可以結合自己的特點進行有目的的鍛煉，從而實現個性化發展。

（三）踐行新課標的重要體現

新課標指出，初中體育教學應該以學生的基本特點為基礎，遵循學生的發展規律，促進學生的個性化成長。在具體的教學過程中，教師必須改變傳統的教育思想，采用不同的教學方法，解決教學中“一刀切”的問題，為學生制訂適合他們發展的方案，在促進自身教學水平提升的同時，踐行新課標的教育原則，促進新課標的全面落實。

（四）構建高效課堂的有效途徑

結合現代化教育發展的實際情況進行分析，差異化教學是一種比較先進的教學模式，可以更好地實現體育課程的教學目標。差異化教學模式的實施能夠幫助教師更全面地掌握學生的實際情況，不斷完善和優化體育課程內容，從而有效提升教師的教學能力。在實際的操作過程中，教師借助差異化教學，還能夠為學生創造一種更和諧的學習環境，豐富學生的學習體驗，促進高效體育課堂的構建。

三、核心素養視角下實施初中體育差異化教學的有效策略

（一）依據學情，劃分差異化學習小組

受傳統教學理念的影響，部分初中教師對體育教學的重視程度不足，部分體育教師為了盡快完成教學任務，采用同樣的教學方式，慣用“學生平均水平”這一概念來衡量學生狀況并以此制訂教學目標。但是這種方法對不少學生而言并不適用。對身體素質較差的學生來說，這種教學方式是一種壓力，不僅學生的身體素養難以得到有效提升，而且會在一定程度上打擊學生的自信心，給學生造成心理壓力；對于身體素質較好的學生而言，這種方法難以滿足其發展需求，從而難以引發其學習動力，久而久之會降低他們對運動的積極性。

因此，教師需要根據學生的實際狀況，將他們劃分為不同的學習小組，從而提升教學效果。例如，初中階段之后，男生和女生的身體素質方面的差異性越來越大，這對體育教學有較大影響。教師可以將性別作為分組的標準之一，然后對學生的運動基礎、身體素質條件以及運動喜好等方面進行綜合的分析和考量，根據班級實際情況，合理分配小組人數，一般每組5～8人為佳。合理分組是實施差異化教學的基礎，小組成員的體育水平較為接近則培養他們的鍛煉興趣和積極性，有效提升學生的參與度，為高效體育課堂的構建奠定基礎。

（二）尊重學生，制訂合理的差異化教學目標

教學目標是開展體育教學活動的重要指向，合理的教學目標是保證體育教學質量和效果的關鍵，也是促使體育教學具備高效性、科學性以及實用性的重要保障。在傳統的初中體育教學中，有的教師只是根據教學任務制訂本節課的教學目標，并以此設計教學方案，這種方式很難滿足學生的實際需要，也影響了教學質量的提升。

實施差異化教學，需要教師在進行小組劃分的基礎上，結合小組的實際情況制訂合理的教學目標，并以該目標為主要方向制訂合理的教學計劃。層次性、明確性以及發展性應該是差異化體育教學的重要特性。對于運動能力較強、身體素質較好的學生而言，教師應該重視他們運動技能和綜合能力的提升，制訂較高標準的教學目標，使他們能夠進步。對于運動能力和身體素質一般的學生，教師應該以強化體育鍛煉、提高他們身體素養為主要教學目標，保證他們能夠得到有效鍛煉。對于運動能力較弱、身體素質較差的學生，教師應該以激發他們的體育運動興趣為主，用積極鼓勵的方式培養他們的運動信心，為他們進一步進行體育鍛煉做好鋪墊工作。

例如，在進行學生耐力和體力鍛煉時，一般教師都會采用長跑訓練的方式，對于不同小組的學生，教師可以設置不同的完成時間，對優等生設置較短的時間要求，對中等生設置標準的時間要求，而對于學困生則設置較長的時間要求。教師要使體育訓練活動更具有針對性和目標性，同時有利于樹立學生進行體育鍛煉的信心，引導學生結合自己的實際情況進行科學的體育鍛煉，從而提升差異化體育教學的效果，促進全體學生實現共同進步。

（三）興趣引導，采用適當的教學方式

興趣是最好的老師。教師應該充分利用興趣的推動作用，將興趣轉化為促進學生進行體育運動的有效動力。在傳統的教學理念下，一些體育教師在采用新穎的教學方式時，并沒有考慮到學生的興趣點，導致學生的運動熱情被澆滅，不僅影響教學效果，而且讓學生對體育運動產生一定的抵觸心理。在進行差異化體育教學的過程中，教師應該重視興趣產生的積極作用，為學生選擇更為合理的教學方式，提高學生的運動積極性，從而有效提升教學效果，實現對學生體育核心素養的培育。

首先，教師要了解學生的心理特點，對學生的興趣點和關注點進行全面的掌握，讓學生在進行差異化體育運動時能夠切實感受到快樂，從而有效提升核心素養。其次，教師應該避免主觀意識的干預，在選用教學方式時，與各小組學生進行有效的溝通，讓學生共同參與到教學方式選用中來，保障教學方式的合理性。最后，進行拓展運動時，教師應該盡可能地為學生選用不同的運動形式，滿足不同學生的興趣愛好，以促進教學效果的全面提升。例如，在開展籃球運動時，一部分學生愿意進行比較激烈的對抗賽，認為這種方式效果更好，而一部分學生則更愿意采用較為溫和的訓練方式，如“一對一傳球”等。教師應該充分了解學生的真實意愿，尊重學生的選擇，讓學生以更為舒適的方式進行體育鍛煉，從而有效培養學生的體育核心素養。

（四）全面測評，采用差異化評價方法

在制訂明確的評價標準時，教師首先應該明確評價的目的和意義，確定哪些方面需要進行評價。初中體育教學應該包括以下幾個方面的評價。

1.體能評價。這是體育教學中最基本的評價之一。體能評價應該包括身體素質、運動能力和協調性等方面的評價。教師應該根據學生的年齡、性別、身體構造以及實際運動項目的需要，制訂不同的評價標準。

2.技能評價。教授學生技能是體育教學中不可或缺的一部分，評價學生的技能水平可以從技術動作的正確性、精準度、靈活性等方面入手。同時，還可以從運動戰術、比賽技巧等方面進行評價。

3.心理素質評價。體育教學不僅是涉及技能和體能方面的，提高學生的心理素質也是重要的內容之一。評價學生的心理素質應該包括自信心、意志力等方面。

4.學習態度評價。端正學生的學習態度也是體育教學中非常重要的方面。評價學生的學習態度應該包括課堂表現、出勤率、活動參與度等方面。同時，還可以評價學生的團隊合作能力、領導能力等。

（五）重視發展，構建多元化的評價體系

在新課標的引領下，初中體育教學的主要發展方向應該是促進學生進一步發展。這就要求教師在進行教學評價的過程中，重視評價標準的多元化，改變傳統的單純以考試成績作為評價標準的方式。體育差異化教學也決定了教學評價體系的多元化。因此，在實際的教學過程中，教師應該構建多元化的教學評價體系，對學生的各個方面進行觀察，如身體素質的提高、運動技巧的掌握、心理素質的提升等。多個方面的評價能夠更好地關注學生的成長，同時能夠更有效地促進學生核心素養的提升。

例如，在對學生進行考評時，教師可以把學生在日常體育課堂中的表現作為評價標準之一，參加體育運動的積極性、心理素質以及身體素質的變化等，都能夠較全面地反映出學生的實際情況。此外，教師通過多元化的評價能夠對教學內容和教學方式進行合理的調整，不斷提升自身的教學水平，學生也能實現逐步提升，落實核心素養的培育。

綜上所述，新課標為初中體育教學的深化改革提供了新的發展方向。教師應該以學生核心素養的培育為主要發展方向，依據學生的成長規律，不斷完善課程內容與教學方法，調動學生開展體育鍛煉的積極性，使學生可以深切認識到體育鍛煉的意義，并且能夠在教學活動中實現良好的交流與合作。促進學生實現身心協調發展，關注對學生核心素養的培育，才能為學生的發展奠定良好的基礎。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

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（責任編輯 ? ?黃 ? ?曉）