扇麗童年：傳統文化教育的校本課程開發

姜瑋琪 周煒婷

［摘要］ 加強中國優秀傳統文化教育是提升學生文化自信之良方。無錫市新吳區麗景實驗學校在實踐中將“中國傳統扇文化”作為學生傳統文化教育的抓手，積極開發了“扇麗童年”校本德育課程。通過課程目標的確立、物型空間的打造、評價體系的搭建，形成“扎根沃土定目標、拔節向上巧設計、落地生花重評價”完整的課程思路建構，讓學生在圍繞扇文化展開的教育活動中，提高道德修養，規范行為習慣，激發創新意識，進而提升文化自信。

［關鍵詞］ 扇麗童年；傳統文化教育；校本課程

習近平總書記指出：“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一個國家、一個民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶。”當今社會發展快、變化大，作為成長中的個體，學生容易受到各種負面信息、不良思想的侵蝕。因此，怎樣幫助青少年學生樹立文化自信，成為中小學德育工作的重要課題。

經過大量的前期調研，結合學校地緣優勢，無錫市新吳區麗景實驗學校以極具中國特色的扇文化為抓手，以項目化學習為實施載體，開發了“扇麗童年”校本德育課程，讓學生在豐富多彩的與“扇”相關的活動中抽穗拔節，向上向善，提升文化自信。

一、扎根沃土定目標

小學時期，是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的初期，也是扣好人生第一粒扣子的關鍵期，所以更加需要得到正確的價值引領。我國傳統扇文化因其深厚的歷史積淀，可以幫助學生分辨善、惡、美、丑，塑造健全的人格，因此具有很強的教育價值。

“扇”與“善”同音，有善良之意，是良好的教育資源；扇面藝術形式多樣，扇面詩詞、書畫、雕刻等作品蔚為大觀，具有極高的審美價值；制扇技藝是我國傳統技藝，其中多項技藝被列入非物質文化遺產名錄，制扇師傅身上抱樸守正的匠人精神，是激發學生文化自信的良好載體。“扇”音同“善”、形載“善”、意傳“扇”，學生在了解扇、親近扇、制作扇的過程中能夠增強審美能力、提高道德修養、開發學科思維，同時還能夠了解傳統文化，親近傳統文化，從而達到增強文化自信的目的。

拉爾夫·泰勒提出，對于課程而言，在課程開發的過程中，最核心的就是明確課程目標。課程開發的過程就是明確課程目標、實現課程目標和評價目標是否實現的過程。于是，我們將課程目標定為“以扇啟善”。需要說明的是，本課程中的“善”并非指善良這單一的情感，它指向廣義的審美能力、道德情操、創新能力等。

二、拔節向上巧設計

在設計本課程時，主要抓住場域、活動、評價三方面。其一，構建全方位“扇”場域。從合理布局空間、厚植文化底蘊兩個方面，結合“扇文化”主題，構建物型空間、文化陣地。其二，打造全維度“扇”活動。圍繞扇文化打造“扇+”活動體系，從學生在校活動的各個維度進行課程設計，分為啟“扇”、習“扇”、行“扇”三個階段，讓學生在豐富的活動中擁有“扇”言、“扇”行、“扇”心。其三，搭建全層次“扇”評價。從更多的維度，尋求兼具鼓勵性和科學性的評價方式，努力突破評價的時空性，根據學生成長發展需求，形成可量化的評價體系。

（一）構建全方位扇場域

以校園文化設計為契機，根據學校現有條件，在校園中巧妙添加“扇”元素：建設主題場館、營造校園氛圍、打造虛擬空間。將“扇”文化的種子播撒于校園之中，為涵育學生品格提供實踐空間。

1.建設主題場館

在主題場館建設前，我們通過問卷、座談會等形式對全校學生進行調查。調查結果顯示，學生對于扇文化了解較少，文化認同感較低。如果能夠在校園內建設扇文化主題場館，就能有效改善此類狀況。于是，經過全校師生的投票，學校最終決定建設兼具教育價值和實用性的“一場、一館、一亭”。

啟“扇”廣場。在校門口建一座開闊的扇文化廣場，高大的扇形牌屹立在廣場的中央，從而彰顯學校以“扇”寓“善”的育人理念。新生入學第一天的校本教育日、新生入學儀式、入隊儀式等主題活動都在該廣場舉行。啟“扇”廣場成為學生入學后初步了解中國傳統扇文化的教育基地，促進學生涵養尚“扇”向善的優秀品格。

品“扇”館。品扇館是一個集中呈現扇文化的主題場館，設有“明扇史”“識扇類”“知扇事”“學扇行”四大主題。通過文字、照片、視頻等多種形式，幫助學生學習扇文化，體悟扇文化。小小講解員選拔、設計參觀路線等活動，也讓學生在參與中了解小小扇子所承載的民族精神和歷史價值。

積“扇”亭。在教學樓后側建一座小亭，在設計時大量融入扇元素，與學校建筑的院落設計相映成趣。積“扇”，化用自“積善之家，必有余慶”，讓學生在休閑納涼的同時自然地浸潤在扇文化中，讓傳統文化教育自然發生。

2.營造校園氛圍

積極挖掘“扇”文化中的育人價值，結合學生的普遍愛好與全面發展的需要，利用走廊、板報和電子班牌等進行滾動宣傳；通過國旗下講話和班隊課兩個文化主陣地，打造敦“扇”品、礪“扇”行的校園氛圍；通過設立“今日扇事”紅領巾廣播臺，讓學生聽“扇”事，習善行；通過“景行好少年”事跡展，樹立“扇”行小標兵；邀請家長志愿者、校外輔導員進入校園，講述切身經歷，促進學生親近扇文化，了解扇文化；通過“大師課”等形式，邀請制扇手藝人走入校園，讓學生直觀地感受“扇言扇行”，汲取成長的養分。

3.打造虛擬場域

為拓寬知識傳播渠道，學校精心搭建了線上虛擬場域。通過生成載有扇文化信息的二維碼，結合微信公眾號、視頻號等融媒體，以學生喜聞樂見的形式普及扇的知識，推廣扇的文化，讓學生更好地了解扇、親近扇。

二維碼識扇。在校園各處的扇形器物上均附有二維碼，用手機掃描后，會出現與扇相關的各種知識，包括扇的歷史演變過程、扇子的種類、制扇工藝、能工巧匠等，讓學生了解扇的過程變得既有趣，又便捷。

線上平臺傳扇。在學校官方網站、微信公眾號、視頻號等線上平臺融入扇的特色，開設“扇麗童年”專欄，定期推送扇的知識，讓扇文化傳播走出校園，輻射家庭和社會。

（二）打造全維度扇活動

1.“扇+”節日：聚焦節日主題，涵育文化素養

聚焦校本節日的主題教育。我們將德育活動與“閱讀節”“藝術節”兩大校本節日相結合。利用“閱讀節”開展與“扇”相關的閱讀活動：在文字中追溯扇子的歷史，了解扇子的起源、種類、功能及發展史；在誦讀扇子詩、講扇子故事等活動中感受中華禮儀、文人雅趣，汲取扇文化中蘊含的豐富的精神品格；加強家校融合，社校融合，開設家長學堂、專家講壇等欄目，在對扇文化的研究活動中厚植文化底蘊，促進品格提升。每年12月，學校會依托“校園文化藝術節”設立校園“扇子節”，舉辦“扇+”文化展，總結展示一年的扇文化活動成果，開展賞扇、扇面設計、扇子動手做等活動，讓學生在扇面書畫中了解中國文化歷史，在藝術欣賞、創作中陶冶情操，提升藝術審美。此外，學校還組織了錫劇表演、扇詩詞誦讀、扇子舞表演等活動，積極傳承扇文化，讓學生從做中學、在學中樂。

聚焦重大節慶的主題教育。學校結合“三八婦女節”“母親節”“重陽節”等節日開展“扇（善）美”扇面創作活動，學生在活動中我手畫我心，記錄、講述成長路上的善美故事；在清明節開展“緬懷先烈 祭奠英魂——我心中的英雄”扇面書畫創作活動，緬懷先烈、寄托哀思；在國慶節開展“百扇頌黨恩”主題扇子展，激發學生的愛國熱情……學生在豐富多彩的扇文化主題活動中，努力做中華優秀傳統文化的傳承者、實踐者。

2.“扇+”社團：依托社團活動，賡續文化根脈

“麗景扇工坊”。學校積極地將德育活動與社團活動、行走課堂相結合。通過邀請非遺傳承人，成立“麗景扇工坊”，讓每個學生都能在知扇、賞扇、制扇、畫扇等實踐體驗活動中，進一步了解扇子的起源、制作過程，以及扇子承載的歷史文化，感受制扇手藝人的工匠精神。

“書畫扇社”。通過欣賞名人書畫扇，了解古人玩扇的雅趣和托物言志的志趣，提高學生的藝術素養，涵養精神品格。同時，結合時代主題和學校重大主題活動，開展扇面創作，培養學生的創新能力和時代精神。

3.“扇+”實踐：深化行走課堂，開闊文化視野

打造扇文化行走課堂。我們努力擴充校外資源，與蘇州凌云扇子工坊等單位合作共建，開辟校外扇文化教育基地。定期開展“行走課堂”活動，讓孩子們走進制扇工廠，汲取工匠精神，砥礪品格。

開展“扇文化”修學游。有效利用寒暑假，帶領學生走進蘇扇、杭扇、徽扇教育基地，讓學生在參觀體驗中感受扇文化的魅力，在中華優秀傳統文化的浸潤下增強文化自信。

三、落地生花重評價

評價體系對學生文化自信的提升有著重要的促進作用。在課程推進過程中，學校從“過程、結果、發展”三個維度，評價學生的“扇”言、“扇”行、“扇”品，努力構建與之匹配的評價機制，旨在突破評價的時空性，關注評價的多元性，突出評價的鼓勵性。

（一）七彩扇線下評價體系

七彩扇線下評價體系，可以更好地評估學生參與扇文化主題活動的積極性、參與度等。學校以發放獎章、評選優勝的形式，讓學生在活動中獲得滿足感和成就感，激發他們參與扇文化活動的熱情。

學校為每位一年級新生發放一本“七彩扇護照”，跟蹤、記錄、評價學生參加圍繞扇文化展開的各項主題活動的表現。評定先由學生自評，伙伴互評，最后由班主任進行綜合評價并頒發“七彩扇獎章”。

根據“七彩扇護照”上學生的集章數，結合該生獲得的各項扇文化主題活動評價，開展“景行向扇少年”集章升級行動。對于學生中表現特別突出的，經由學校綜合評定，頒發綜合榮譽“景行向扇少年”銀章和“景行向扇少年”金章。對表現突出的個人和集體授予“景行向扇少年”“景行向扇班級”“景行向扇家庭”的稱號。

（二）“互聯網+”線上展評體系

線上評價體系形式活潑有趣，符合小學生心理特點，可以更快、更科學地反饋學生在主題活動中的表現，同時還能將課程輻射至家庭，讓學生家長也能了解傳統文化，參與到傳統文化的傳播和教育之中。

在智慧校園系統的構架中，構建具有影響力和可操作性的“互聯網+”評價模式。學校通過微信公眾號推送、校園電視直播等方式介紹“景行向扇少年”的優秀事跡，弘揚學生的優秀品格。采用“班級優化大師”德育建設平臺，將活動中的關鍵事件、主題學習、研學活動等發布到學校網站。采用教師評、家長評、學生互評的多元評價，鼓勵教師、家長、學生共同參與扇文化主題活動的線上評價、點贊和互動，從而達到共同傳承中華優秀傳統文化、協同育人的效果。在課程實施過程中，學校還利用大數據，對學生向上向善品格養成進行跟蹤分析和實時反饋。

提升學生的文化自信不是一朝一夕的工作，需要教育工作者長期的堅持，把“扇”麗童年融入校園生活的方方面面，將“扇”的品格內化到學生的學習和生活當中，麗景實驗學校將會不懈探索。

［參考文獻］

［1］曹祺.新時代愛國主義教育校本課程開發策略初探[J].中小學班主任，2022（22）.

［2］邢進.中國傳統扇文化進校園的意義與對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2022.