繪本閱讀在幼兒語言活動中的應用

馬春梅

摘 要：幼兒時期是語言發展的重要時期。《3-6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“教師應經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。”語言的發展離不開交流與運用。而繪本是幼兒最喜愛的讀物，其圖文并茂的形式十分貼近幼兒身心需求，符合幼兒學習興趣，因此，利用繪本閱讀能有效激發幼兒開展交流和運用，大大提升幼兒語言能力。文章從繪本閱讀的作用出發，探討了繪本閱讀在幼兒語言活動中的應用策略，以供參考。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒語言；應用策略

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）17-0084-03

幼兒時期是兒童語言發展的黃金期，是幼兒理解文字、感悟生活最基礎的階段。因此，幼兒語言活動在幼兒教育過程中占據非常重要的地位。而繪本是一種具有豐富形式的語言載體，其將生動的圖畫與趣味的文字相組合，能給幼兒直觀的感受和體驗，是推動幼兒語言理解和發展的重要媒介。在幼兒生活中，繪本深受幼兒們的喜愛，符合幼兒成長發展的需要。所以將繪本閱讀應用到幼兒語言活動中是必然的。幼兒教師要積極探索繪本閱讀的價值，靈活地運用繪本提升幼兒語言能力，促進他們各項能力的全面發展。

1.繪本閱讀在幼兒語言發展中的作用

繪本是一種綜合性的藝術，豐富充實的圖畫與色彩有機結合，再予以文字的補充，使繪本中的故事更加細膩，能激發幼兒的視覺、聽覺以及想象空間，使他們更好地發展觀察力、想象力和創造力，由此，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書形式。幼兒的語言發展依賴周圍的環境以及他們所接觸的事物的激發，如果有良好的媒介作引導，幼兒就能更加積極主動地交流、表達、思考，從而有效促進語言發展。因此，開展繪本閱讀對幼兒語言發展具有十分重要的作用。

首先，繪本閱讀可以提升幼兒審美，引導他們思考美。繪本是一種獨特的藝術載體，好的繪本作品能呈現出富有生趣的形象、行為、思想，讓幼兒體會充滿童真、生趣的世界，在閱讀中引導幼兒發現美好事物，從而不斷提升審美能力，使他們能結合生活思考什么是美的行為和美的思想。

其次，繪本閱讀可以培養幼兒認知，引導他們展示美。繪本中講述一個又一個動人的故事，借助圖畫與文字，幼兒能感受到不同的觀念和視野，理解不同角色角度的立場，能更好地認知生活、認知世界，從而學習模仿，在生活中展示他們心中的美。

最后，繪本閱讀可以激發幼兒興趣，促使他們表達美。繪本具有極強的趣味性，無論是豐富的色彩還是精美的圖畫，還是簡潔明了的語言，都能給幼兒獨特的閱讀體驗，他們能依據圖文結合的內容，感受故事中的情感，從而感同身受，激發表達欲望，使其在生活中積極主動地表達自己心中的想法。

2.繪本閱讀在幼兒語言活動中的應用策略

語言是幼兒開啟生活的重要依據，學會表達、學會傾訴，幼兒才能真正獲得良好的社會化能力，更好地適應生活、獲得發展。因此，教師要重視繪本的價值與意義，積極利用繪本閱讀充實幼兒語言活動，使幼兒立足繪本獲得語言能力的有效發展。

（1）營造繪本主題環境，激發幼兒表達興趣

興趣是發展語言能力的關鍵，只有幼兒愿意且樂于表達，才能推動他們語言能力的切實提升。對幼兒來說，他們的表達興趣受事物本身以及周邊的環境影響，他們如果能接觸趣味的事物，并且能在輕松、愉悅的氛圍中自由地與同伴、成人交流，那么他們就能更好地掌握語言運用，提升表達技能。繪本故事往往具有豐富的故事主題，其本身就能激發幼兒一定的表達興趣，如果教師能同時依據繪本主題構建閱讀環境，營造閱讀氛圍，那么就能為幼兒提供更加有效的語言環境，使他們能更好地理解繪本內容，從而激活表達興趣，想說、敢說，增強語言表達經驗。

例如，在《一粒種子的旅行》繪本中，故事講述了植物種子如何“旅行”的過程，種子能乘著風飛行，能隨著動物長途跋涉，最后在哪里停下來就在哪里生長，無論是石頭縫里還是廣場的角落里，或是高高的屋頂上，都是種子旅行到達的地方。這個故事引導幼兒發現生命是神奇，講述植物的生命奇跡，是幼兒感受生命、理解生命的重要資源。教師可以在引導幼兒閱讀時，營造以生命為主題的閱讀環境，讓幼兒從繪本到環境，充分感受生命的神奇力量，隨后主動想要表達和交流。例如，教師可以利用教室的自然角，布置不同生長狀態的植物，有剛種植的，有剛發芽的，還有生長茂盛的，讓幼兒直觀地看到這些“生命跡象”。同時還可以在教室的墻面、走廊等區域張貼有關植物生命的宣傳畫，或將教室營造成一個具有“森林氣息”的場所，使幼兒在閱讀時能感受到精彩的綠色世界。然后幼兒在閱讀時，就會自然而然地去交流植物種子的神奇旅程，還會對自然角的植物生長過程進行探討。這種趣味的主題環境下，幼兒所閱讀的繪本內容就更加真實、生動，能有效激發幼兒閱讀的興趣和動力。

（2）巧妙設置趣味問題，促進幼兒深入思考

好奇心是推動幼兒發展的關鍵，幼兒天性好問，對趣味的事物往往抱有極大的熱情和探索欲，由此他們會常常提出一些問題，或者主動尋找答案去解決困惑。這也是推動幼兒語言發展的一大契機。基于此，教師可以在繪本閱讀過程中，嘗試巧妙地設置一些趣味的問題，利用問題引導幼兒思考和探索，拓展他們的思維，使幼兒結合自己的生活，深入地思考故事內涵，由此不僅能深化繪本內容和思想，還能讓幼兒借助問題展開個性化的語言表達，有效提升他們的語言能力。

在實踐中我們發現，刻板、單一的閱讀會降低閱讀效果，更難以促進幼兒表達，但繪本閱讀中的提問也不能拋出問題就結束，而是要具有極強的互動性，教師要適當地參與其中，發揮引導者的作用，所以教師不能僅僅讓幼兒自主閱讀，而是要適時地提出一些問題引發他們的思考，推動他們的交流欲望。例如，繪本《好朋友》講述的是幾個好朋友的故事，小雞、小老鼠、小豬常常一起玩耍，一起分享，但也總有不能一起做的事情，所以雖然是好朋友，也不需要一直在一起，而是有共同的愛好，能共同分享。在閱讀時，教師可以先提出問題：“孩子們，你們知道小雞的好朋友是誰嗎？讓我們一起來讀讀故事吧！”在幼兒閱讀的過程中，教師還可以提問：“小雞和小老鼠、小豬體型不一樣，喜歡的東西也不一樣，為什么它們能成為好朋友呢？”幼兒在閱讀過程中就會抱著這樣的問題仔細開展閱讀，并積極地表達自己的想法。在結束這些問題的探討后，教師再提出問題：“小朋友們，你們在生活中有好朋友嗎？你的好朋友和你有什么不一樣的喜好嗎？你們為什么能成為好朋友呢？”等，讓幼兒結合繪本、聯系生活進行深入思考，這樣，幼兒就能更好地理解好朋友的意義，并積極主動地向大家分享自己的好朋友以及對“什么是好朋友”的看法，這大大促進了他們語言表達能力提升。

（3）組織多樣賞析閱讀，提升語言感悟能力

語言是繪本的核心要素，幼兒閱讀繪本時不僅僅要欣賞圖畫，還要結合語言更全面地理解內涵，因此，閱讀繪本最重要的是能解讀圖文，了解圖文所表達的情感、思想，使幼兒獲得有效的語言感悟能力。在繪本閱讀中，對繪本內容的深刻賞析是非常重要的。繪本的語言往往較為精煉，充滿童趣和想象，符合幼兒的認知規律和表達特點，由此，教師應注重繪本圖文本身，積極組織多樣的繪本閱讀賞析活動，讓幼兒在對圖文的分析和體驗中，感受語言的特點，理解文字的內涵，從而不斷深化繪本語言，感受繪本中的圖畫美、語言美、場景美，從而提升語言感悟能力。

例如，繪本《小豬變形計》講述了小豬的“奇遇記”，它遇到了很多不同的動物，想到了很多絕妙的主意，開啟了獨特的體驗。在這個故事中，幼兒常常會被小豬的奇思妙想所吸引，小豬不僅具有想象力，也具有行動力，模仿了一個又一個動物，雖然都失敗了，但是它最終也發現做自己是最快樂的。在閱讀時，教師要引導幼兒結合圖文，進行深入賞析，以感受語言的妙用。比如，教師可以聲情并茂地朗讀這個故事，讓幼兒結合教師的語言、表情、動作，依據繪本的圖畫，體會小豬的獨特經歷，在這個過程中，幼兒時而緊張，時而興奮，時而氣餒，充分體驗了小豬的情緒變化，這樣就能使幼兒全面感受語言對場景和情緒的影響。教師還可以鼓勵幼兒仔細觀察圖畫，分析圖畫中小豬的行為和心情，讓幼兒從圖畫角度賞析作品，隨后再結合下面的文字，使幼兒更全面理解繪本作品的內涵。在此過程中，能大大提升幼兒對語言的理解和感悟能力，激發幼兒更主動地去賞析和體會。

（4）參照繪本角色扮演，鍛煉幼兒語言能力

模仿是幼兒的天性，他們在接觸到趣味的事物或者不同的行為時，往往會有意識地模仿這些行為，以獲得不同的體驗，這是幼兒學習的一種方法，是符合幼兒天性的行為。在語言活動中也是如此，幼兒常常會模仿身邊的成人或同伴的語言，并且將其融入自己的生活中。因此，教師可以有效利用這一特點，在繪本閱讀過程中引導幼兒開展角色扮演活動，讓幼兒依據繪本演繹不同的角色，嘗試模仿繪本中不同角色的語言、行為等，這樣就能有效鍛煉幼兒的語言表達能力，使他們更好地掌握優質的語言。

例如，繪本《彩虹色的花》講述了彩虹色的花兒樂于助人的故事。故事中花兒慷慨地與他人分享快樂，即使最后枯萎也不后悔，最終用它的行為溫暖了所有的人。這樣的分享與幫助的場景在生活中非常常見，是與幼兒生活緊密聯系的繪本。因此，教師可以組織幼兒開展角色扮演活動，鼓勵幼兒自主制作角色扮演需要的裝飾，然后引導幼兒分別選擇不同的角色，分析并練習角色的對話語言，隨后開展故事表演。在此過程中，教師不能限制幼兒的語言表達，而是應允許幼兒自由地發揮，這樣就能讓幼兒充分融入其中，鍛煉語言的組織與表達能力，提升語言應變能力。在幼兒扮演不同角色的過程中，教師還可以加入不同的旁白，讓幼兒能依據不同的背景推進劇情發展。這樣就能有效鍛煉幼兒的語言理解能力，并且使他們產生更加靈活的語言表達技能，最終有效提升語言水平。

（5）融合繪本藝術游戲，深化幼兒語言思維

繪本是重要的藝術載體，它的圖畫、文字以及故事情節等都具備藝術特點，有的繪本甚至還融入了音樂、美術以及生活等領域的藝術元素，使繪本更具教育優勢。而這些藝術元素同樣也是推動幼兒語言發展的媒介，例如，兒歌既是朗朗上口的語言藝術，也是獨具魅力的音樂元素，教師應充分挖掘這樣的藝術元素，融合繪本內容開展綜合的繪本游戲，使幼兒在藝術的熏陶下不斷提升語言能力，發展創造性思維，實現語言技能的有效發展。

例如，繪本《月亮是奶酪做的嗎》講述了田鼠羅賓遜和家鼠莫扎特討論月亮是什么做的故事，其中不僅有生動豐富的畫面，還有趣味的手工環節，教師可以利用這個環節，引導幼兒開展“登月火箭”制作游戲，讓幼兒依據繪本中的步驟，一步一步利用卷紙筒、彩紙、膠水等材料為莫扎特和羅賓遜制作登月火箭。在這樣的手工創意游戲中，教師還可以鼓勵幼兒提出自己的創想，并將相關的創意融入手工作品之中，由此能更好地激發幼兒的閱讀動力，促進他們積極表達設想，發展思維水平。再如，繪本《世界上最溫馨的家》講述了大自然中不同昆蟲的“家”的構造，對每個寶寶而言，家是最溫馨的地方。這本繪本中融入了豐富的自然藝術，使幼兒能從自然角度感受“家”的意義，由此教師就可以依據繪本，引導幼兒開展繪畫創意游戲，畫一個“溫馨的家”，讓幼兒結合自己生活和感受，用多彩的畫筆繪制一個溫馨的家的畫面，然后鼓勵幼兒分享自己的“家”，為大家講述家的溫馨之處。由此能很好地推動幼兒的語言思維，使他們結合繪本的內涵和思想，更好地進行語言表達。

3.結語

語言能力是幼兒成長發展的關鍵能力，幼兒在生活中不僅要多聽、多看，還要多說、多練，這樣才能有效提升語言能力，促進語言思維的發展。繪本為幼兒語言發展提供了綜合性的平臺，幼兒能在繪本閱讀中看到更豐富的語言形式，感受更生動的生活畫面，這無疑能有效激發幼兒表達的積極性，使他們圍繞繪本積極開展思考、交流，從而達到語言鍛煉的效果。因此，教師在幼兒語言活動中要積極融入繪本閱讀，利用繪本主題營造趣味的環境，激活表達欲望，利用趣味的繪本問題促進幼兒思考，推動語言發展，借助多樣的賞析以及角色表演，深入推動幼兒語言感悟和表達能力，再融合其他彰顯繪本藝術特征的游戲，推動幼兒更好地感知美，促進語言表達思維，由此幼兒才能在繪本閱讀中有效發展綜合的語言能力，提升思考與創造性，從而學習掌握更靈活的表達技能。

參考文獻

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