小學數學游戲化教學的應用策略探究

摘要：傳統的教學方式以教師講解為主，課堂枯燥乏味，學生學習興趣較低，而且數學知識學習難度較大，小學生很難理解重難點知識，容易在學習過程中失去信心。因此，文章分析了小學數學教學現狀，并對小學數學游戲化教學的應用策略展開分析，希望能夠借助游戲化教學彌補傳統教學方式的不足，促進學生數學學習能力的提升。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；應用；策略探究

作者簡介：王國錄（1967—），男，甘肅省平涼市莊浪縣臥龍鎮白堡小學。

隨著我國教育事業的快速發展，對教師教學提出了新的要求，要求教師通過創新來提高教學質量。然而，部分教師沒有認識到創新教學方法的重要性，仍舊使用傳統的“填鴨式”教學方法，這樣很難激發學生的學習興趣。而興趣又是一個人最好的老師，倘若學生興趣不高，就會影響課堂活動的開展。所以，筆者認為應將游戲教學法引入數學教學中，以有效吸引學生的注意力，培養學生對數學學習的興趣，使學生從被動學習轉變為自主學習，提升數學教學效果。

一、小學數學教學現狀分析

（一）學生的學習興趣不高

學生學習興趣不高會影響學習效果，因此，教師開展教學活動時要從學生的興趣出發，以學生為主體，激發學生的自主學習意愿，提升學生的數學成績。因為數學學科的綜合性比較強，很多學生在學習過程中會因遇到挫折而喪失學習動力，所以教師應注重對學生學習興趣的培養［1］。但是，部分教師所采用的教學方式存在問題，導致學生的學習興趣難以得到提高，久而久之，就會影響數學教學進度，難以實現提高學生學習成績的目的。

（二）教師教學水平有待提高

教師作為課堂教學活動的重要參與者，其教學水平的高低關乎學生的學習效率。為了滿足新時期所提出的新要求，數學教師需要采用多種方法來提高教育工作質量。但由于實際教學過程中存在很多問題，學生難以掌握重難點知識。小學階段的學生年紀比較小，會因教學方式存在問題而難以掌握重難點知識，久而久之，難懂的知識越積越多，就會對自己失去信心，甚至對數學學習產生強烈的抵觸情緒。部分教師忽視了對學生的教學引導，與學生的交流不夠深入，這對學生后續的學習和成長有諸多不利影響［2］。

（三）師生缺少互動交流

師生之間的交流非常重要，會直接影響到教學質量。在日常教學中，由于缺乏互動交流，部分師生之間的關系不夠和諧，加上一些教師沒有采取有針對性的教育指導，致使班級學生的學習成績較差，難以滿足新課改所提出的新要求。除此之外，教師也沒有給予學困生關懷和鼓舞，致使學生之間的差距越拉越大，嚴重影響了學生的學習自信心。

（四）學生的自主學習能力較差

隨著新課改的不斷深入，教師開始注重對學生各方面能力的培養。由于小學階段的學生年紀比較小，愛玩好動，自主學習能力較差，教師也沒有注重對其自主學習能力進行培養，無形之中就會影響教育活動的進度。數學是學生必修的一門課程，倘若學生的自主學習能力較差，就很難掌握數學學科的奧妙之處，對數學知識運用能力的提高也會產生不利影響［3］。此外，在教學過程中，教師沒有凸顯學生的主體地位，這樣也會影響其學習效率，難以推動教育工作順利開展。

二、小學數學游戲化教學的應用策略

（一）利用游戲激發學生的學習興趣

小學生天真活潑，只對自己喜歡和感興趣的事全身心投入。在小學數學教學中，教師要想提升學生對學習的重視程度，就要激發學生的學習興趣。為了促進小學數學教學工作順利開展，在教學過程中，教師可以利用游戲激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，讓學生在愉快和諧的課堂氣氛中學習，在有限的課堂時間內學到更多的知識，并加深對重難點知識的理解。

例如，在教學“認識圖形”這部分內容時，教師可以結合教材內容和學生的興趣點創設相應的小游戲，并引導學生主動參與到教學活動中，在游戲互動中激發學生的學習興趣，這樣既能提升學生的自主探究能力，又能減輕自身的授課壓力，充分發揮游戲在數學教學中的價值，為教育事業的發展創造良好的條件，將學生培養成高素質的技能型人才。

又如，在教學“20以內退位減法”時，只依靠語言講解，教學效果不太理想。如果教師能夠將教材知識與游戲相結合，就有助于激發學生的學習興趣，取得更好的教學效果。在教學過程中，教師可以先在黑板上寫出幾個問題，然后帶領學生玩“擊鼓傳花”游戲。沒有真正的花，可以就地取材，如筆、尺子、帽子等都可以充當“花”。教師背對學生用筆敲黑板，大家一個接一個地傳，教師隨機停止敲擊，“花”在哪個學生手中就由哪個學生回答問題。這樣的課堂充滿了歡樂，能讓學生樂學、愛學。

除此之外，由于小學階段的學生年紀比較小，很容易受到外界因素的干擾而出現上課開小差的情況，所以教師需要利用游戲去吸引他們的注意力，使他們集中精力學習，進而提高其學科核心素養，為其后續的成長和發展創造良好的條件。

（二）利用游戲豐富教學活動

以往，由于教師沿用傳統的教學方式，沒有采用新的教學理念提升自身的教學能力，課堂教學容易枯燥乏味，致使教學效率低下。隨著新課改的不斷深化，教師應利用游戲豐富教學活動，讓學生在游戲中學習，在掌握更多知識的同時，享受學習的樂趣，這對增長其智力非常關鍵［4］。小學生注意力容易分散，經常會被新事物吸引，單純依靠語言講解很難滿足其學習需求，所以教師可以通過游戲互動的方式讓其健康茁壯成長。

例如，在講解“認識人民幣”這部分內容時，教師可以通過開展豐富的教學活動，讓學生參與進來，保證課堂教學形式能夠滿足學生的學習需求，符合學生的年齡特點，充分發揮游戲教學活動的價值，保障數學教學工作順利展開。教師提前讓學生準備好自己的一件物品帶到學校來，課程開始時，大家給自己的物品標上價格，可以互相買賣，也可以等價交換。這樣的活動能讓學生充分體會到數學知識與生活實際密不可分，也能對人民幣形成初步的認識，養成勤儉節約的好習慣。除此之外，隨著信息技術的普及，教師可以運用多媒體搜集網絡上的優質教育資源，充實教學活動，增強教學活動的趣味性，打造豐富多彩的教學活動，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣。

為了更好地促進學生健康茁壯成長，在利用游戲展開數學教學活動時，教師也要積極參與其中，及時給予學生指導和幫助，讓他們運用正確的方法學習，進而提高學生的數學成績。

（三）利用游戲促進師生交流

近幾年，數學教學工作難度系數逐步提高，這對教育人員提出了新的要求。要想保證教育工作順利展開，就需要加強師生之間的交流。如果師生之間不能建立和諧的關系，學生就不容易對教師產生信任，所以為了保證小學數學教學工作有序展開，教師要在游戲中與學生增強交流，了解學生的游戲感受和學習情況，尊重學生的個性發展特點，制訂個性化的教學方案，保障班級中每一名學生的成績都能夠得到提升［5］。另外，教師可以和學生一起玩游戲，共同體會游戲帶來的歡樂，增進師生之間的感情。學生喜歡教師，就會逐漸喜歡這門學科，如果學生對教師一點也不了解甚至反感，就很可能對這門學科失去興趣。

例如，在教學“多邊形面積”這一知識點時，教師可以將教材內容設計成小游戲，與學生互動交流，也可以通過提問的方式讓學生對問題進行探究，在游戲互動中提高學生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。教師讓學生畫出一種學過的圖形，然后讓畫出相同圖形的兩個學生把圖形放在一起，任意拼接，測量并計算組成的多邊形的面積。當然，不同的圖形也可以組合在一起，而后計算面積。對于有困難的學生，教師要及時給予關注和指導。學生互相交流不僅有助于學生掌握知識，還能夠讓學生從多個角度去分析、解決問題，進而讓教師從不同角度走近學生、了解學生，增強師生互動。因為數學學科知識比較抽象和復雜，教師可以在游戲中簡化知識，將知識由抽象變為具體，減輕學生的學習壓力，培養良好的師生情感。

（四）利用游戲突出學生的主體地位

當前小學數學教學面臨著一些問題，課堂上以教師講解為主，學生處于被動的學習狀態，同時，部分教師只關注成績優秀的學生，忽視學困生。教育應該面向全體學生，公平合理地因材施教。游戲比較符合小學生的心理特點和年齡特點，能夠促使學生由被動學習轉為主動學習，促進教學任務順利完成，因此，小學數學教師可以利用游戲凸顯學生的主體地位。

例如，在講解“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師可以引導學生開展游戲互動與小組交流，讓學生在互動中體會游戲的趣味性，通過小組交流實現共同成長，并提升教學效果。在合作學習中，學生作為學習主體，自由發揮，自由討論，暢所欲言，迸發出各種奇思妙想。對此，教師應給予合理解答，不應一味地指責批評，扼殺學生思考的積極性。在教學過程中，教師把學生分成若干個小組，每個小組制作一個圓柱或圓錐，然后讓其他小組的學生根據平面展開圖，猜測制作的是圓柱還是圓錐，這能夠讓學生充分理解所學知識。教師把更多的時間留給學生，觀察學生的學習行為，對其存在的問題進行糾正，培養學生的小組合作學習能力，讓學生在學習過程中總結問題，提升數學學習能力。

（五）利用游戲加深學生對知識的理解

數學知識既復雜又有深度，小學生學習數學知識比較吃力，學習壓力較大。所以，新時期的小學數學教學要充分發揮教師職能，利用游戲增強學生對重難點知識的理解。因為游戲能夠提升學生的課堂參與度，使他們主動去探索未掌握的知識，進而愛上數學學習。

例如，在教學“測量”這一知識點時，教師可以融入游戲互動，讓抽象的數學概念簡單形象、趣味生動，讓學生在課堂學習中更深入地理解數學知識，并掌握正確的學習方式方法。教師組織學生互相猜一猜同桌的身高，再通過測量工具量一量，看誰猜得更準。教師開展游戲教學能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。教師還可以向學生征求意見，營造民主、活躍、友愛的課堂氛圍，讓每一個學生都參與到學習活動中。良好的課堂氛圍有利于學生打開思維，一些膽小的學生也會試著積極思考、回答問題，加快對知識的理解與吸收。學生不僅要學習課本中的知識，還要掌握正確的學習方法。掌握高效的數學學習方法，不僅能增強學生學習數學的信心，也能為學生后續的學習打下良好的基礎。當然，不是所有的游戲都可以引入數學教學中，教師要根據不同年齡段的學生以及教學內容，引入適合的游戲。

此外，在教學中，教師要深入了解學困生的情況并對其進行鼓勵，提高學困生的學習信心。教師要與學生進行更有效的交流互動，幫助學生更好地掌握數學知識，這對于學生的后續發展至關重要。

三、總結

綜上所述，游戲教學法深受學生喜愛，為了提高小學數學教學質量，教師應巧妙利用游戲激發學生的學習興趣，豐富教學活動，增強師生之間的交流，突出學生的主體地位，加深學生對知識的理解，促進學生更好地發展。

［參考文獻］

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