立德樹人視域下高校公共體育課程德育教育的研究

蒲承璽

摘要：立德樹人作為現目前的時代背景，思想政治教育在高等學校越來越受到重視。高等學校的公共體育課程進行思政建設，就要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政工作貫穿整個體育教學過程中，堅持把馬克思主義基本原理作為公共體育課程思政建設進程中的價值導向，在此基礎上建立公共體育課程德育共同體，確保當代大學生的身體素質培養與社會主義思政引導同步進行，在學校層面突出公共體育課程思政設計與學校德育協同一致，不斷強化公共體育課程思政引領當代大學生體育學科綜合素養的培養。

關鍵詞：立德樹人；高校公共體育課程；德育教育

基金項目：重慶市教育委員會高等教育教學改革研究項目“‘一體兩翼三融合：地方院校大學體育課程思政與特色文化育人體系構建研究”（項目編號：223460）。

2016年召開的全國高校思想政治工作會議，習近平在會議上強調，要堅持把立德樹人作為高等學校教育的中心環節，在教育教學的全過程貫穿思想政治工作，實現全程育人和全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2020年召開的教育文化衛生體育領域專家代表座談會上，習近平在座談會上講話提出，在辦學方向上堅持社會主義，明確教育的根本任務是立德樹人，把教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用發揮到及至，通過學校思想政治理論課改革創新的不斷深化，加強并改進校園體育美育，使勞動教育得到全面發展，針對大學生開展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞五育的全面發展，培養學生的愛國情懷、社會責任感、創新精神和實踐能力。體育課程思政建設是指體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和，是學校體育落實“立德樹人”要求的基礎工程[1]。作為三全育人的主渠道，高校公共體育課程與思想政治理論課程相互融合，在高校德育教育中形成合力，在體育教育過程中有針對性的培養當代大學生主動的愛國情懷，促進學生德智體美勞五育的全面發展，實現立德樹人的教育目標。

1.在高等學校公共體育課程中開展德育教育的必要性。

在高等學校公共體育課的教學過程中融入德育教育，不僅能夠不斷完善當代大學生思想道德素質的培養，同時還能逐步把高校公共體育教學推向一個更高的層次，在兩者充分結合下，為國家培養出更多的全面發展的高素質人才。英國的Whitehead提出體育素養（Physical Literacy）的概念，體育素養主要包括體育知識、體育意識、體育技能、體育個性、體育品德、體育行為這6個方面[2]。把德育教育更好的融入到高校公共體育課程中，可以為當代大學生更好的學習體育運動的基本知識、不斷形成頑強拼搏的體育意識、練就一致兩項基本的體育項目的運動技能、發揮學生特有的具有某方面體育特性的個性、提升高尚的社會主義體育品德、逐步完善體育行為提供支持。

1.1在體育課中培養學生的集體主義精神

最能體現當代大學生的思想品德和價值觀的就是集體主義精神，不同的時代背景下集體主義教育具有不同的內涵，要結合當前的時代背景對學生進行教育和引導，使學生在受教育的過程中能夠深刻理解自己作為集體中成員的重要性和自己在集體中所應承擔的責任。集體主義精神是凝聚個體的重要力量，在高校公共體育課程中加強集體主義精神教育，可使學生的綜合素養得到提升。“對于愛國主義、集體主義的精神、服從組織、遵守紀律、誠實、勇敢等品質，體育可以發揮較大的作用。”[3]體育教師作為課堂上的主導者，需要提高自身對集體主義精神的提煉能力，在不斷培養學生集體主義精神的整個過程中，需要教師針對在現實環境中遇到的問題進行引申和講解。因此，在公共體育課堂教學中進行德育教育，要凸顯集體的重要性，要讓集體中的每一個成員都考慮到整個集體的利益，這樣就能夠更好的培養學生的集體主義精神和集體榮譽感，從而不斷形成在整個集體中的團隊合作意識。

1.2在體育比賽中培養學生樹立正確的競爭意識

當代社會競爭無處不在，在社會的不斷發展進步中，競爭在人類的生存和發展中越來約激烈，人們要適應社會的發展就必須具備競爭意識。只有具備了競爭意識才能不斷的推進個人的發展，那么教師在教育教學過程中就應該不斷給學生創造機會，鼓勵學生積極充分的參與競爭，在課堂上培養學生的競爭意識，讓學生學會從課堂走近社會，并逐步增強社會適應性。在社會經濟的不斷發展過程中，競爭意識逐步成為人們的一種極為重要的素質素養。“學校體育應教育學生為祖國社會主義現代化建設鍛煉身體，培養學生遵紀守法，團結友愛、朝氣蓬勃，勇敢頑強、拼搏進取等良好品質[4]。體育運動具有較強的競爭性，在高校公共體育教學中加入一些對抗性的比賽，把德育教育融入進教學比賽當中，經過對學生德育教育的培養，讓學生知道體育比賽過程的重要性，不要只注重結果，同時培養學生在參與體育比賽過程中的勇敢和堅持的精神，對學生的競爭意識進行正確的引導。

1.3讓學生在體育實踐中養成良好的心理素質，通過體育運動來減輕心理負擔

一個人具備身體素質、心理素質和社會素質，而心理素質作為其中之一，在先天遺傳因素的基礎上，通過后天環境的變化和受教育的影響而逐步形成。較好的心理素質需要具備良好的個性、正常的智力、較強的心理適應能力、積極而強烈的內在動力、健康的心態以及適當的行為表現。“思想品德教育目標和心理健康教育目標必須有機結合，以實現二者的互補互動。”[5]公共體育課教學，除了傳授學生體育基礎知識，體育教師還應該幫助學生在體育學習過程中發現自己的長處，認清自身的劣勢。教師在課堂上應該尋找合適的機會鼓勵學生挑戰自我，克服體育運動中面臨的恐懼心理，不斷增強學生的心理承受能力以及耐挫能力。在體育教學過程中使學生懂得當出現不良情緒和郁悶等心理負擔時，主動到運動場上去參加體育鍛煉，通過注意力和環境的轉變，可以減弱不健康和消極的負面情緒，充分放松身心，主動調節心理壓力，減輕心理負擔。

2.在高校公共體育課程中開展德育教育的主要措施

高校公共體育課程既有其身體教育的相對獨特性，同時又是高等教育課程體系、育人體系的重要組成，一直是高校開展"課程思政"的重要領域[6]。把德育教育巧妙的融入到高校公共體育實踐教學課程中，順應當前高等教育的主要發展趨勢，發揮德育教育在高等教育中的重要作用，推動高校公共體育實踐教學的順利開展。要改變傳統的只重視體育基本理論知識和常規運動訓練的陳舊的教育觀念，逐步重視德育教育在公共體育課中的滲透，重視培養學生的思想道德品質。可以從整個課程的設計、課程的評價體系、教師自身的政治素養三個方面入手，不斷完善德育教育融入到高校公共體育課程，讓學生在體育運動的學習過程當中，同時能夠接受到高質量的德育教育。

2.1在公共體育課程設計中加入德育教育

高校公共體育課程具有完整的科學理論體系，具有學生在學習過程中的直接參與、學生在參與過程中運用到智慧和運動技能，并從各個方面體現出生活、心理、社會適應和多元道德教育價值的特性。公共體育課程是一門以身體運動為主的課程，同時也是人類與健康的自然學科知識的課程，具有促進當代大學生的身心健康、陶冶情操、完善人格、調節感情的特點。在制定高校公共體育課程目標時，除了設計提高學生體質，傳授體育運動技術的基本方法和基本技能，強調身心健康發展，培養學生終身體育的意識與習慣之外，還要設立發展性目標，強調體育文化素養、集體主義精神、頑強拼搏的意志力、探索精神等優秀情感意志的培養。融合課程思政理念在體育混合式教學中的探索，可以從微觀的資源整理、中觀的課程設計、宏觀的體系構建這三個維度進行整體性的規劃與實踐研究[7]。在課程目標設計中體現出公共體育課程“體”與“育”的雙重功能。

2.2構建公共體育課程特有的德育評價體系

構建高校公共體育課程的教學評價體系是公共體育課程教學管理的關鍵環節之一。教學評價活動科學而高效，可以達到促進教學目標的實現，以至于提高教學質量從而推動高等教育事業發展。公共體育課程中蘊含的德育功能其實就是思政教育的重要組成部分，通過構建體育德育評價體系，能夠提升師生對德育的重視程度，進而主動將思政教育融入日常教學中[8]。為提升高校師生對德育的重視程度，主動將思想政治教育融入日常的體育課教學，需要通過構建公共體育課程德育評價體系。科學的評價體系可以讓體育教師在授課過程中避免只注重發揮專項技能和鍛煉健身，忽視體育的德育作用，幫助體育教師了解自身在德育方面教學的不足之處。在構建德育評價體系的過程中，可以從整體育人的角度來督促相關部門建立體育德育評價體系，從教師的日常教學情況制定合適的評價內容，從學生在體育學習過程中的綜合表現來調動學生參與評價。

2.3加強公共體育教師自身的政治素養

具有高尚的思想政治品德是作為一名高校體育教師的必備條件，只有在較高的思想政治覺悟的指引下，才能明確正確的政治方向，樹立牢固的專業思想和形成良好的心理品質。除此之外，廣博的知識，良好的業務能力和健壯的體魄也必不可少。高校體育教師要自覺砥礪品德修為，學高為師、身正為范，執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，在教育培養學生成長成才的過程中砥礪為黨育人、為國育才的初心使命，用人格魅力感染學生、用扎實學識感召學生[9]。體育教師作為公共體育課的組織者和引導者，把思政教育融入教學中，就需要提高體育教師自身的政治素養，將自身的政治素養提升到一定的高度，才能促進德育教育有效的融入到體育教育中。高校的體育教師應該熱愛自己的專業，忠誠國家的教育事業，具有吃苦耐勞的奉獻精神和高尚的思想道德品質。其次，體育教師在課堂上傳授學生專業的體育科學文化知識的同時，還要教會學生具備高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和世界觀。通過體育教育和思想品德教育，讓學生同時接受到體育知識、道德、意志品質的教育和培養。

3.高校公共體育課堂融入德育教育的主要方法

3.1改革人才培養方案，優化公共體育課程

我國提倡的素質教育綜合作用，將德、智、體等作為促進學生身心健康發展的目標。科學的課程設置是保障高校公共體育課程良性開展的載體。在保證體育運動專項技術的課程基本學時的基礎上優化課程體系，強化素質教育，提升學生的創意思維和創新能力，培養學生的道德品質和大局觀念。高校公共體育課程的德育機制改革需要從整體出發，包括教學目標、教學內容、教學方法、考核標準等多方面的改革。在教學目標上著力突出思政導向，建立科學合理的思政教學評價機制和督導機制；教學內容上，要結合體育時事熱點、體育歷史文化等內容進行德育知識的傳授，不要局限于各個專項運動技術所教授的內容；修訂考核標準，在實踐考核環節體現出思政因素。

3.2通過課堂教學創新挖掘思政教育元素

在中華傳統文化中發掘德育精神。在教育中弘揚我國的傳統文化與對學生進行德育的目標是一致的，那么就要求高校體育教師在課堂教學中通過傳統文化的美德、禮儀、民族精神等方面發掘到德育教育的愛國主義、集體主義、心理健康等。除了從中華傳統文化中創新挖掘思政教育元素之外，還可以從學生的專業知識點中提煉思政元素。在教學中將體育精神納入經濟、管理、藝術、外語、中文等各個本科專業的專業知識當中，確保其在體育課程教學中的有效滲透，把握學生關注的熱點和興趣愛好，準確的對學生進行思想引導，使學生在潛移默化中受到德育教育，最終建立起公共體育課與德育的相互交融。

3.3促進師生課堂互動突出學生主體地位

新時代的育人課堂在教學方法上應該改變傳統的“一言堂”式教學，教師應采用互動式教學設計，細致深入思考公共體育課的思政元素，鼓勵學生自己挖掘課堂中的思政元素，讓學生主動形成創造性思維。在課堂互動環節中，教師引領學生積極主動的思考，從而為學生創設出開放性和探索性的課堂育人氛圍，增強學生的獲得感。

3.4通過課外渠道增強課程思政實施效果

通過課外渠道進行社會實踐，使學生學習到的體育知識與社會實踐相結合，側重于學生的行為鍛煉與情感體驗，提高德育覆蓋面。學生通過參與各種社會實踐活動，獲得相應的體育課程學分，通過課堂、實踐形成合理，在學校層面實現育人立體化，最終提高公共體育課程思政建設質量，增強課程思政實施效果。

4.結語

總而言之，在高校公共體育課程教學的過程中，融入德育教育，并能取得實際有效的課程思政教育效果還需要不斷的總結經驗。為了使當代大學生的生命活力具有社會主義特性，培養當代大學生的社會競爭能力和團隊的集體合作能力，必須要確保德育教育更好的融入到體育教育中，并將立德樹人目標與公共體育課程教育合理優質的結合在一起，不斷促進高校體育課程教育教學效果的提升。為高校公共體育教育教學改革提供實踐基礎，就應該不斷摸索和改革，不斷總結經驗，尋找高校體育教育和德育教育的契合點，為日后的高校體育課程的教育教學工作提供幫助。

參考文獻：

[1]夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質量提升體系的構建：以華中師范大學為例[J].體育學刊，2020，27（4）：7-13.

[2]劉杰，楊軍.終身體育思想理念下青少年體育素養培養研究[G]//中國體育科學學會.第十一屆全國體育科學大會論文摘要匯編，2019：3.

[3]金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1994：50-51.

[4]全國體育學院教材委員會編.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，1991：23.

[5]邵紅艷，郭琳.體育教學中思想品德教育和心理健康教育的結合[J].體育學刊，2007（4）：114-118.

[6]常益，張守偉.高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑[J].北京體育大學學報.2021（09）.

[7]謝意.融合課程思政理念在高校公共體育混合式教學中的研究綜述[J].體育科技.2022.43.

[8]蔣建忠.獨立學院公共體育課程與思政教育融合探析[J].當代體育科技.2021，11（36）.

[9]郭立亞，黃麗.新時代我國高校體育教師隊伍建設改革的關鍵任務與實施路徑[J].北京體育大學學報.2021，44（09）.