中職語文職業核心能力培養的策略

袁益芳

摘要：語文課程是中職教育的基礎課程之一，教師依托多樣化的教學文本，能有效培養學生的職業核心能力。基于此，文章圍繞中職語文教學怎樣培養學生職業核心能力展開探究，闡述職業核心能力的內涵，分析中職語文教學中培養學生職業核心能力的意義，并基于實踐層面提出具體策略。

關鍵詞：中職語文；職業核心能力；培養策略

中職教育是為職業市場培養專業人才的教育，其目標是根據就業市場的實際需求培養具有職業素養和職業能力的對口人才，有效推動社會經濟的快速發展。

在現代社會中，職業素養和職業能力已經成為人才選拔的重要標準，為更好地適應職業發展的要求，中職教育需要不斷創新教學方法和教學策略，提高學生的職業素養和核心能力。同時，中職教育應結合語文課程教學特點，不斷優化教學目標，帶領學生在語言知識學習的過程中提高職業技能，不斷提高綜合素養和職業核心競爭力，為學生未來的就業奠定良好的基礎。

一、職業核心能力的內涵

職業核心能力是指在特定領域或職業中，能有效完成工作所需的關鍵技能、知識、技術和素質等方面的能力。這些核心能力可以幫助學生更好地適應職業發展和工作變化的需求，提高工作效率，為企業創造價值。

具體來講，職業核心能力包括技術能力、人際交往能力、解決問題能力、自我管理能力和社會適應能力，學生提高職業核心能力有利于在職業發展中更好地適應變化并取得成功。比如，技術能力是完成工作必需的技術技能和知識，而在不同職業領域中，技術能力的要求會有所不同。作為工程師，學生需要具備專業技術知識和實踐經驗；作為銷售，學生需要具備市場營銷和談判技巧。

當前社會變化速度較快，學生必須具有極強的自我管理能力和社會適應能力，只有這樣，才能滿足企業的崗位需求。其中，自我管理是對自己時間、資源和情緒等方面的綜合管理，包括計劃、組織、自我激勵、自我調節和自我反思等技能，能提高工作效率，促進自我發展；社會適應則是能適應環境變化的綜合能力，需要學生具備靈活性、適應性等，能從容應對不同的工作場景和各項新挑戰，成為一名優秀的職業人。

二、中職語文職業核心能力培養的意義

中職語文教學的目標是培養學生的語文素養，而職業核心能力培養的目標是提高學生的職業能力。兩者看似不相關，實際上卻可以有機結合，達到相得益彰的效果。一方面，通過中職語文教學，教師能幫助學生積累職業領域的基礎知識；另一方面，教師在培養學生職業核心能力的同時，可以培養學生的語文素養，將語文學習和職業核心能力相結合，能更有效地實現多元教育目標。

三、中職語文教學中培養職業核心能力的策略

當前，職業競爭日益激烈，許多企業在招聘時不僅要求應聘者具備相關的技能和知識，還要求應聘者具備一定的職業素養和職業核心能力。教師通過培養學生的中職語文職業核心能力，能幫助學生更好地掌握職業技能，提高職業素養和職業核心能力，增強職業競爭力。

（一）正確把握“語－專”關系，通過語文學習提高職業認知

在全新的發展時期，教師要響應新課程改革要求，在中職語文教學中做到因材施教，通過有針對性的教學方法，引導學生完成語文學習，使學生既能掌握教學文本所涉及的語言知識，又能在學習過程中提高職業能力，強化自主學習能力。基于此，教師不僅需要整合語文課程，還要了解學生所學專業的特點，圍繞專業課程的內容，科學選擇語文課程的教學內容，科學處理好語文與專業的關系，實現兩者的深度融合，提高語文課程的教學效率，發揮語文教學培養學生職業核心能力的價值。

第一，教師要正確把握語文與專業之間的關系，結合語文課程的特點，依托相應的教學文本，增強學生對職業的認知。

第二，在設計中職語文教學內容時，教師要突出語文學習的職業性，將語文學習與職業實踐有機結合起來，讓學生通過語文學習了解職業領域的要求和特點，同時提高職業認知和職業素養。

第三，教師要根據不同職業領域的特點和要求，篩選更合適的語文教學內容。如在機械制造專業中，教師可以增加工程制圖和技術規范的教學內容；在酒店管理專業中，教師可以增加英語旅游和酒店管理方面的教學內容。

第四，教師要重視對學生實踐能力、創新能力、溝通能力、團隊協作能力和自我管理能力的同步培養。如針對廣告設計專業的中職語文教學，教師可以借助閱讀材料，引導學生學習相關的廣告知識和技術，包括色彩、構圖、字體設計等，讓學生對廣告職業建立基本的認知。教師還可以讓學生分組設計廣告方案，通過團隊協作，從創意構思推進到實際制作，培養學生的團隊協作能力。這樣一來，學生能從語文學習中深入了解廣告設計專業的特點和技能要求，并通過實際操作提高職業能力和職業核心能力。而在實際操作中，學生可以提高自己的職業核心能力，更好地適應職業發展需求，提高就業競爭力。

這一課程設計思路也可以應用于其他專業的語文教學中。如在中職電子商務專業教學中，教師可以篩選與電子商務有關的文本作為重點教學內容，指導學生分析文本內容，幫助學生了解電子商務的基本概念、技術和市場需求。

同時，教師可以圍繞職業需求設計實踐活動，如讓學生分組開發電子商務網站、制訂電子營銷方案等，在提高語文寫作能力的基礎上，強化職業綜合技能訓練。這一過程可以幫助學生進一步提高在電子商務領域的創新能力、團隊協作能力和溝通能力，并在任務的引導下，將語文知識應用于職業創新實踐中，從而更好地適應職業發展要求。

（二）優化語文教學目標，結合文本分析提高職業能力

教學目標是課程教學活動的重要依據，教師需要根據教學要求設定有層次、有針對性的目標體系，既要學生掌握工具性的知識，又要強調情感性的體驗，達到提高實踐性技能的目的。也就是說，語文課程目標要立足于兩大要點：帶領學生在語文知識學習中鍛煉職業技能，在職業實踐過程中強化語文知識的應用，讓語文學習和職業體驗相互滲透。因此，教師要通過具有個性化特點的實踐活動，培養學生的職業核心能力，同時挖掘教學文本中的職業教育價值，優化語文教學目標，并結合文本分析，提高學生的職業核心能力，讓學生從中學習相關的語言知識和職業技能，培養學生的職業素養和核心能力。

以酒店管理專業為例，教師可以篩選一篇關于酒店管理的專業文章，讓學生在閱讀、分析文本的過程中鍛煉職業能力。教師先要構建完善的語文課程教學目標，包括“語文素養”和“職業素養”兩個方面，既要讓學生通過文章的閱讀分析獲得聽、說、讀、寫多個維度的語言技能鍛煉，又要在聽、說、讀、寫中掌握豐富的職業核心知識，還要在聽、說、讀、寫的過程中鍛煉職業核心能力。為此，在閱讀文章之前，教師可以向學生介紹酒店管理的基本概念和相關的職業要求，讓學生更好地了解所閱讀的文本。然后，在文章閱讀和分析的過程中，教師要鼓勵學生積極思考，根據自己的理解提出新的問題。而在文本分析的過程中，教師要鼓勵學生獨立思考和創新，如提出“酒店管理包含哪些基本要素”“酒店管理者應該深思的五個關鍵問題”等問題，引導學生自主探究和思考，從而培養學生的創新能力和解決問題的能力。

為培養學生的團隊協作能力，教師可以在課堂上組織小組討論，讓學生在合作中提高團隊協作能力和溝通能力。教師通過這種教學方式，不僅可以讓學生學習到相關的職業知識和技能，還可以幫助學生在語文學習中鍛煉職業核心能力。

（三）創新教學方法，通過知識應用增強職業素養

要想在中職語文教學中培養學生的職業核心能力，教師不僅需要轉變教學理念和優化教學內容，還需要創新教學方法。教師需要基于不同職業和學生發展的需求設定具體的教學方案，從而改變傳統的講述式語文教學模式，設計出具有個性化和互動性的語文課堂。

教師通過教學情境的創設和教學形式的改善達到優勢互補，引導學生系統性掌握語文知識，實現口語表達、書面表達和綜合實踐能力的同步提高，充分體現語文課程的職業教育價值。因此，教師要遵循“以生為本”的教育理念，構建起以學生職業素養提高為中心的教學新模式，通過有效的教育策略，鼓勵學生積極參與到多元化的語文課程活動中，強化學生的實踐技能，鍛煉學生的創新能力，使學生在良好的學習和實踐體驗中提高職業核心能力。

以電子商務專業的中職語文教學為例，教師可以通過創新課程教學方法，培養學生的職業核心能力。例如，教師可以結合學生的學習需求和電子商務行業的人才需求，立足語文課程的教學目標，為學生量身定制具有電子商務特點的語文課程——電商實戰課程。

在課程教學中，教師通過多種方式讓學生了解電子商務的實際應用，如微課視頻，培養學生的職業素養和核心能力。教師可以先向學生介紹電子商務的基本概念和發展歷程，讓學生了解電子商務的基本特點和應用領域，然后開始設計實踐活動，通過分組方式，讓學生撰寫電子商務網站的開發方案，指導學生通過互聯網、專業書、圖書館等方式搜集相關資料，通過“頭腦風暴”的方式完成需求分析、網站設計、網站開發到推廣營銷等環節的實際操作。

在課程的實踐應用環節中，教師可以為學生提供一些實用的電子商務工具和技術支持，如網站設計工具、搜索引擎優化技術、社交媒體推廣等。在實踐過程中，教師應注重培養學生的實際操作能力、團隊協作能力、溝通能力和創新能力等。而教師通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生掌握相關的電子商務知識和技能，還可以讓學生在實踐中鍛煉職業核心能力。

語文課程是中職教育的重要課程之一，是提高學生語言綜合能力的主要途徑。在教學中，教師可以通過聽、說、讀、寫的訓練，不斷提高學生的職業核心能力。而學生通過語文知識的學習，能不斷提高綜合素質，也能提高職業認知和職業素養，增強職業競爭力和創新能力，從而更好地適應職業發展要求。

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