以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制研究

［摘 要］本文以學生成長為目標，探討如何構建實踐創新能力培養的長效機制。首先，提出教學內容與方法的創新，包括課程設置和更新，以及教學方法與手段的創新。其次，強調實踐環境和資源支持的重要性，包括實踐基地建設和師資團隊建設。然后，討論學生參與與個性化發展的重要性，包括學生自主選擇與實踐，以及學生發展規劃與指導。最后，設計一個科學有效的評價體系和激勵機制，以激勵學生積極參與學習和實踐活動，提高他們的學術成績、實踐表現和創新能力。本文的研究結果為高職院校提供了一個以學生成長為目標，提升創新能力的長效機制的設計路徑。

［關鍵詞］學生成長；實踐創新能力；教學創新；激勵機制

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

隨著社會經濟的快速發展和科技創新的日新月異，高等職業教育作為培養應用型人才的重要階段，承擔著培養學生創新能力和實踐能力的重要任務［1］。實踐創新能力作為學生綜合素質的重要組成部分，對其未來職業發展和社會適應能力起著決定性的作用。然而，傳統的教育模式往往注重知識的傳授而忽視學生的個性發展和實踐能力的培養，導致學生在實際應用和創新能力上存在較大的差距。為了適應時代的需求和挑戰，高職院校需要構建一種長效機制來培養學生的實踐創新能力，以促進其全面發展和成功就業。《國家職業教育改革實施方案》明確提出要加強職業教育的實踐創新能力培養，強化學生的實踐操作能力和創新思維。同時，根據《中華人民共和國職業教育法》的相關規定，高職教育應以服務社會經濟發展為導向，注重學生的實踐能力和創新能力的培養，滿足社會對高技能人才的需求。

1 學生成長與實踐創新能力培養的關系

1.1 學生成長的概念和特點

學生成長是指學生在知識、技能、態度和價值觀等多個方面逐漸成熟和發展的過程。它不僅包括學生學習成績的提高，還涉及學生的個性、社交能力、職業發展規劃等方面的全面發展。學生成長是一個長期的過程，其特點如下。一是多維度性。學生成長涉及多個方面，包括知識、技能、情感、價值觀等。這些方面的發展相互關聯、相互作用，共同構成學生成長的綜合表現。二是個體差異性。不同的學生在學生成長的過程中會有不同的起點和發展軌跡。每個學生都有其獨特的優勢和潛力，需要個性化的支持和指導，以促進其個體差異的發展。三是長期性。學生成長是一個長期的過程，需要持續的努力和積累。學生的成長和發展需要經歷多個階段和環節，需要不斷地接受新的知識和經驗的積累。

1.2 實踐創新能力的定義和要素

實踐創新能力是指學生在實踐活動中運用所學知識和技能解決問題、培養創新思維和實踐操作能力的綜合能力。它不僅包括對學科知識的理解和應用，還涉及創新思維、問題解決能力、團隊合作和溝通能力等要素。實踐創新能力的要素包括以下三方面。一是創新思維。學生具備創新思維意味著他們能夠以開放的心態面對問題，能夠獨立思考、發現問題，提出新穎的解決方案，并能夠勇于嘗試和接受失敗。二是問題解決能力。學生具備問題解決能力意味著他們能夠分析和識別問題，運用所學知識和技能找到解決問題的途徑，并能夠靈活應對不同的問題情境。三是實踐操作能力。學生具備實踐操作能力意味著他們能夠運用所學知識和技能進行實際操作，能夠靈活運用實踐工具和技術，解決實際問題。

1.3學生成長與實踐創新能力培養的關聯性

學生成長和實踐創新能力培養是密切相關的。一是學生成長的過程需要實踐活動的支持和促進。通過實踐活動，學生可以將所學的知識和技能應用到實際情境中，通過實踐中的反思和總結，進一步提高自己的能力和素質。二是實踐創新能力的培養是學生成長的重要內容之一。實踐創新能力培養可以促進學生的思維能力、問題解決能力和創新能力的發展，同時也培養了學生的自主學習和合作精神。三是學生成長和實踐創新能力培養相互促進。學生成長的過程中，實踐創新能力的培養是一種重要的手段。而實踐創新能力的培養也可以推動學生成長，通過實踐活動的參與和經驗的積累，學生能夠更全面地發展和成長。

2 以學生成長為目標的高職院校學生實踐創新能力現狀及原因分析

2.1 現狀分析

在當前的教育環境中，許多高職院校已經開始將學生成長作為教育的核心目標，尤其是在實踐創新能力的培養方面。然而，在實際的教學過程中，學生的實踐創新能力的培養仍然面臨著一些挑戰。具體來說，許多學生在理論知識的掌握上已經取得了顯著的進步，但在實踐創新能力的培養上顯得相對薄弱。當面對實際問題和挑戰時，他們往往缺乏有效的解決策略和創新思維。此外，盡管學生對實踐創新能力的重要性有所認識，但由于缺乏有效的實踐環境和機會，他們在實踐創新能力的培養上仍然存在較大的困難。

2.2 原因分析

這種現狀的產生有多方面的原因。一是傳統的教學模式過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐創新能力的培養。盡管理論知識的掌握對于學生的學習和發展是必不可少的，但如果過分強調理論知識的學習，而忽視了實踐創新能力的培養，那么學生在面對實際問題和挑戰時，可能會顯得力不從心。二是教學資源和環境的限制也是一個重要的原因。許多高職院校由于各種原因，無法提供足夠的實踐教學資源和環境，這使得學生在實踐創新能力的培養上面臨著較大的困難。三是現行的教學評價體系也存在一定的問題。這種評價體系往往過于注重學生的學習成績，而忽視了實踐創新能力的評價，這無疑對學生實踐創新能力的培養產生了負面的影響。

因此，為了改變這種現狀，我們需要從多個角度進行深入的思考和探討，包括改革教學模式，優化教學資源和環境，以及改進教學評價體系等［2］。只有這樣，我們才能真正實現以學生成長為目標的教育理念，有效地提升學生的實踐創新能力。

3 以成長為目標提升創新能力的路徑設計與評價體系、激勵機制的構建

3.1 路徑設計

在以學生成長為目標的創新能力提升路徑設計中，我們主要關注以下幾個關鍵環節。一是個人發展規劃。學生入學后，學校應與學生一起制定個人發展目標，這是提升創新能力的第一步。二是課程選擇與學習。學生根據個人發展規劃選擇適合的課程，通過學習獲取新的知識和技能。三是實踐項目選擇與參與。學生根據個人發展規劃選擇適合的實踐項目，通過實踐活動提升創新能力。四是學術成績評價。學校通過考試、論文等方式評價學生的學術成績，反饋學習效果。五是實踐表現與創新能力評價。學校通過評價學生的實踐項目表現和創新成果，反饋實踐創新能力的提升情況。六是激勵措施與獎勵。學校根據學術成績評價和實踐表現評價的結果，給予學生相應的激勵和獎勵，激發學生的學習動力和創新精神。七是學生成長與創新能力提升。通過以上環節的循環迭代，學生的成長和創新能力將得到持續提升，為他們的畢業和職業發展打下堅實的基礎。學生實現成長和創新能力的流程如圖1所示。

以下是我們這個路徑設計的流程圖：

這個流程圖清晰地展示了學生從入學到畢業，通過個人發展規劃、課程學習、實踐項目、評價反饋和激勵獎勵等環節，如何實現成長和創新能力的提升。這是一個循環迭代的過程，每個環節都是為了下一個環節的順利進行和學生的持續成長服務的。

3.2 評價體系與激勵機制構建

為了以學生成長為目標，提升創新能力，我們需要建立一個科學有效的評價體系和激勵機制。評價體系和激勵機制的設計應以學生的全面發展為目標，既要考察學生的學術成績，也要關注他們的實踐表現和創新能力發展［3］。

評價體系的主要組成部分如下。一是學術成績。學術成績是評價學生學習效果的基礎，主要通過考試、論文、項目報告等方式進行評估。二是實踐表現。實踐表現是評價學生實踐能力的重要依據，主要通過對學生實踐項目的參與情況、實踐報告的撰寫和展示、實踐成果的評估等方式進行評價［4］。三是創新能力發展。創新能力發展的評價是評價體系的重要組成部分，主要通過創新項目的參與情況、創新研究成果的質量和影響力、專利申請和科研獎項等方面進行評估。

激勵機制的主要組成部分如下。一是獎學金和學術榮譽。為了激勵學生在學術上取得優秀成績，學校可以設立獎學金和學術榮譽稱號。二是團隊獎勵。為了鼓勵學生積極參與團隊項目，發揮協作和領導能力，學校可以設立團隊獎勵機制。三是創新競賽和展示機會。為了激勵學生積極參與創新活動，學校可以提供創新競賽和展示機會。

這個評價體系與激勵機制的設計，旨在鼓勵學生積極參與學習和實踐活動，提高他們的學術成績、實踐表現和創新能力，從而實現以學生成長為目標，提升創新能力的目標。

4 實踐創新能力培養的長效機制構建

4.1 教學內容與方法創新

一是課程設置和更新。為了以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制，高職院校需要進行課程設置和更新的創新。首先，課程設置應緊密結合實踐創新能力培養的要求，將理論知識與實踐操作相結合，注重培養學生的實踐能力和問題解決能力。課程設置應考慮到行業發展的最新趨勢和技術要求，使學生能夠掌握前沿的知識和技術，具備適應職業發展的能力。其次，課程更新也是創新的關鍵。隨著社會和技術的快速發展，知識的更新速度越來越快，高職院校需要不斷更新課程內容，引入最新的理論研究成果和實踐案例，使學生能夠獲取最新的知識和技能，掌握行業的最新動態和發展趨勢。

二是教學方法與手段。除了課程設置和更新，教學方法與手段的創新也是以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制的重要組成部分。針對實踐創新能力的培養，教師可以通過提供真實的問題情境，引導學生主動思考和解決問題，培養他們的分析、判斷和解決問題的能力。這種教學方法可以激發學生的興趣和動力，使他們能夠主動參與學習過程，提高自主學習和解決問題的能力。此外，探究式學習也是一種創新的學習方法。學生通過自主探索和實踐，發現問題、構建知識和解決問題，培養創新思維和實踐能力。

4.2 實踐環境和資源支持

一是實踐基地建設。為了以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制，高職院校需要注重實踐環境的建設。實踐基地是學生進行實踐操作和實踐學習的重要場所，對于他們的實踐創新能力培養至關重要［5］。因此，高職院校應該積極建設實踐基地，提供符合實際工作環境和要求的實踐場所。

首先，實踐基地的建設應與相關行業和企業進行合作，充分借鑒真實工作環境的特點和要求。通過與行業合作，高職院校可以了解行業的最新發展動態和技術需求，為學生提供符合實際的實踐場景。其次，實踐基地的建設也需要考慮到學生的實踐參與度和個性化需求。不同專業和學生群體可能有不同的實踐需求，高職院校應根據學生的特點和需求，設計和建設不同類型的實踐基地。

二是師資團隊建設。師資團隊的建設對于以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制至關重要。高職院校應該注重師資隊伍的專業素養和實踐經驗，以及對學生學業和成長的關注。首先，師資隊伍應具備豐富的實踐經驗和行業背景。實踐創新能力的培養需要與實際工作緊密結合，教師需要具備實際工作經驗，能夠將理論知識與實踐操作相結合，為學生提供真實的案例和實踐指導。其次，師資團隊應關注學生的學業和成長。教師不僅要關注學生的學術發展，還應關注他們的實踐創新能力培養。教師應具備良好的溝通和指導能力，能夠與學生建立良好的師生關系，提供個性化的指導和支持。

4.3 學生參與與個性化發展

一是學生自主選擇與實踐。以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制，必須注重學生的主動參與和自主選擇。學生自主選擇學習內容和實踐項目，能夠激發他們的學習興趣和動力，促進他們主動學習和實踐創新能力的培養。

高職院校應提供豐富多樣的學習資源和實踐機會，讓學生能夠根據自己的興趣和職業發展方向選擇適合的學習內容和實踐項目。學生可以通過選修課程、參與社團組織、實習就業等途徑，自主拓展知識和技能，并將所學應用于實踐中。學生的自主選擇能夠激發他們的學習興趣，提高學習積極性，從而更好地發展實踐創新能力。此外，在參與實踐活動的過程中也應注重培養學生的團隊合作和領導能力。實踐創新往往需要團隊的協作和合作，學生應通過與他人合作完成項目、解決問題等，鍛煉團隊合作和溝通能力。

二是學生發展規劃與指導。為了構建學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制，高職院校需要為學生提供發展規劃和個性化指導。每個學生都有不同的興趣、能力和職業目標，高職院校應為學生提供個性化的發展規劃和指導，幫助他們實現個人的學業和職業目標。

高職院校通過了解學生的興趣、優勢和職業志向，制訂適合他們的實踐計劃。發展規劃應綜合考慮學生的學術發展、實踐經驗、職業技能等方面，幫助學生樹立清晰的發展方向和目標，為他們的實踐創新能力培養提供指導。同時，高職院校應組建由專業教師和職業發展專家組成的專業化的學業指導團隊，為學生提供個性化的指導和支持，制訂相應的發展計劃。

5 結語

以學生成長為目標，提升創新能力的長效機制的構建，需要教學內容與方法的創新，實踐環境和資源的支持，學生的參與與個性化發展，以及科學有效的評價體系和激勵機制。這一機制的設計，旨在鼓勵學生積極參與學習和實踐活動，提高他們的學術成績、實踐表現和創新能力。未來的研究可以進一步探討如何在具體的教學實踐中實施這一機制，以及如何評估這一機制的效果。

參考文獻

［1］胡忠文，宋平. 新媒體時代高職院校學生創新實踐能力培養路徑研究［J］. 汽車維護與修理，2022（18）：41-43.

［2］李京. 高職院校學生創新能力培養研究［D］. 石家莊：河北師范大學，2019.

［3］陳高鋒，朱亮亮. 高職院校學生創新能力培養途徑探索與實踐［J］. 機械職業教育，2018（11）：33-35.

［4］龍曉輝. 高職院校學生創新能力培養的途徑與方法［J］. 時代教育，2016（16）：65.

［5］高麗潔. 高職院校學生創新能力培養的研究與實踐［J］. 黑龍江畜牧獸醫，2016（14）：228-231.

［項目名稱］2022年湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“以學生成長為目標構建實踐創新能力培養的長效機制研究”（項目編號：22F83）。

［作者簡介］陳珮珮，女，湖南邵陽人，長沙商貿旅游職業技術學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。