基于核心素養的高中政治教學策略研究

胡佩麗

摘 要：中學階段對學生的主要培養目標是使其具備適應時代發展的能力，逐步提升學生個人綜合素質。其涵蓋了政治意識、科學精神、法治意識和公共參與能力等四個方面。在教育改革的背景下，高中政治課程需要緊密圍繞這四個主題，采用合適的教學策略，培養具有全面素質、深度思考能力和辯證思維的人才。

關鍵詞：核心素養；高中政治；教學策略

傳統觀念中，政治學科往往被認為是一門枯燥無味、不生動的學科。因此，在教學過程中，需要尋求一些新的策略和方法來豐富教學內容，如增加課外延伸、利用新媒體資料等。

一、高中政治學科教學現狀

（一）課程不能吸引學生注意

考慮到高中政治課程本身的學科局限性，難以生動地呈現學科的生命力，導致學生學習政治的興趣不高。首先，政治課堂更多地采用書寫、背誦和朗讀等傳統教學方式，缺乏實踐性和創造性的學習內容，缺少主動性和相關經驗，不利于培養全面發展的人才。其次，在部分政治教師的課堂上，實踐性課程內容相對不足。政治教師應該為學生創造更多實踐性的學習機會，如開展模擬選舉、辯論和政治調研等課程和活動，讓學生親身體驗和實踐，加深對政治思想和制度的理解和認識。缺乏實踐性課程，政治課堂被局限在室內，影響了政治學科的真正呈現。

（二）學生學習參與感不足

政治學科的教學目標主要是通過教師的口頭教學來實現的，學生往往缺乏自主思考的能力，時常“沉浸”在自己的世界里，無法有效地融入課堂教學。此外，政治學科的課堂不同于其他學科，很難通過課前預習掌握全部內容，而更需要教師言傳身教才能深入理解。因此，政治學科的教學內容普遍沒有給學生自主思考的機會。同時，也存在一些政治教師對政治學科重視不夠的情況，尤其是在理科班的政治教學中，部分教師也出現了對政治學科的漠視。這種情況對政治教育的質量和效果產生極大的負面影響。單靠教師講、學生讀的教學模式，難以激發學生對政治學科的興趣，容易引起學生對政治產生抵觸情緒，導致教學質量下降，最終影響高中政治教學的實際效果。

（三）教學內容過于松散

政治學科的教學往往存在單元間的跨度過大的問題，使得學生難以系統地學習政治學知識。此外，政治學科對于各種外部政治思想沒有直接明確的態度表達，而需要學生通過教師的課堂講授，自主提煉并加以理解。這種情況增加了學生的學習負擔，使得學習政治成為一項難以控制的任務。例如：目前的政治教材，在不同章節之間的跳躍過大，讓學生難以全面掌握整體的教學內容，增加了政治學科學習的難度，造成學生不必要的學習壓力。

（四）課后復習較少

部分學生認為，政治學科屬于文科，但在文科里相對難度較低，這一學科主要以記憶為主，因此，在政治課堂上表現得不重視政治學習，不夠積極，導致政治學習不主動，僅僅通過40分鐘的學習難以掌握教材中的知識。實際上，政治學習是一個需要延續性學習的過程，需要通過日常生活和實踐來深入理解。因此，只停留在課本和課堂上的政治教學很難產生深遠的影響。認為其他學科的難度常常高于政治學科，使得學生更容易忽略政治學習。

二、高中政治教學優化策略

（一）加強教師語言表達能力培養，優化教學質量

為了提高政治教學的質量，政治教師應該在課堂上注重語言表達能力的培養。由于政治教學中涉及很多生澀的專業術語，政治教師需要先學會通俗易懂的表達方式，通過聯系實際、解析案例等手段拉近與學生的距離，以簡練明了的語言吸引學生的注意力，培養學生的基本政治素質，同時完善他們的人格。

例如：政治教師可以在課堂上分享自己之前學習政治的有趣經歷，說明自己選擇教授政治學科的原因，或為學生提供畢業后人生道路規劃的建議，以塑造一個深受學生喜愛的、生動有趣的政治教師形象。通過這些手段，政治教師可以激發學生對于政治學習的興趣，讓他們的注意力逐漸轉移到政治學科的學習之中。這一系列的教學技巧有助于培養全面發展的人才，讓學生在未來的人生道路上有更豐富的選擇和獨特的政治吸附力[1]。

（二）結合教育目標豐富內容的教學策略

政治教學不應僅局限于教材知識，尤其是在新時代背景下，政治教師需要學會利用新媒體手段，如幻燈片、紀實短片和碎片化新聞整理等方式，來為學生創造更具深度和內涵的學習環境。特別對于寄宿式學校的學生，他們難以快速接觸到外界社會的最新動態。因此，政治教師可以使用小型新聞展示的方法來分享關乎國家或國際社會的重大事件。

例如：可以采用課前五分鐘或十分鐘的形式，利用幻燈片、圖片或短視頻，向學生生動展示最近發生的國內外重大事件的詳細過程和具體分析，通過啟發學生對事件的思考和理解，引導學生探討時事新聞的背后政治因素，提高其對政治的認知和興趣。

政治教師也可以運用現代科技手段，在新聞觀看之后，配合互動式投票、政治論壇等形式，深入交流學生對政治事件的理解和看法，加深學生對政治學科的認識。針對教材知識，政治教師可以通過事例、案例等形式，將抽象的政治概念生動具體化，讓學生能更好地理解和掌握。例如：在經濟生活方面，可以講解我國的經濟社會發展以及社會主義市場經濟的建設；在政治生活方面，可以講解我國人民民主專政和維護世界和平的相關內容；在文化生活方面，則可以講解中華文化與民族精神等內容；而在哲學方面，則可以講解百舸爭流的思想和時代精神等重要概念。通過這些實例的展示，政治教師更好地引導學生深入理解政治學科，有效推進政治教育的進步[2]。

（三）發展個體思維的教學策略

高中政治課程的重要性在于培養學生的科學和辯證思維能力，而理性精神則是在認識和改造世界的過程中表現出的理智、自主、反思等思維和行為特征。因此，政治教師應該注重培養學生運用馬克思主義哲學觀點和方法來觀察、分析和解決社會問題的能力，幫助學生建立正確的政治意識和價值觀念，以負責的態度和行動促進自身的健康發展。為了達到這個目標，政治教師可以采用辯論式教學的創新策略。

可在每個單元學習任務結束后，對基于課程內容的思想疑點和理論疑點確定辯題，進行分組辯論，根據馬克思主義哲學的觀點和方法，培養學生的觀察分析能力、理性思辨能力和對事物的判斷能力。

例如：可以開辦一場辯論，選擇“先有雞還是先有蛋”的話題進行辯論。通過唯物主義的思想和辯證的分析，強化學生的政治素養，提高其對政治的認識。此外，辯論式教學還可以幫助學生提高語言表達能力，為學生日后的考試提供更豐富的應試技巧，可謂是一舉多得。需要指出的是，政治教師在促進學生理性思維的同時，還需要注重與學生的互動和交流，關注學生的個性化差異，更好地引導學生成為獨立思考、切實負責的公民[3]。

（四）樹立法治意識的教學策略

法治意識指的是一個國家的社會價值觀，它體現了公民的基本權益，以及他們的道德準則。它涵蓋了憲法、民事訴訟、行為準則、社會公德、國家安全、社會公正、經濟發展、文化繁榮、社會進步、環境保護、公民自由[4]。為了培養學生的法治素質，需強調法律的尊嚴以及每個公民都應享有同樣的權利，鼓勵他們按照規則來實施權力，遵守社會公德，培養他們的良好道德品質、責任心以及遵守社會規范的能力。教師應著力強化教材中的關鍵部分，如重要的章節及其相關的主題。《經濟生活》旨在培養正確的消費理念，讓每個人都能夠合理地使用財富，讓每個人都能夠從合理的財富管理中獲益。《政治生活》則重點關注如何保障每個公民基本的政治權利，讓每個人都能夠自由地表達自己的意見，讓每個人都能夠為自己的行為負責。《文化生活》則聚焦于如何讓每個人都能夠融入主流文化之中，讓每個人都能夠從中獲得更多的知識，更好地實現自己的價值。為了提升學生的法律素質，可以采用案例教學法，讓學生從實際的法律事件中學習，如購買偽劣商品、企業欺詐、網絡謠言、反貪污賄賂等，讓學生深入理解法律，增強法治意識。還可以充分利用多媒體教學手段進行滲透，在課堂上播放和法治意識相關的視頻課件、紀錄影片等資源，激發學生學習法治理論的熱情，使他們在觀看過程中受到法治意識的熏陶[5]。例如：在進行“人民代表大會制度”相關內容教學的時候，組織學生系統觀看《光輝歷程——紀念全國人民代表大會成立六十周年》紀錄影片。通過對紀錄影片的觀看學習，使學生詳細了解了人民代表大會制度產生的歷史背景、我國成立之初制定憲法的經過、改革開放初期對憲法的修訂、依法治國理論的推廣、選舉權和選舉制度的內涵和人民代表大會制度的完善。在影片觀看過后，學生紛紛表示，看完影片后對課本中關于人民代表大會的知識，理解得更加深入和徹底[6]。

（五）提升社會實踐能力的教學策略

政治學習確實不應局限于課堂內的學習，它應該有獨特的實踐意義。此外，組織學生進行社會實踐，可以豐富學生自身的政治涵養，增強他們的政治意識，提升動手能力，培養他們的綜合素養。為了達到這個目標，政治教師可以組織學生進行社會實踐，例如：針對當前某個國家大事或國際重大變故進行街頭采訪，通過與不同的人交流，可以對社會事件進行更深入的分析和理解。此外，政治教師也可以組織同學參與社區或養老院等志愿服務活動，通過為老人和孤兒提供人文關懷，如掃地、拖地、清理雜物和垃圾、表演節目、做游戲等，增強學生的責任心和為人民服務的意識。

除此之外，政治教育也可以結合當前國內和國際形勢，提出一些熱點問題和話題，例如：如何理解“一帶一路”倡議，如何看待朝核問題等，通過與學生的交流和討論，可以擴寬學生的眼界，增強他們的政治意識和拓展思維。需要注意的是，在組織學生進行社會實踐時，需要把握好時間，確保學生的學習和生活不受影響。同時，還需要加強與社會實踐機構的溝通和聯系，確保學生的安全，以及社會實踐活動的順利進行。政治教育既需要注重課堂教學，又需要加強對社會實踐的投入，在實踐中培養學生各方面的能力，提升他們的政治素養和綜合素質[7]。

政治學作為具有實踐性的學科，不應局限于課堂教學。中學生應該走出教室，到基層實踐中去學習，以增強對政治知識的理解和學以致用的能力。政治教師應該通過學術交流不斷提升自身的教育水平和豐富教學方法，同時注重培養學生完善的人格、政治素養和高尚品格。高中政治教育是文科教育的重要一環，對于每個高中生都應掌握和理解。通過不斷完善教學策略，可以讓學生逐步豐富社會知識，得到建設性意見的提供。對于政治教師來說，最重要的是不斷提升教學質量來幫助學生全面發展，同時提高自己的專業技能，這將給教師帶來極大的獲得感。

結束語

政治學科作為一門具有極強實踐性的學科，不應將課堂內容局限于教室之內。我們應該充分發揮中學生的特質，激發其興趣和熱情，讓他們走出教室，走向基層實踐，增強對政治知識的理解和學以致用的能力。同時，在培養擁有完善人格、政治素養和高尚品格的教學模式上，政治教師應該采取不斷學習、不斷交流的方式，通過學術交流來提升教師個人的教學水平和豐富教學方法。高中政治教學作為文科教育的一門重要課程，每一位高中生都應該理解和掌握。通過不斷完善高中政治教學策略，我們可以讓學生逐步豐富社會知識，為他們的個人發展提供建設性的意見。對于政治教師來說，最有獲得感的地方就在于，通過不斷提升教學質量來幫助學生達到全面發展，同時也提高教師的專業技能。

參考文獻

[1]陸衛娟.基于核心素養的高中政治教學策略研究[J].科普童話·新課堂（中），2021（8）：26.

[2]車艷.基于核心素養的高中政治議題式教學策略研究[J].考試周刊，2021（56）：147-148.

[3]石薇.基于核心素養下的高中政治教學策略探究[J].散文百家，2021（12）：239.

[4]金亞洲.基于核心素養的高中思想政治課議題式教學探究[J].知識文庫，2021（23）：148-150.

[5]陳曉云.基于核心素養的高中思想政治課深度教學的策略研究[J].名師在線，2021（14）：37-38.

[6]付熹.基于中學生發展核心素養的高中政治教學策略研究[J].讀與寫，2021，18（36）：22-23.

[7]車艷.基于核心素養的高中政治議題式教學策略研究[J].考試周刊，2021（56）：147-148.