新時代高職院校學生黨員“五階六維”發展體系構建研究

藍飛鵬 李雙芹

［摘 要］本文針對新時代背景下的高職院校黨建工作進行深入分析，探討了構建高質量黨建工作體系的必要性、路徑和方法。提出了“五階六維”發展體系作為高職院校黨建工作的新型策略，并進行詳細解讀，旨在揭示其在促進黨員素質提升、優化工作流程、加強教育培訓以及提升黨建工作效果評估等方面的影響和效果。

［關鍵詞］高職院校；黨建工作；“五階六維”發展體系；工作流程優化；黨員教育和培訓

［中圖分類號］D26 文獻標志碼：A

在新時代背景下，我國正面臨著全面深化改革，加快推進社會主義現代化建設的重要任務。高等教育肩負著培養社會主義建設者和接班人的重大責任。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其黨建工作的質量對于學生的思想政治教育，乃至整個社會的穩定和發展都有著深遠影響［1］。然而，在實際工作中，高職院校的黨建工作還存在一些問題和挑戰，既包括體系構建的難題，也包括實施效果的評估問題。本文將探討新時代高職院校學生黨員的“五階六維”發展體系構建，以期能為高職院校的黨建工作提供理論和實踐指導。

1 高職院校黨建工作的重要性

1.1 高職院校黨建工作的角色

高職院校黨建工作在學校政治生活中扮演著重要角色。首先，它是加強黨的建設的重要組成部分，能夠進一步固化黨的領導地位，維護黨的先進性和純潔性［2］。其次，黨建工作能夠引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德品質和社會責任感，為學校的穩定發展提供思想基礎。最后，黨建工作有助于厚植學生的愛國情懷，增強學生的社會責任感和歷史使命感，為實現國家現代化建設貢獻力量。通過黨建工作，高職院校可以培養具有創新精神和實踐能力的高素質技術人才，為我國社會主義現代化建設做出貢獻［3］。總之，高職院校黨建工作對學校的穩定發展和培養優秀人才具有深遠意義。

1.2 黨建工作與高職院校發展的關系

黨建工作與高職院校的發展密切相關，體現在以下幾個方面。

（1）高質量的黨建工作可以提升學校的內在精神面貌。通過加強黨組織建設、黨員隊伍建設和黨員教育培訓，高職院校能夠建立起一支思想堅定、政治清醒、充滿活力的黨員隊伍，形成良好的師生思想道德風尚［4］。黨員教育的開展有助于引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其道德水平和思想品質，為學校的教育教學工作提供堅實的思想保障。

（2）黨建工作能夠營造良好的校園文化氛圍。通過黨員活動、黨建文化建設等，高職院校可以形成積極向上、團結友愛、開放包容的校園文化氛圍。有利于培養師生的集體主義精神、協作精神和創新精神，促進師生之間的良好互動與合作，形成融洽的人際關系，進一步提升學校的凝聚力和向心力［5］。

（3）黨建工作引導學校的發展方向，推動改革與創新。黨的路線方針政策對于學校的發展具有重要的指導意義，黨建工作能夠引導學校堅定正確的辦學理念，推動教育教學改革和管理創新，促進學校的內部機制優化和運行效率提升，提高學校的整體競爭力和影響力。

2 “五階六維”發展體系的理論基礎

“五階六維”發展策略是一種新的黨建工作模式，對高職院校的黨建工作提出了具體的指導和要求。包括五個階段的黨建工作和六個維度的深化工作。

依據《中國共產黨發展黨員工作細則》，黨員發展可分為“申請入黨階段”“確定入黨積極分子階段”“列為發展對象階段”“接收為預備黨員階段”“正式黨員階段”五個主要階段。從“政治素質”“道德品質”“學業成績”“社會實踐”“群眾基礎”“榜樣示范”六個維度內容量衡量學生黨員發展標準，已經成為高校學生黨員發展工作的廣泛共識；以積分制、等級制具體量化黨員發展標準是當前高校開展學生黨員發展工作的趨勢。課題組在充分調研和數據分析的基礎上，結合高校學生黨員發展工作的實踐，試圖構建“五階六維”的高校學生黨員發展體系（如圖1），以遞進式、積分制的模式，把入黨動機端正、黨性修養扎實、榜樣示范突出、群眾基礎廣泛的學生吸收、培養入黨，為新時期黨的建設培養更多優秀人才。

首先，“五階”指的是黨員發展工作的五個階段。“申請入黨階段”主要針對未入黨的學生，通過開展理論學習、思想教育等活動，引導其樹立正確的政治觀念和黨員意識；“確定入黨積極分子階段”是針對已經入黨申請的學生，通過黨校培訓和實踐鍛煉，加強其思想政治素質和組織紀律觀念；“列為發展對象階段”是指對已經確定的黨員發展對象進行培養和考察，為其正式加入黨組織做好準備；“接收為預備黨員階段”是指對通過黨員發展對象培養的學生進行系統的思想教育和組織學習，確保其具備成為黨員的條件；“正式黨員階段”是指對已經加入黨組織的學生進行持續的黨性教育和理論學習，不斷提高其思想政治素質和黨員意識。

其次，“六維”指的是從六個維度的內容量衡量學生黨員發展標準。思想政治教育是核心，通過開展黨課、政治理論學習和黨員活動等，加強學生的黨性修養和政治素質培養。組織建設是保障，加強黨組織的建設和黨員隊伍的培養，提高組織的凝聚力和戰斗力。制度建設是保障，完善黨內制度建設，規范黨員的行為和黨組織的運行機制。

高職院校應結合實際情況，按照“五階六維”發展策略，推進黨建工作的高質量發展。在不同階段，針對不同對象，有針對性地開展黨員教育和培養，引導學生樹立正確的黨員意識和黨性修養。

3 高校學生黨員發展的實踐與現狀

3.1 積分制與等級制的發展趨勢

在高校學生黨員發展工作中，積分制和等級制作為具體量化黨員發展標準的方法正逐漸成為主流趨勢。這種趨勢得到了《中國共產黨發展黨員工作細則》的支持和指導，也符合高校學生黨員發展的實際需求。

積分制是一種按照一定的標準對學生黨員進行積分評估和管理的方法。通過設定一系列的評價指標和對應的分值，學生黨員根據自身表現獲得相應的積分。積分制的優勢在于能夠量化學生黨員的發展情況，使發展過程更加公開、公正，并激勵學生黨員在各個方面不斷提升自己。

等級制是根據學生黨員在不同維度上的表現將其劃分為不同的等級。通過綜合評價學生黨員的政治素質、道德品質、學業成績、社會實踐、群眾基礎和榜樣示范六個維度，將學生黨員分為不同等級，如優秀黨員、稱職黨員、基本合格黨員等。等級制的優勢在于能夠提供更加明確的評價結果和發展方向，有助于學生黨員更好地了解自己的發展狀況，并為進一步提升提供指導。

這兩種發展制度的趨勢在于將黨員發展過程量化和分類，從而更加科學地評估和管理學生黨員的發展情況。積分制和等級制的結合可以使評價更為全面，不僅考慮學生黨員在個人素質上的表現，也注重其在學業、社會實踐和群眾基礎等方面的貢獻。這種趨勢旨在提高黨員發展的質量和效果，推動學生黨員的全面成長。

3.2 高校學生黨員發展標準的差異與共性

高校學生黨員發展標準在不同學校之間存在一定的差異，但也有一些共性。針對學生黨員發展的不同維度，大部分高校在以下方面提出了要求：

（1）政治素質和道德品質：學生黨員應具備符合黨章規定的政治立場和道德行為，積極向黨組織靠攏，無任何違規違紀行為。

（2）學業成績：要求學生黨員的學業成績優異，或要求學業總成績平均積點達到一定指標，或只要求沒有成績不及格的情況即可。

（3）社會實踐：重視學生黨員的社會實踐經歷和參與度，一般學生黨員干部能夠優先考慮。

（4）群眾基礎：大部分高校采取民意測評的方法，通過同班同學的評議來評估學生黨員的群眾基礎。

（5）榜樣示范：期望學生黨員在校內外展現榜樣作用，成為同學學習的榜樣。

盡管不同學校在標準的具體要求上存在差異，但這些要求反映了學生黨員發展的共同目標和基本要求，即培養具備良好政治素質、道德品質、學業能力和社會實踐能力的學生黨員。

3.3 實踐中存在的問題和挑戰

在高校學生黨員發展工作實踐中，還存在一些問題和挑戰需要解決：

（1）標準量化的困難：將學生黨員發展標準具體量化是一個挑戰。不同學校對標準的理解和操作可能存在差異，如何準確地衡量學生黨員在政治素質、道德品質、學業成績等方面的發展仍是一個難題。

（2）標準的實施和監督：制定標準只是第一步，如何確保標準的有效實施和監督是關鍵。需要建立健全的組織機制和工作機制，明確責任和權責邊界，確保標準的執行和考核的公平性、公正性。

（3）黨員發展過程中的指導和支持：學生黨員在發展過程中需要得到指導和支持。教育培養導師和黨組織應加強對學生黨員的指導和培養，提供相應的教育資源和機會，幫助其不斷提升自身素質和能力。

（4）黨員發展工作的系統性和持續性：黨員發展工作需要具有系統性和持續性。除了關注學生黨員的入黨過程，還應關注黨員的日常教育管理和培養，確保黨員在整個發展過程中得到系統、全面的培養。

針對以上問題和挑戰，可以通過加強理論研究和實踐經驗總結，深化制度機制改革，提高黨員發展工作的科學性和有效性。

4 構建“五階六維”學生黨員發展體系

4.1 理論基礎與思維創新

學生黨員發展工作的理論基礎主要包括馬克思主義的基本原理和中國共產黨的黨員培養教育理論。馬克思主義的基本原理是指導中國共產黨黨員發展工作的根本理論，包括階級斗爭、生產力發展、社會主義建設等方面的理論。中國共產黨的黨員培養教育理論是對黨員發展的具體指導原則和方法，包括黨員培養的政治性、時代性、群眾性和組織性等要求。

學生黨員發展工作的實踐需要建立在扎實的理論基礎上，并進行思維創新，不斷探索適應新時代要求的發展路徑。主要包括以下幾個方面：

（1）以問題為導向：關注學生黨員發展中存在的問題和需求，提出切實可行的解決方案，推動工作的改進和創新。

（2）強調個性化培養：充分考慮學生的個體差異和成長規律，制定針對性的培養計劃和措施，注重培養學生黨員的特長和優勢。

（3）整合資源優勢：充分利用學校和社會各方面的資源，提供多樣化的培養機會和平臺，促進學生黨員的全面發展。

（4）倡導創新精神：鼓勵學生黨員在實踐中敢于探索、勇于創新，培養創新思維和實踐能力，為黨的事業發展貢獻智慧和力量。

通過建立扎實的理論基礎和進行思維創新，可以為學生黨員發展工作提供科學的指導和切實可行的措施，推動學生黨員隊伍的健康發展和黨的事業不斷前進。

4.2 指標體系設計與積分制實施

在高校學生黨員發展工作中，指標體系的設計和積分制的實施是關鍵的工作環節。

（1）指標體系設計：指標體系的設計需要充分考慮學生黨員發展的特點和要求，結合黨章規定和學生黨員的實際情況，明確各個階段和維度的標準和要求。其中，包括政治素質、道德品質、學業成績、社會實踐、群眾基礎和榜樣示范等六個維度。通過細化和量化這些指標，可以形成科學合理的評估體系，為學生黨員的發展提供明確的目標和方向。

（2）積分制實施：積分制是一種常用的量化評估方法，可以對學生黨員的發展進行定量評估。實施積分制，需要制定具體的評分標準和積分規則，將學生黨員的發展情況轉化為具體的積分數值。激勵學生黨員積極參與各項活動，提高其發展意識和能動性。

4.3 黨員發展體系的階進性和培養效果評估

黨員發展體系的階進性是指根據學生黨員的發展階段，逐步提高標準和要求，推動其全面成長。需要建立有效的培養效果評估機制，對學生黨員的發展過程和結果進行評估。

（1）階進性設計：黨員發展體系應具有明確的階進性，根據學生黨員發展的不同階段，確定相應的標準和要求。例如，在申請入黨階段要求學生黨員具備基本的政治素質和道德品質，而在正式黨員階段要求學生黨員成為榜樣示范，為他人樹立典范。

（2）培養效果評估：對學生黨員的培養效果進行評估是衡量黨員發展工作成效的重要指標。評估可以采用定性和定量相結合的方法，包括學業成績、社會實踐表現、群眾基礎反映等多個方面。通過評估結果，可以及時發現問題，調整培養措施，提高培養效果和學生黨員的整體素質。

通過指標體系設計和積分制的實施，以及培養效果評估機制的建立，可以有效推動學生黨員的全面發展，確保其成長為優秀的黨員干部和社會棟梁。

5 結語

學生黨員“五階六維”發展體系這一新型黨建模式不僅大大提升了學生黨員的理論素養和實踐能力，也增強了黨組織的活力和凝聚力，將為高職院校黨建研究提供新的理論參考和實踐經驗。

參考文獻

［1］李娟. 新時代高校思想政治理論課必須始終堅持馬克思主義的指導地位［J］. 烏魯木齊職業大學學報，2020（1）：1-3，23.

［2］徐嫻. 探索推動新時代黨建工作與思政工作深度融合的典型案例研究［J］. 中外企業文化，2021（7）：108-109.

［3］陳子季. 準確把握高校思想政治工作三大根本任務的豐富內涵——學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話［J］. 大學（研究版），2017（3）：26-39，24.

［4］閻暉霞. 基于立德樹人視角下職業院校中華優秀文化傳承發展研究［J］. 中國市場，2017（10）：253-254，260.

［5］加強黨組織建設 激發學校發展活力［J］. 黨建研究，2019（2）：29-30.