秉承生本學(xué)主理念 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

戚文靜

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為主”，這是一種教育理念，是一種教學(xué)行為，更是二者的相互滲透、有效融合和相輔相成.這種現(xiàn)象和道理，為新形勢(shì)下的學(xué)校教育活動(dòng)作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo).所謂“生本學(xué)主”，就是無(wú)論從工具性教學(xué)還是人文性教育來(lái)說(shuō)，教師要善于做到“讓學(xué)引思”“以學(xué)促教”，把學(xué)生切實(shí)推向自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的“前沿陣地”和“舞臺(tái)中心”，從而為促進(jìn)他們的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)并注入活力.文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，擬就基本模式有效構(gòu)建角度，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；兒童健康發(fā)展；實(shí)踐與探究

唐代詩(shī)人韓愈通過(guò)《師說(shuō)》指出：“師者，傳道授業(yè)解惑也.”這一流傳甚遠(yuǎn)的信條式論斷，為學(xué)校教育及其廣大教師的基礎(chǔ)工作進(jìn)行了“定調(diào)畫(huà)圈”.有業(yè)內(nèi)人士說(shuō)過(guò)，無(wú)論今天的“教書(shū)育人”還是“素質(zhì)教育”，都與該言論有異曲同工之妙義.然而不同的是，傳統(tǒng)教育一向講究“教師中心論”，長(zhǎng)期采用“以教促學(xué)”的活動(dòng)模式；而素質(zhì)教育從根本上顛覆了這種理念和行為，不僅鮮明地確立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，而且把后者的“進(jìn)步與發(fā)展”作為考量教學(xué)是否有效的根本標(biāo)準(zhǔn).就小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下“生本學(xué)主”活動(dòng)模式呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)是一種將數(shù)學(xué)課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考，并在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在奧秘.或者說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身是數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，助力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).對(duì)其特征而言，主要體現(xiàn)如下：其一，生本性.在實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，教師要圍繞學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的基本“學(xué)情”與貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的“學(xué)需”，確保課程實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容、形式等方面契合學(xué)生發(fā)展的需求.其二，生活性與開(kāi)放性.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要選擇現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的場(chǎng)景或畫(huà)面，尤其是要盡可能地設(shè)定能有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，這也決定了其本身的開(kāi)放性特征比較突出.其三，趣味性與娛樂(lè)性.為了保障學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，并可以在其中始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值

在新課程下，實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中的地位不斷上升，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與要求，除了依賴于學(xué)生主動(dòng)參與，同樣離不開(kāi)教師的組織與引導(dǎo).在數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與思考，在快樂(lè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中有效運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋某些生活現(xiàn)象或解決某些數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及在玩中去學(xué)習(xí)和掌握其中包含的關(guān)鍵數(shù)學(xué)課程知識(shí).通過(guò)這種實(shí)踐性特征突出的課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身同現(xiàn)實(shí)生活間的密切聯(lián)系，這樣就可以在學(xué)生求解某些問(wèn)題中有效促進(jìn)他們自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)情感與學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)同樣有積極的意義.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生“再認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要路徑，對(duì)深化學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力等都有積極的意義.此外，數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)也是促使數(shù)學(xué)課程向高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要手段.缺乏實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，會(huì)使得課內(nèi)數(shù)學(xué)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更枯燥，課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低.因此，創(chuàng)新開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)路徑，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量有很大幫助.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展策略

（一）以情趣激發(fā)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

人所共知，“情與趣”屬于一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它們雖然不能直接地作用于行為實(shí)踐過(guò)程，卻往往通過(guò)如“強(qiáng)化、穩(wěn)定、指向、轉(zhuǎn)移”等一些形式，積極有效地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而充分發(fā)揮不容忽視且無(wú)可替代的“正引領(lǐng)”作用.正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于有效激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)情感.”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，兒童群體的自律意識(shí)和自控能力弱，他們“唯情趣”而動(dòng).在學(xué)校教育中，如果不能激發(fā)他們的“情與趣”，那么“生本學(xué)主”又從何談起？培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”又會(huì)怎樣呢？與之相應(yīng)的是，教師善于通過(guò)各類途徑和方式，積極開(kāi)展豐富多元的情趣學(xué)科活動(dòng)，不僅有利于在短時(shí)間內(nèi)攫取令人期待的“情緒智力”效益，如盡快達(dá)成“事半功倍”的課時(shí)活動(dòng)目標(biāo)，而且有利于不斷地放大情趣活動(dòng)效應(yīng)，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念，進(jìn)而在潛移默化中把他們逐步引入整體向上、持續(xù)向好的良性發(fā)展道路.正因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，無(wú)論就“生本學(xué)主”而言，還是從“核心素養(yǎng)”來(lái)說(shuō)，我們要堅(jiān)持“情趣至上，情趣永恒”的施教原則.

（二）以生活涵養(yǎng)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

（三）以情境引領(lǐng)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

“教從表象入手，學(xué)于直觀感知.”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，善于引入或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把教與學(xué)投放到某種背景狀態(tài)下或情境活動(dòng)中.這不僅有利于有效激發(fā)學(xué)生的活潑心態(tài)和樂(lè)學(xué)情趣，而且有利于通過(guò)“化抽象為形象”“化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”“化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”等形式和效果，降低教學(xué)的難度，從而更好地達(dá)成“觸摸重點(diǎn)、消化難點(diǎn)”的預(yù)期目標(biāo).以信息技術(shù)情境活動(dòng)為例，在《體積的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師演播了“烏鴉喝水”動(dòng)畫(huà)故事短片：烏鴉為了喝到瓶中水，非常聰明地想到了把小石頭一粒一粒地投入瓶中，水面隨之逐步地上升，待到水面上升到一定高度，它終于成功地喝到了瓶中水.執(zhí)教者借助“小石子讓水面逐步上升”的現(xiàn)象，在激發(fā)課堂學(xué)趣的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)，進(jìn)而水到渠成地引向本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.再以“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，教師用多媒體動(dòng)態(tài)演示角的形成過(guò)程，讓學(xué)生在觀賞中理解其圖形概念；接著通過(guò)閃爍效果來(lái)“比較角的大小”.如此而為，學(xué)生不僅直觀形象地看出“角大與角小”，而且很快地弄懂了“角的大小與其張力相關(guān)，與射線長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”的實(shí)際道理.

（四）以自主體驗(yàn)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之，足踐之不如手辨之.”其意重在強(qiáng)調(diào)親身實(shí)踐、自主體驗(yàn)的必要性和重要性.小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，天生具有“求趣、求新、求異、求動(dòng)”的特點(diǎn)，他們的智慧還多出在手指尖上.理論和實(shí)踐充分表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師善于提供學(xué)用結(jié)合，自主體驗(yàn)的時(shí)空條件，不僅有利于迎合小學(xué)生的活潑心態(tài)，而且能逐步培養(yǎng)學(xué)生“手、口、眼、腦”協(xié)調(diào)共進(jìn)的良好意識(shí)和互動(dòng)能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情趣意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)大有促進(jìn)和裨益之效.比如，在“相遇問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程中，教師可把小學(xué)生帶出教室，把課堂搬到校園操場(chǎng)上，組織并引導(dǎo)學(xué)生以多人合作小組為單元，先后演示“同時(shí)相向”“同時(shí)同地反向”“相遇”“同地同向”“追上”等一系列專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng).諸如此類的親身參與和情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自如中學(xué)習(xí)并理解這些常用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)在情感實(shí)踐中有效掌握并消化算理與解法.再如，在“估算”教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)估量教室的長(zhǎng)寬高，門窗黑板的長(zhǎng)寬；在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何修理松動(dòng)的桌椅；在“多邊形面積計(jì)算”教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際測(cè)量校園綠化并計(jì)算其面積大小……從自主體驗(yàn)中攫取學(xué)用結(jié)合的良好效益.

（五）以知識(shí)整合為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

（六）以德智互動(dòng)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

作為一種博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的社會(huì)文化現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)及其人物事跡本身就是歷史發(fā)展進(jìn)程中的一種優(yōu)質(zhì)教育資源.在數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中，教師不失時(shí)機(jī)地借助數(shù)學(xué)發(fā)展史以及學(xué)科文化中的人和事，積極有效地開(kāi)展人文性教育活動(dòng)，不僅有利于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和學(xué)科情感，而且有利于在“德智互動(dòng)”中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和態(tài)度品質(zhì).比如，德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候關(guān)于“1+2+3+…+98+99+100=？”的速算故事；我國(guó)南北朝時(shí)期祖沖之精確計(jì)算圓周率比歐洲早出千年以上的故事；現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)論證“哥德巴赫猜想”的故事等，能夠充分激發(fā)小學(xué)生“熱愛(ài)數(shù)學(xué)、追求科學(xué)”的興趣、熱情和意志.另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有極其嚴(yán)密的邏輯性和推理性等特質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于通過(guò)一些有適當(dāng)難度的趣味性習(xí)題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)和教育，不僅有利于培養(yǎng)他們不怕困難、勇于探究的學(xué)習(xí)精神和意志品質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的數(shù)學(xué)態(tài)度和情感力量.多年以來(lái)，筆者通過(guò)諸如此類的教育、引導(dǎo)和熏陶，較為成功地轉(zhuǎn)化了一批一批的“馬虎生”和“潛能生”

（七）以家庭活動(dòng)為由，把學(xué)生引向善教樂(lè)學(xué)良性發(fā)展道路

家庭作為學(xué)生人生成長(zhǎng)與發(fā)展的第一所學(xué)校，在學(xué)生人生發(fā)展中扮演著重要的角色，其教育作用也是現(xiàn)階段學(xué)校教育中不可忽視的.在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)期間，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性特征決定了其本身可以通過(guò)家庭教育之間進(jìn)行緊密結(jié)合起來(lái)，保證可以通過(guò)科學(xué)設(shè)置一些親子共育的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)使小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中做到“活學(xué)活用”，即在父母的指導(dǎo)下或輔助下可以一同運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決家庭生活中的實(shí)際問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化，這樣更有利于幫助他們生成數(shù)學(xué)知識(shí).因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)期間，教師可以指導(dǎo)全體小學(xué)生積極參與家庭中的一些體驗(yàn)性、規(guī)劃性和嘗試性等不同類別的家校共育實(shí)踐活動(dòng).比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”部分知識(shí)之后，教師可以相應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)基于家庭的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，“要在自己臥室中鋪設(shè)新地磚了，現(xiàn)在請(qǐng)計(jì)算出自己臥室地面的面積，并同自己的父母商量下鋪設(shè)何種地磚，以及相應(yīng)的地磚價(jià)格，最后計(jì)算出鋪設(shè)完全部地磚之后所需的整體價(jià)格.”在這樣的家庭類實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)下，學(xué)生在放學(xué)后可以同自己的父母之間開(kāi)展合作，利用米尺丈量自己臥室地面的長(zhǎng)度和寬度，再利用學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式進(jìn)行面積計(jì)算，并結(jié)合地磚的價(jià)格進(jìn)一步通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后確定出鋪設(shè)某種類型地磚后的總價(jià)格.在這樣的家校共育類的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)下，不僅可以進(jìn)一步拉近親子關(guān)系，而且可以增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性與趣味性.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于堅(jiān)持“生本學(xué)主、核心素養(yǎng)”指導(dǎo)思想，通過(guò)“學(xué)趣激發(fā)、生活涵養(yǎng)、情境引領(lǐng)、自主體驗(yàn)、知識(shí)整合、德智互動(dòng)”等形式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，有利于構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課程活動(dòng)模式，有利于在熟能生巧中不斷促進(jìn)教與學(xué)的和諧相長(zhǎng).

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