高效課堂導向下小學語文教學路徑探究

鄒曉萍

摘? 要：小學階段是培養學生語文能力的基礎階段。小學語文教學不僅要關注學生對語文知識的掌握程度，還應該注重培養學生的語文思維能力和實踐能力。文章旨在探究高效課堂導向下小學語文教學的構建路徑，并分析了構建小學語文高效課堂之于提高教學效率、增強學生的學習興趣及促進學生全面發展的意義，進而結合具體教學案例論述了構建小學語文高效課堂的教學路徑。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；學習效果

構建高效課堂應當是教師追求的教學方向。小學語文教師應當靈活運用多種教學方法以保障學生在課堂中保持高度集中的注意力，提高學生的學習效率和學習興趣，發展學生的語文核心素養。

一、構建小學語文高效課堂的意義

高效課堂構建是教育教學領域的一個重要導向，它強調在教學過程中關注學生的學習效果，注重教學效率，讓學生在有限的教學時間內充分習得知識、掌握技能。構建小學語文高效課堂是夯實小學生語文基礎的重要保障。

第一，構建小學語文高效課堂旨在提高教學效率，促進學生語文學習水平的提升。高效課堂導向下，教師以學生的學習效果為教學導向，積極探索、實施科學、有效的教學方法，讓學生更快、更牢固地掌握語文知識和技能，學會舉一反三。

第二，構建小學語文高效課堂有助于增強學生的學習興趣。高效課堂導向下，教師為提高學生的課堂參與度需要嘗試探索更加生動、有趣的教學方法，促進學生對語文知識的理解，使學生更熟練地掌握語文技能，這有助于增強學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。

第三，構建小學語文高效課堂是促進學生全面發展的教學保障。提高教學效率為教師開展更豐富的語文內容講學提供了時間條件，從而有助于學生綜合素質的培養。語文是學生學習其他學科知識的基礎。扎實的語文知識基礎有助于學生其他學科能力的協調發展，從而促進學生的全面發展。

簡而言之，構建小學語文高效課堂既是對教師教學能力的考驗，又是學生學習和發展的重要前提。高效課堂導向下，教師通過運用更加科學、有效的教學方法，不斷增強學生的學習效果，提高小學語文課堂教學質量，從而助力高素質人才培養的宏觀教育目標的落實。

二、小學語文高效課堂教學路徑探析

1. 突出目標導向，精心設計語文課堂教學內容

高效課堂導向下，小學語文教師應當在教學中突出目標導向，保障學生的學習效果，提高教學效率。小學語文教師要精心制訂教學計劃，規劃教學方案，注重教學內容的整合和升華，使學生能夠獲得更廣泛、更深刻的知識和技能。這一過程的核心是教師應當在為學生講授知識的同時使其明確學習目標。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）三年級下冊《荷花》這篇課文時，首先，教師應當制訂關于課文中好詞好句、對景色描述手法等重點內容的教學方案，讓學生充分掌握這些知識和技能，提高學生的閱讀鑒賞能力和寫作技能。其次，教師應當在講學完這些知識的基礎上向學生重申教學重點，使學生明確學習目標，在后續的學習中有意識地鞏固相關知識，練習相應的技能。最后，為了進一步促進學生對知識的理解，教師可以提出“《荷花》這篇課文傳遞的思想感情是什么？”這一問題引導學生基于對課文的理解回答問題，給出相應的評價和反饋。這有助于學生對課文內容進行深入思考，加深學習印象，以教學目標為導向，明確學習的方向。

2. 采用互動式教學，鼓勵學生自主學習語文知識

高效課堂的構建旨在通過充分發揮學生的學習主體性和教師的引導作用實現課堂教學效果的最大化。在小學語文教學中，采用互動式教學有助于學生自主學習語文知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。教師可以通過創設情境開展互動式教學，讓學生在與教師、同學的互動中集中注意力，產生對知識的探索欲，實現自主學習。在這一過程中，教師應當注重鼓勵、引導學生自主思考，這是提高學生自主學習能力的關鍵。

例如，在教學教材三年級下冊《海底世界》這篇課文時，教師可以制訂“讓學生通過閱讀課文、觀察相關圖片資料了解關于海底世界的特點，體會課文傳遞的內涵”的教學計劃。首先，教師可以結合課文中的詞句介紹海底世界的特點，并為學生呈現課文中所描述場景的圖片，讓學生初步了解海底世界的情況，為后續創設互動情境、促使學生展開深入閱讀作鋪墊。其次，教師可以要求學生通讀課文，了解其中關于海底世界的細節描寫，鼓勵學生積極發表閱讀感受，并針對閱讀疑問自主進行小組討論。最后，教師再次呈現這篇課文描寫的相關圖片，要求學生不看課文，結合圖片與此前的學習體會，自主組織語言對課文的內容、傳遞的內涵進行總結，使其鞏固所學知識。在這一過程中，圖片的多次呈現為學生創設了沉浸式的場景情境，有助于學生深入理解內容，也為學生與教師、同學互動提供思維啟發，保障了互動式教學的效果，加深了學生的學習印象，從而提高了語文課堂教學效率。

3. 采用多樣化的教學方法，使學生積極參與語文課堂

高效課堂導向下，多樣化的教學方法有助于學生積極參與語文課堂，培養學生的觀察、想象、團隊協作等能力。學生的學習習慣存在個體差異。為推進小學語文高效課堂的構建，教師應當兼顧教學目標與學情，合理選擇并靈活運用合適的教學方法，全面滿足學生的學習需求，實現教學目標的精準落實。

例如，在教學教材五年級下冊《祖父的園子》這篇課文時，教學目標之一是讓學生通過閱讀課文體會語言描寫的魅力，培養學生的細節觀察力和場景想象力。基于此，教師可以運用視覺教學法，通過向學生展示鮮花、果實生長過程的視頻，幫助學生形象地理解課文描述的內容。通過觀察、描述、聯想等方式，學生能夠更好地了解祖父院子中植物的生長過程，逐漸提高觀察力和想象力。教師還可以運用情境教學法，在條件允許的情況下組織學生春游或者帶領學生在校內的綠化園內進行觀察，使學生能夠實地觀察植物的生長，培養學生的耐心和毅力。此外，合作學習法是提高學生思維能力和團隊協作能力的重要方法之一。教師可以將學生分成多個小組，讓每組學生圍繞課文內容并結合個人的相關生活經歷提出問題或分享見解。通過靈活運用多樣化的教學方法，提升學生對課文內容的理解。

三、結束語

探究小學語文高效課堂教學路徑是一線教師關于教學思路和方法的應有思考，是其不斷完善教學工作，推動小學語文教學的高效化和有效化的行為保障。在小學語文教學中，教師針對具體的教學內容要明確教學目標，使學生了解學習目標。然后在掌握學生學情的基礎上突出目標導向，精心設計語文課堂的教學內容；采用互動式教學，鼓勵學生自主學習語文知識；運用多樣化的教學方法，使學生積極參與語文課堂。學生的學習能力會隨著教學進度的發展而不斷進步，教師不能囿于固定的教學模式，而應當在實踐中不斷探索高效的教學方法，以不斷增強學生的學習效果，促進學生的長遠發展。

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