以學(xué)科競賽為載體的實(shí)踐教學(xué)研究

王夢欣 蘆穎

摘 要：學(xué)科競賽以其在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢被廣泛關(guān)注，相關(guān)教育部門牽頭下的大型學(xué)科競賽，已經(jīng)具有非常大的影響力，已經(jīng)逐漸成為實(shí)踐教學(xué)的一種新形式，被納入實(shí)踐教學(xué)體系。文章以物理師范專業(yè)為例，分析了目前實(shí)踐教學(xué)的不足，討論了學(xué)科競賽在實(shí)踐教學(xué)中的積極作用，給出了以學(xué)科競賽為載體的實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 實(shí)踐教學(xué) 物理師范

中圖分類號(hào)：F061.3;G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）09-161-02

教師是教育方針的具體實(shí)施者，是決定教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，因此師范教學(xué)在提高教育質(zhì)量方面有著極其重要的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀人民教師是我國科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分[1]。實(shí)踐教學(xué)是師范教學(xué)體系的主要內(nèi)容，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。在教育部提出的師范類專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)體系中，可以看到“合作與實(shí)踐”作為獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，被明確提出，可見實(shí)踐教學(xué)的重要性[2]。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和深化理論知識(shí)應(yīng)用的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)教師的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合原則的體現(xiàn)，它不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。目前實(shí)踐教學(xué)依然是師范教育體系的短板，在以師范類專業(yè)認(rèn)證為依據(jù)的教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)改革依然顯得任重而道遠(yuǎn)。為了更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完善和豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師范院校都嘗試構(gòu)建具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)途徑，學(xué)科競賽受到師范院校各個(gè)專業(yè)的青睞，逐漸成為一種新的實(shí)踐教學(xué)方式[4]。物理是一門需要特別注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)科，具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，因此以物理師范為例，說明學(xué)科競賽在實(shí)踐教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略。

一、師范類實(shí)踐教學(xué)的不足

1.實(shí)踐教學(xué)形式不夠豐富。根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)踐教學(xué)必須在教學(xué)中占有較大的比重。目前的實(shí)踐教學(xué)形式多以三習(xí)（教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)）為主要，雖然三習(xí)實(shí)踐都是與實(shí)習(xí)學(xué)校相對(duì)接，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校全程參與教學(xué)實(shí)踐過程，但是教學(xué)形式依舊略顯單一，不夠豐富。這種單一的教學(xué)形式非常容易造成學(xué)生的疲勞，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)效果，因此單純地增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多師范專業(yè)都在嘗試尋找更多的實(shí)踐方式，來豐富和補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠得到全方位的訓(xùn)練。對(duì)于物理學(xué)科來說，學(xué)科本身對(duì)師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺急婺芰Χ加衅惹械囊螅瑔渭兊娜?xí)實(shí)踐教學(xué)很難滿足物理學(xué)科的實(shí)踐需求。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏吸引力。實(shí)踐教學(xué)效果不佳的原因多源于缺乏吸引力，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與實(shí)踐過程，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在多輪的教育見習(xí)過程中，過多地觀察教師的授課行為，常常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是被動(dòng)地看，學(xué)生不對(duì)看到的內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，難以形成經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)嚴(yán)重影響見習(xí)效果。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)源于強(qiáng)烈的興趣和需求，目前的單調(diào)的實(shí)踐教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和需求。物理是一門有趣的科學(xué)，有趣的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)往往能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是目前缺乏這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置。

3.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不足。創(chuàng)新是實(shí)踐訓(xùn)練的高階目標(biāo)，但是能夠訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不多，教育研習(xí)屬于教育創(chuàng)新訓(xùn)練，但是時(shí)間短，訓(xùn)練目標(biāo)單一，很難幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。對(duì)于物理學(xué)科來說除了教育創(chuàng)新之外，還需要專業(yè)創(chuàng)新，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、新教具，來滿足教學(xué)需求，但是這類實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。

二、學(xué)科競賽在實(shí)踐教學(xué)中的積極作用

學(xué)科競賽是指以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為依托，開展的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的競技類比賽，是有效的實(shí)踐教學(xué)形式之一。學(xué)科競賽的種類很多，對(duì)物理師范專業(yè)來講常見的學(xué)科競賽有說課競賽、講課競賽、微課競賽、教具制作競賽、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競賽等。學(xué)科競賽的主要目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，因此學(xué)科競賽對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著積極的作用。

1.有利于豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科競賽作為一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是無法作為一門課程寫入培養(yǎng)方案的，因此只能作為實(shí)踐課程體系的有益補(bǔ)充，很難成為實(shí)踐課程體系的組成部分。但是由于學(xué)科競賽以學(xué)科知識(shí)為依托，具有強(qiáng)烈的目標(biāo)性、參與性和訓(xùn)練性等實(shí)踐教學(xué)特征，因此應(yīng)該被納入實(shí)踐教學(xué)體系，成為實(shí)踐教學(xué)的一種形式。學(xué)科競賽屬于競技類的實(shí)踐活動(dòng)，由于其競爭性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，符合大學(xué)生喜于爭強(qiáng)，樂于好勝的心理特征，因此參與度高，對(duì)于學(xué)生來說富有吸引力，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。在競技過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，加之競賽指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到大幅度提升。學(xué)科競賽作為一種非課程類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以不受學(xué)期的限制，根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)進(jìn)階情況進(jìn)行設(shè)置，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，豐富實(shí)踐教學(xué)形式，使實(shí)踐教學(xué)體系更加完整。

2.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。師范生綜合素質(zhì)包含很多要素，一些要素在日常的實(shí)踐教學(xué)中可以得到訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、交流能力等，但是一些要素在日常的實(shí)踐教學(xué)中得到鍛煉和提升是困難的，如心理素質(zhì)、組織能力、競爭技巧和責(zé)任意識(shí)等，而這些要素通常是一名合格教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，學(xué)科競賽的競爭氛圍為訓(xùn)練和提高這些素質(zhì)提供了良好的環(huán)境。學(xué)科競賽可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，有競爭就會(huì)有壓力，這就需要參賽者有良好的心理素質(zhì)，能夠勇敢地面對(duì)壓力，化解壓力，變壓力為動(dòng)力。良好的心理素質(zhì)并不是一蹴而就的，而是需要在反復(fù)地面對(duì)壓力過程中，不斷鍛煉，逐漸強(qiáng)化。學(xué)科競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的組織能力，在以團(tuán)隊(duì)為基本單位的學(xué)科競賽中，有效地組織參賽是競賽必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在組織參數(shù)的過程中，將親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的重要性，如何使團(tuán)隊(duì)高效地運(yùn)作起來，是學(xué)生不得不思考和面對(duì)的問題，這些思考和決策有效地增強(qiáng)了學(xué)生的組織能力。學(xué)科競賽可增加學(xué)生的競爭技巧，如何在競爭中脫穎而出，需要不斷地思考，競爭技巧便在這一過程形成，競爭技巧實(shí)際是尋找解決問題的有效途徑，在日常的實(shí)踐教學(xué)中很難得到訓(xùn)練。學(xué)科競賽可以幫助學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，競賽讓學(xué)生認(rèn)清責(zé)任的重要性，既要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)也對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)，責(zé)任意識(shí)很容易在競賽中形成和發(fā)展，責(zé)任意識(shí)是教師必備的素質(zhì)之一，教師的責(zé)任心和責(zé)任感是未來教學(xué)質(zhì)量的重要保證條件。

3.有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法，學(xué)科競賽的組織與開展，有利于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)科競賽可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在參與學(xué)科競賽的過程中，學(xué)生想要獨(dú)立完成競賽任務(wù)，必須將課堂所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此需要主動(dòng)探尋解決問題的方法，這與課堂上的學(xué)習(xí)方法截然不同，以自主學(xué)習(xí)為主，查詢相關(guān)書籍，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)資料、尋找專業(yè)教師進(jìn)行交流，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和競賽需求，尋找更合適的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法更加豐富。在競賽過程中，學(xué)生也可以利用自己最新的學(xué)習(xí)方法，從競賽結(jié)果和競賽成績中反饋應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各種能力之中，創(chuàng)新能力的形成需要以學(xué)生更高的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力、分析能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。學(xué)科競賽通常是以創(chuàng)新為主題，因此學(xué)科競賽中要求學(xué)生擺脫舊的方法、舊理念，用新的視角、新方法分析問題，解決問題，在這一過程中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為逐漸養(yǎng)成，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成創(chuàng)新能力，學(xué)科競賽這種以發(fā)展創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是其他實(shí)踐教學(xué)形式無法比擬和替代的。

三、以學(xué)科競賽為載體的實(shí)踐教學(xué)策略

1.將學(xué)科競賽融入實(shí)踐教學(xué)體系中。把學(xué)科競賽的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中，使之成為實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)組成部分。學(xué)科競賽雖然不能作為教學(xué)主要內(nèi)容寫入培養(yǎng)方案，但是可以貫穿整改教學(xué)過程，與課程教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮其積極作用。這種融合是步進(jìn)式，步調(diào)與理論教學(xué)相一致，伴隨著理論課的進(jìn)程，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生通過競賽的經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)理論有更深刻的理解和體會(huì)。以師范物理學(xué)科為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競賽總是與物理專業(yè)課相伴，說課競賽和講課競賽總是與物理教學(xué)論課程相伴，教具制作競賽總是與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課程相伴，微課競賽總是與多媒體輔助教學(xué)課程相伴，理論課先行，學(xué)科競賽緊隨其后，這樣的設(shè)置使學(xué)科競賽滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之和教學(xué)成為一體。

2.建立完善的學(xué)科競賽組織體系。建立科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)科競賽體系是實(shí)施學(xué)科競賽的制度保障。首先，構(gòu)建各級(jí)各類的學(xué)科建設(shè)體系。在本學(xué)科領(lǐng)域，既可以依托全國最有影響力的競賽，形成專業(yè)競賽體系，也可以根據(jù)專業(yè)特色自建競賽體系。物理專業(yè)最有影響力的全國性競賽有全國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競賽、“田家炳杯”全國師范生教學(xué)技能競賽、全國師范生微課大賽等，可以利用這些全國性賽事的影響力，構(gòu)建與之配套的競賽體系，也可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求自建學(xué)科競賽體系，如板書板畫競賽、三筆字競賽、教具制作競賽、物理科普視頻競賽等。這些賽事的構(gòu)建應(yīng)該符合教學(xué)需求，擁有完整的競賽制度、評(píng)審方式、競賽時(shí)間和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

3.加強(qiáng)學(xué)科競賽指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。與其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，學(xué)科競賽也離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師是學(xué)生競賽的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，因此指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與競賽體系建設(shè)有同等重要的作用。指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)科競賽中來，用心指導(dǎo)比賽；另一方面，要幫助教師提高自身的競賽指導(dǎo)能力，這既需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和開闊教師視野，也需要積累參數(shù)經(jīng)驗(yàn)。

4.實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放制度。在有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科，應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，實(shí)驗(yàn)室開放可以使學(xué)生有自我培養(yǎng)、自我訓(xùn)練的基地，為參加學(xué)科訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。在師范物理學(xué)科中開放實(shí)驗(yàn)室制度顯得尤為重要，專業(yè)能力競賽需要開放物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生在比賽前和比賽中有足夠的場地和儀器，這些儀器應(yīng)該是充足的，能夠保證學(xué)生的訓(xùn)練需要。同時(shí)在教師技能競賽中，要為學(xué)生提供合適的競技場所和日常訓(xùn)練場所，這就要求必須開放教學(xué)技能實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室和三筆字訓(xùn)練室等，與教師技能相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。

四、結(jié)語

學(xué)科競賽已成為一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，還能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，使實(shí)踐教學(xué)更加豐富和完整。利用學(xué)科競賽的優(yōu)勢，通過與學(xué)科知識(shí)和特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建出符合專業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)新模式，從而達(dá)到提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

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