課程思政視角下中職“電子技術基礎與技能”教學設計探討

馮燕珍

摘要：德育在學校各項教育工作中占據關鍵地位，隨著課程思政理念的提出，中職學校應給予德育工作高度重視，通過德育促進學生全面發展。文章立足“課程思政”視角，以中職學校“電子技術基礎與技能”課程為例，對其教學設計進行探討，以發揮“電子技術基礎與技能”課程的育人功能，貫徹落實“課程思政”理念，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：中職學校；課程思政；德育；建設者；接班人；電子技術基礎與技能；教學設計

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）27-0085-04

作為我國現行教育體系中不可或缺的構成部分，職業教育承擔著為社會經濟發展培養輸送優秀人才的重要責任。因此，中職院校應以課程思政理念為導向，深入挖掘專業課程中的思政元素，優化教學設計，以最大程度地發揮課程育人功能，為國家培養優秀人才。習近平總書記在講話中多次闡述德育的重要性，指出廣大教育工作者應將思政教育貫穿教學全過程，以課堂教學為途徑，發揮課程思政和思政課程的協同育人效應。本文以中職學校“電子技術基礎與技能”課程為例，對其教學設計進行研究，以使專業課程教學與“課程思政”有機融合，充分發揮專業課程的育人功能，促進學生成長成才。

一、“課程思政”與“電子技術基礎與技能”課程概述

1.課程思政

所謂課程思政，簡單來說就是指教育工作者在教學中要結合專業課程進行思想政治教育，進而實現教授知識、培養技能、引領價值觀的三重目標。課程思政的本質是德育，其內容包括培養學生政治認同，提升學生道德修養，增強學生法律意識等。

2.“電子技術基礎與技能”課程

中職學校的學生在畢業后會面臨兩條路徑，即升學和就業。但無論選擇哪條路徑，職業素養對其未來發展都具有極其重要的影響。基于此，中職學校的學生要充分認識到專業課程的重要性，通過學習專業知識和技能，形成良好的職業素養。作為中職學校的一門專業基礎課程，“電子技術基礎與技能”主要包括兩部分內容，即模擬電路和數字電路，致力于培養學生分析電路和設計電路的能力。因此，教師在教學中應將知識傳授和技能培養有機結合，使學生在“做中學”的良好氛圍中構建完善的專業知識框架，形成良好的職業素養，為其職業發展夯實基礎[1]。中職學校“電子技術基礎與技能”課程具有以下特點：一是簡化了電路的工作原理，刪減了原本晦澀復雜的數學推導知識內容，在降低理論難度的同時彰顯了電子技術的使用價值，關注學生職業道德和職業素養的形成；二是以職業崗位需求為依據，強化技術應用能力、解決實際問題能力的培養；三是結合實際，反映電工電子技術的發展，注重基礎知識與新技術。

二、課程思政視角下中職學校“電子技術基礎與技能”教學設計原則

在“課程思政”視角下，中職學校教師在設計“電子技術基礎與技能”課程教學方案時，應遵循以下三點設計原則。

一是以學定教的原則。在該項原則下，教師所設計的教學方案應以學生為中心，立足學生實際情況。現階段，“以學定教”已經成為課堂教學應遵循的首要原則。因此，教師應秉持“課堂是學生的”這一理念，確保自身所設計的教學方案契合學生的實際，以使教學活動真正體現學生的主體地位，使學生獲得真正意義上的全面發展。二是職業性的原則。在該項原則下，教師所設計的教學方案一方面要確保教學內容契合學生就業要求，另一方面要將教書與育人深度融合，在重視專業知識和技能傳授的基礎上，挖掘專業課程中的思想政治元素，培養學生思想品德和職業素養。換言之，在課程思政視角下，教師設計“電子技術基礎與技能”教學方案，應實現教書育人同向同行。三是“潤物無聲”的原則。所謂“潤物無聲”，指的是教師在授課階段應潛移默化地影響學生，最大程度地發揮課程的育人價值。在“電子技術基礎與技能”課程教學中，教師要秉持適合、適時、適量、適宜、適度的理念，立足學生的實際情況，具體問題具體分析，適時融入思政元素，自然而然地將思政元素滲透于專業課程教學中，塑造學生正確的價值觀，最大程度地實現課程育人目標[2]。

三、課程思政視角下中職學校“電子技術基礎與技能”教學設計思路

1.教學對象與教學目標

首先，從教學對象來看，職業教育在我國教育體系中的地位日益提升，近幾年來廣大中職學校的招生條件也有所放寬，中職學校學生規模大幅度提升，生源質量呈現出參差不齊的特點。相比于普通初、高中而言，中職學校的學生動手能力較強，普遍喜歡實訓課，而對理論課缺少興趣，但自控能力、執行能力較弱，一定程度上會影響其職業發展。部分學生獨立思考能力、應變能力不強，缺乏安全用電意識和科學嚴謹的態度，沒有形成良好的職業素養，在就業后很容易出現問題，影響其未來的職業發展。因此，中職學校教師在進行“電子技術基礎與技能”課程教學時，應重視培養學生的思想品德。其次，從教學目標來看，根據“電子技術基礎與技能”課程內容可知，學生在完成本課程的學習后，應在理論知識、職業技能和道德素養方面有所提升。因此，教師在授課階段，應以“課程思政”為導向，科學設置教學目標，確保學生知識、技能、價值觀協調發展。第一，知識與技能目標層面。作為電類專業的一門基礎課程，“電子技術基礎與技能”涉及大量的電器安裝、維修知識，學生在學習該門課程時，應熟知常見電子儀器的用途，掌握基本電子儀器的應用方法，了解基本電路工作原理和電子技術相關概念，具備獨立設計簡單電路的能力。而在“課程思政”視角下，教師則要在加深學生對電子技術知識內容理解的前提下，完善其專業知識體系，為其解決現實問題奠定基礎。第二，過程與方法目標層面。“電子技術基礎與技能”屬于一門實踐性較強的課程，該門課程的教學內容與生活密切相關，涉及的皆為生活中常見的電路問題。因此，教師在授課階段應秉持理論與實踐結合原則，巧妙借助信息技術和多媒體設備，通過引導學生合作探究、課堂講授等形式調動學生參與教學活動的熱情。學生在深度投入課堂學習的過程中，其自主學習和解決問題等能力會得到發展。第三，情感態度與價值觀目標層面。2014年修訂的中職學校德育大綱對中職學校德育目標作出規定，要求中職學校將學生培養成為愛黨愛國、敬業愛崗、誠信友善以及具有創新精神的高素質人才，這與“課程思政”理念不謀而合。因此，教師應盡可能地挖掘教材中的愛國主義、社會公德、職業素養等方面的思政元素。

2.“電子技術基礎與技能”教學內容與思政教育融合

“電子技術基礎與技能”課程由兩部分構成，即模擬電子技術和數字電子技術。第一，對教材中的常用半導體器件教學內容，教師可設計以下課程思政方案：通過為學生介紹二極管、集成電路等電子器件發展史、引進具體的應用案例，調動學生學習熱情，強化學生利用科技壯大國家實力的信心，激發學生民族自豪感。第二，對教材中的二極管及其應用教學內容，教師可設計以下課程思政方案：通過為學生講解二極管的性質和實際應用，培養學生的節能環保觀念。第三，對教材中的三極管及放大電路基礎教學內容，教師可設計以下課程思政方案：通過開展三極管電流放大實驗活動，為學生提供交流機會，使學生在具體的實訓活動中形成良好的職業素養。第四，對教材中的常用放大器教學內容，教師可設計以下課程思政方案：一方面，要通過講解放大器構造，使學生明確放大器各個構成部分的重要作用，培養學生合作分工意識；另一方面，要通過講解集成運算放大器的具體應用，培養學生創新意識、學以致用意識。第五，對教材中的組合邏輯電路教學內容，教師可設計以下課程思政方案：在使學生明確可以應用不同方法設計同種功能邏輯電路的基礎上，提升學生創新能力，使其設計出更高質量的電路。第六，對教材中的觸發器教學內容，教師可設計以下課程思政方案：通過為學生講解具體的觸發器應用案例，培養學生安全觀念。第七，對于實訓內容，教師可設計以下課程思政方案：在安裝調試音頻功放電路、制作秒計數器等一系列活動中，增強學生安全意識，使學生養成嚴謹細致的工作態度。

3.“電子技術基礎與技能”教學過程設計

首先，在課程前期階段，教師要重視課堂導入，創設有效的教學情境，調動學生學習熱情。“電子技術基礎與技能”是一門專業性較強的課程，涉及大量的專業名詞和專業術語。因此，在學習過程中，學生會感到枯燥乏味，缺乏學習興趣和學習的積極性。為此，教師應重視課前導入環節，挖掘理論知識中存在的生活元素，將專業知識與具體生活情境聯系起來，并立足“課程思政”視角，構建一個貼近學生生活、可激發學生學習興趣的教學情境。學生置身于情境之中，能感悟到所學知識與現實生活的聯系，進而激發求知欲，增強學習動能。其次，在課程進展階段，教師應積極組織實踐活動，為學生提供實踐機會，使其在參與具體實踐活動的過程中有所感悟。詳細來說，教師應立足“課程思政”視角，以任務為導向，組織相應的學習活動，通過知識講授、課堂實驗和合作學習等形式，提高學生的課堂參與度。在具體的實踐活動中，學生為了完成教師交給的任務，可以進行獨立思考，在遇到學習難題時，可與小組成員討論，從而收獲知識和技能，并形成良好的道德情感和職業素養[3]。同時，在小組合作學習中，學生的團隊協作意識能夠得到增強。最后，在課程教學結束后，教師要與學生共同對教學活動進行總結，以升華學生情感。課程教學結束后的總結與反思是檢驗教學效果、提升教學質量的有效渠道，在一定程度上也可以幫助學生實現自我提升。具體而言，當課程教學接近尾聲時，教師可先以預期的教學目標為參照，對教學工作進行總結，明確教學存在的不足，并提出相應的改進辦法。在此基礎上，教師要引導學生采用自我或小組總結的方式，交流學習感悟，構建知識框架，提升學生溝通和分析能力。

4.“電子技術基礎與技能”教學評價設計

所謂教學評價，指的是相關主體在系統全面收集教學信息的基礎上，對教學過程和教學結果進行評價。在教學實踐中，總結性評價方式較為多見，即在課程結束后，由教師對學生的表現進行評價。但需要注意的是，總結性評價帶有絕對性和單一性色彩，無法準確反映學生在學習過程中的表現。在“課程思政”視角下，中職學校教師在授課過程中要促進學生專業知識、技能和情感價值觀協同發展，就要實現評價主體的多元化，即自我評價、小組評價和教師評價相結合[4]。第一，自我評價。該評價方式要求學生對自身的學習情況進行評價，在評價過程中找出存在的不足，在后續學習過程中進行改進，實現自我素質的提升。第二，小組評價。該評價方式能讓學生在他人的評價中了解自己的優缺點，從而在后續學習過程中發揚優點、改正缺點，實現自我的良好發展。第三，教師評價。在該評價方式的運用過程中，教師既要關注學生的知識和技能，又要關注學生的價值觀和綜合素養。

四、課程思政視角下中職學校“電子技術基礎與技能”教學設計案例

三極管及放大電路基礎屬于“電子技術基礎與技能”模擬電子技術部分，本環節即以三極管及放大電路基礎部分知識教學為例，闡述教學設計方案。該部分知識內容可分為理論和實訓兩部分，前者包括晶體三極管和放大電路等相關知識，后者包括分壓式偏置電路的搭接。為使實訓活動更加契合學生生活經驗，滿足生活應用需求，教師可將該內容變更為設計聲控LED旋律燈電路。在“課程思政”視角下，教師在進行這部分知識內容教學時應樹立育人理念，立足學生思想狀況，重新審視這部分內容，以充分發揮課程的育人價值。三極管及放大電路基礎理論部分可分為三個小任務，實踐部分可分為兩個任務。教師要在遵循相應設計原則的基礎上，深入挖掘本部分知識內容具有的思政元素，科學進行教學設計，確保教學和育人發揮協同效應[5]。

對于“了解三極管”教學任務，教師可通過為學生介紹三極管發展歷程、引進具體的三極管應用案例，培養學生科技強國意識，激發學生愛國情懷。對于“掌握三極管電流放大作用”教學任務，教師可通過組織課堂教學實驗活動和利用多媒體設備播放實驗視頻，使學生明確實驗步驟。在此基礎上，教師要鼓勵學生以小組合作的方式進行實驗，培養學生的實驗能力和協作能力。對于“掌握電路關鍵元件功能和放大電路結構”教學任務，教師可通過為學生講解完整放大電路中各電子元件皆有其穩定作用，只有在各電子元件正常運作下，才能實現電路放大效果，引導學生形成集體意識。對于“三極管極性、質量判別”教學任務，教師可將學生劃分為不同的學習小組，并選出小組長負責本組實驗。在實驗過程中，教師將好壞不同的三極管隨機下發給各個學習小組，設置更換三極管環節，要求學生在短時間內識別出正常的三極管。對于“應用PCB板制作聲控LED旋律燈電路”教學任務，教師需落實以下工作。一是為學生講解實驗室7S管理要求內容，在此基礎上，引進真實的安全事故案例，喚醒學生安全意識，培養學生遵守制度的職業習慣。二是通過為學生介紹具體的項目，使學生明確項目的社會價值，增進學生對項目的了解，培養學生節能環保意識和專業認同感。三是通過為學生闡述PCB板的布局原則，指導學生科學焊接電路，培養學生觀察能力和標準意識。四是要求學生在安裝元器件時，應嚴格遵循安裝技術要求，培養學生嚴謹認真的職業素養。五是要求學生的實訓作品要整潔美觀，培養學生的工匠精神。六是使學生明確焊接質量好壞直接影響產品質量和行業發展，培養學生注重工作細節的優秀品質。七是要鼓勵學生不斷提升自身的焊接技術，以減少材料的損耗，養成節約的良好習慣。八是強調只有小組成員都完成實驗且作品功能達到預期，才算完成任務。在這一過程中，學生通過自查、他人幫查，能學會與他人合作，從而培養團隊合作觀念。九是在作品評價和展示環節，教師要讓學生以小組為單位，在自我評價后進行互評，增強學生的互動交流，培養學生分析問題和解決問題的能力。

五、結語

黨的十九大報告對“立德樹人”根本任務不可動搖的地位進行了肯定，使得“課程思政”成為教學改革的熱點，使得“課程思政”理念深入廣大教育工作者的內心。中職院校教育工作者應圍繞如何立德樹人進行探索，努力將課程思政理念落到實處，主動將“課程思政”理念與專業課程教學深度融合，根據職業特點和專業需求，深挖思政元素，以最大程度地發揮專業課程的育人功能，為黨和國家培養高素質人才。

參考文獻：

[1]覃世燕，李紹文.基于超星學習通的混合式教學模式實踐研究———以《電子技術基礎與技能》課程為例[J].廣西教育，2021（30）：109-110.

[2]黃峰揚.核心素養視角下《電子技術基礎與技能》教學實施策略研究[J].佳木斯職業學院學報.2018，190（09）：30-31.

[3]褚銀菲，邵嫻.融于專業課的思政育人模式探索與實踐———以“電子技術基礎與技能”課程教學為例[J].北京工業職業技術學院學報，2020，19（04）：99-102.

[4]盧添桂.中職電子技術基礎與技能課程微課應用研究[J].廣西教育，2018（06）：110-111+129.

[5]張小紅，常征.中職專業課程“積極教學”的實施路徑———以“電子技術基礎與技能”為例[J].江蘇教育，2016（08）：61-63.

Exploration of the Teaching Design of "Electronic Technology Fundamentals and Skills" in Secondary Vocational Education from the Perspective of Curriculum Ideological and Political Education

Feng Yanzhen

（Nanan Vocational Technical Secondary School， Fujian Province， Nanan 362300， China）

Abstract： Moral education plays a crucial role in various educational work in schools. With the proposal of ideological and political concepts in curriculum， vocational schools should attach great importance to moral education and promote the comprehensive development of students through moral education. The article is based on the perspective of "curriculum ideological and political education" and takes the "Electronic Technology Fundamentals and Skills" course in vocational schools as an example to explore its teaching design， in order to play the educational function of the "Electronic Technology Fundamentals and Skills" course， implement the concept of "curriculum ideology and politics"， and cultivate qualified builders and successors of the socialist cause for the country.

Key words： secondary vocational school； curriculum ideological and political education； moral education； electronic technologyfundamentalsand skills；instructionaldesigh.