議題式教學(xué)在高中政治課堂中的實(shí)踐探討

湯井美

摘 要：議題式教學(xué)是一種基于學(xué)科核心素養(yǎng)的新教學(xué)方法，它通過(guò)引入、引導(dǎo)和討論議題等形式，呈現(xiàn)和解決問(wèn)題，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。文章旨在探討議題式教學(xué)在高中政治課堂中的實(shí)踐。首先，文章分析了高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題。然后，文章闡述了議題式教學(xué)在高中政治課程中的必要性，強(qiáng)調(diào)了其能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合應(yīng)用能力。接著，文章探討了議題設(shè)置應(yīng)遵循的原則，包括緊貼課程目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生需求和社會(huì)熱點(diǎn)、具有開(kāi)放性和多樣性等。最后，文章提出了議題式教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用策略，包括選取合適的議題、組織合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)等。通過(guò)探討，可以更好地理解議題式教學(xué)對(duì)高中政治課程的積極影響，為教師在實(shí)踐中提供參考。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；高中政治；課堂實(shí)踐

隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的不斷探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求和教育的要求。當(dāng)前高中政治教學(xué)亟待探索一種更具活力和參與性的教學(xué)方法，以提高高中政治課程的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合能力和批判性思維，使其具備實(shí)際應(yīng)用政治知識(shí)的能力。議題式教學(xué)正是一種符合這一要求的教學(xué)方法，其運(yùn)用于高中政治課堂具有重要意義。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性和教學(xué)內(nèi)容的死板化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在政治課堂上，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思考能力的提升，使他們對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時(shí)，高中政治課程內(nèi)容的設(shè)置也存在問(wèn)題。政治課程往往以教材中的書(shū)本知識(shí)為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容和真實(shí)生活的聯(lián)系。政治學(xué)科本身是與社會(huì)現(xiàn)象、政治事件密切相關(guān)的，但傳統(tǒng)教學(xué)往往將政治概念和理論孤立地呈現(xiàn)給學(xué)生，缺乏實(shí)際案例和真實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)。學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，缺乏對(duì)政治學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力和理解深度。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，學(xué)生在政治課堂上容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。他們對(duì)教師的單向灌輸和書(shū)本知識(shí)的機(jī)械記憶感到厭倦，認(rèn)為政治學(xué)科枯燥無(wú)味。他們?nèi)狈?duì)政治問(wèn)題的真正理解和思考，容易出現(xiàn)“應(yīng)試化”傾向，只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。

二、議題式教學(xué)在高中政治課程中應(yīng)用的必要性

議題式教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用具有不可忽視的必要性。傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和記憶，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。而議題式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體議題展開(kāi)討論和研究，促使他們主動(dòng)思考、分析問(wèn)題，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，還提高了他們的思辨能力。在議題式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中。他們通過(guò)互動(dòng)討論、辯論和研究，深入探討政治議題，運(yùn)用政治學(xué)科的知識(shí)和理論進(jìn)行問(wèn)題分析和解決方案的提出。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維活力，讓他們逐漸形成獨(dú)立思考和判斷的能力。他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、尋找證據(jù)、評(píng)估信息的可靠性，形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。這種培養(yǎng)出來(lái)的思維能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的影響，使他們成為能夠獨(dú)立思考、辨析信息和解決問(wèn)題的公民。傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往將知識(shí)局限在書(shū)本上，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。然而，政治學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)象、政治事件密切相關(guān)，需要學(xué)生具備將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。議題式教學(xué)通過(guò)選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的議題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和解決方案的提出。學(xué)生需要從多個(gè)角度思考和辯論，運(yùn)用所學(xué)的政治概念、原則和理論分析問(wèn)題，提出解決方案。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

例如：在討論選舉制度時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用政治學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，分析不同選舉制度對(duì)社會(huì)的影響，評(píng)估其利弊，提出改進(jìn)的建議。通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解政治學(xué)科的實(shí)際意義，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和理解的深度[1]。總之，議題式教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用具有重要的必要性。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，使他們成為能夠獨(dú)立思考、辨析信息和解決問(wèn)題的公民。同時(shí)，它也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。通過(guò)引入議題式教學(xué)，可以使高中政治課程更加生動(dòng)有趣、引人思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)參與奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，推廣和應(yīng)用議題式教學(xué)方法對(duì)于提高高中政治課程的教學(xué)效果具有重要意義。

三、議題式教學(xué)在高中政治課程中應(yīng)用需遵循的原則

在高中政治課程中，議題的設(shè)置是議題式教學(xué)的核心要素之一。合理的議題設(shè)置能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的思考和參與，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

首先，議題設(shè)置應(yīng)與高中政治課程目標(biāo)相契合，能夠幫助學(xué)生達(dá)到課程要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師需要仔細(xì)分析教學(xué)大綱和學(xué)科要求，選擇與之相一致的議題。這些議題應(yīng)涵蓋重要的政治概念和理論，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)政治學(xué)科的興趣和思考。

其次，議題設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和感興趣的領(lǐng)域，能夠引起學(xué)生的共鳴和興趣。教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解他們的興趣愛(ài)好、關(guān)注的話題和問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，選擇與學(xué)生相關(guān)的議題，使學(xué)生能夠與議題產(chǎn)生情感和認(rèn)知上的聯(lián)系。這樣的設(shè)置能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)

效果。

再次，議題設(shè)置還應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和針對(duì)性。教師可以選擇與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)的議題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和分析當(dāng)下的政治問(wèn)題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論和研究，學(xué)生能夠更好地理解政治的實(shí)際意義，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，議題的設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性和多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。教師可以選擇不同形式和內(nèi)容的議題，如問(wèn)題探究、案例分析、辯論討論等，給學(xué)生提供不同的思考角度和解決問(wèn)題的途徑。多樣的議題形式和內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求和興趣，提高教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性。通過(guò)遵循上述原則，教師能夠合理選擇議題，確保議題式教學(xué)在高中政治課程中的有效實(shí)施。議題的精心設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，它還能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，增強(qiáng)他們的綜合應(yīng)用能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

四、議題式教學(xué)在高中政治課程中的應(yīng)用策略

議題式教學(xué)可以在高中政治課程中發(fā)揮出更好的作用。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出針對(duì)性的議題主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，它也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解和關(guān)注，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和社會(huì)參與奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師們應(yīng)積極探索和應(yīng)用議題式教學(xué)，為高中政治課程注入更多活力。

（一）選取合適的議題

在議題式教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是選取合適的議題。這需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景和興趣特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，以確保議題能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。學(xué)生對(duì)于自身經(jīng)歷相關(guān)的議題更容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。此外，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)，選擇具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的議題，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。針對(duì)學(xué)生的學(xué)科背景和興趣，教師可以關(guān)注以下幾個(gè)方面來(lái)選取合適的議題，這不僅可以為課堂教學(xué)注入新的活力，也幫助學(xué)生提高了自身的思辨能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

首先，議題應(yīng)與政治學(xué)科的核心概念和理論相關(guān)，能夠覆蓋教學(xué)大綱和學(xué)科要求。這樣能夠確保學(xué)生在探討議題的過(guò)程中能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解政治學(xué)的基本知識(shí)。其次，選取與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的議題能夠增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和觀察相聯(lián)系，他們更能夠深入思考和參與議題的討論[3]。再次，教師可以選擇具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的議題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探索。這樣的議題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)探索相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)。最后，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)議題，將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。通過(guò)選取與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的議題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)踐性。選取合適的議題是議題式教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。教師應(yīng)靈活運(yùn)用上述原則，創(chuàng)造有意義和有挑戰(zhàn)性的議題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。

（二）組織合作學(xué)習(xí)

在高中政治課程中應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)是一種至關(guān)重要的策略。議題式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作研究，旨在促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組圍繞特定的議題展開(kāi)討論。教師可以提供引導(dǎo)性的問(wèn)題或情境，激發(fā)學(xué)生的思考和交流。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，通過(guò)相互討論和辯論，深入探討議題，加深對(duì)政治概念和理論的理解。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作研究項(xiàng)目，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同研究一個(gè)議題，將他們的研究成果進(jìn)行匯總。這樣的項(xiàng)目可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們的研究和分析能力。此外，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生可以模擬真實(shí)的政治場(chǎng)景，體驗(yàn)政治決策過(guò)程和爭(zhēng)論。教師可以指定學(xué)生扮演不同的角色，讓他們圍繞特定議題進(jìn)行辯論和討論，從不同角度審視問(wèn)題，嘗試提出解決方案。這種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積極參與討論和交流，分享彼此的觀點(diǎn)和知識(shí)，相互學(xué)習(xí)和支持。這種互動(dòng)和合作有助于拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧[4]。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也提供了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和獨(dú)立思考，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)。因此，通過(guò)合理組織合作學(xué)習(xí)，可以使議題式教學(xué)更加富有活力和參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和綜合能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)

在高中政治課程中應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)是一項(xiàng)重要的策略。議題式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)深入思考和表達(dá)來(lái)建立獨(dú)立的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)時(shí)，首先，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。這些問(wèn)題可以與課程內(nèi)容相關(guān)，也可以是與學(xué)生生活和社會(huì)熱點(diǎn)有關(guān)的議題。通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)他們深入思考，激發(fā)他們主動(dòng)探索和研究問(wèn)題的欲望。其次，教師可以給予學(xué)生引導(dǎo)性的指導(dǎo)，幫助他們厘清思路和分析問(wèn)題。通過(guò)提供相關(guān)的背景知識(shí)、分析框架或思考路徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思考和探索。這種引導(dǎo)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)性的思維方式，提升他們的問(wèn)題解決能力。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)課堂演講、小組討論、寫(xiě)作等方式進(jìn)行表達(dá)。教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供積極的反饋，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表獨(dú)立觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中，需要梳理信息、評(píng)估證據(jù)、分析問(wèn)題，以邏輯和合理的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義，可以幫助他們成為獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)的個(gè)體[5]。因此，通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)，議題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和批判性思維，提升他們的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。另外，在議題式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生考慮不周、回答不完善的方面要進(jìn)行引導(dǎo)與修正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高中政治課堂具有重要的意義。通過(guò)議題式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合應(yīng)用能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師在應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則，采取相應(yīng)的策略，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。因此，應(yīng)積極推廣和應(yīng)用議題式教學(xué)方法，為高中政治教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧彥君，秦先亮.淺談議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用：以市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（5）：244-245.

[2]岳美麗.關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的探討[J].科幻畫(huà)報(bào)，2022（8）：67-69.

[3]鮑峰，張露.關(guān)于高中政治議題式教學(xué)的思考與實(shí)踐研究[J].高考，2022（28）：30-32.

[4]鮑峰，張露.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的高中政治議題式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].高考，2022（29）：33-35.

[5]汪韻青.高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐探索：以“偉大的改革開(kāi)放”為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2022（25）：37-39.