合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

朱泉池

摘要：在現(xiàn)階段的高中體育課程中，合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，筆者通過(guò)資料分析與直接觀察相結(jié)合的方式，對(duì)“高中籃球合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了一定的研究。在本文中，筆者結(jié)合研究當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，分析了高中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀，思考了合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則與策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中體育；籃球教學(xué)

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是指在共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，通過(guò)明確的責(zé)任分工開展的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的有效開展，可以幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的統(tǒng)一，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，合作逐漸成為一種重要的能力與品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)生社會(huì)能力的形成會(huì)產(chǎn)生直接影響。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)模式的重要性逐漸在高中體育課程中突顯出來(lái)。尤其是在籃球這樣一門集體性的項(xiàng)目中，參與者之間的合作更是極為重要的。因此，高中體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握籃球教學(xué)的基本要求，并結(jié)合籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略。這樣能夠逐步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

1.高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀

從實(shí)際情況來(lái)看，在長(zhǎng)期以來(lái)的高中籃球課程中一直存在一些比較明顯的不足之處。其中，以下幾個(gè)問題是比較突出的。

第一，教學(xué)過(guò)程存在無(wú)序性。在素質(zhì)教育背景下，盡管體育學(xué)科在高中課程體系中的地位不斷提高，但“應(yīng)試”觀念對(duì)師生的影響依然十分深刻。再加上高中生仍然面臨著高考的壓力，所以導(dǎo)致教師有時(shí)會(huì)忽視體育學(xué)科的重要性。其中最突出的表現(xiàn)，就是在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)流于形式，并且容易出現(xiàn)無(wú)序情況，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

第二，學(xué)生主體地位不突出。無(wú)論在任何形式的教學(xué)活動(dòng)中，都需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體狀態(tài)。但是在現(xiàn)階段的高中籃球課程中，從課堂角色來(lái)看，學(xué)生很多時(shí)候仍然處于從屬地位，整個(gè)體育課堂仍然以教師的“教”為主。受此影響，學(xué)生的思維活力容易受到抑制，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。

第三，教學(xué)方法比較單一。在當(dāng)前的高中籃球教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法仍然比較刻板，這一問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教學(xué)流程逐漸固化。比如在籃球教學(xué)起始階段，教師很多時(shí)候都會(huì)利用一成不變的動(dòng)作組織學(xué)生進(jìn)行熱身。二是在教學(xué)中過(guò)于依賴傳統(tǒng)的語(yǔ)言講授以及動(dòng)作示范的教學(xué)模式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需要進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生而言，這種單調(diào)的教學(xué)方式是比較枯燥的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于使學(xué)生自覺參與體育學(xué)習(xí)，所以必然會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

第四，育人目標(biāo)比較片面。對(duì)育人目標(biāo)的認(rèn)識(shí)很大程度上會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的走向。從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前高中體育教師對(duì)籃球教學(xué)的認(rèn)識(shí)有時(shí)欠缺準(zhǔn)確性。在這種觀念的影響下，教師往往過(guò)于重視學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展則是有所忽視的。在這種情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展過(guò)于片面。

第五，教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善。一方面，教師有時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤認(rèn)為只需要引導(dǎo)學(xué)生完成基本的體育任務(wù)就是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺少適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反思。另一方面，現(xiàn)有的體育評(píng)價(jià)模式比較單一，很難使評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的作用得到充分的發(fā)揮。

2.合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用原則

為了在高中籃球教學(xué)中真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)需要遵循一些恰當(dāng)?shù)脑瓌t。從整體來(lái)看，以下幾項(xiàng)原則是極為重要的。

第一，科學(xué)性。在高中體育課程中，科學(xué)性原則是有效組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本原則。之所以強(qiáng)調(diào)這一原則，是由于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的復(fù)雜性，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的組織與設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)保證體育知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，要使教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

第二，主體性。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中籃球教學(xué)中，實(shí)際上就是對(duì)籃球?qū)W習(xí)方式作出的調(diào)整，其目的是使學(xué)生從以往的接受式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降膶W(xué)習(xí)，從而主動(dòng)建構(gòu)籃球知識(shí)。為了促進(jìn)這一目的的落實(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循主體性原則，將學(xué)生擺在課堂的中心位置，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性。

第三，啟發(fā)性。盡管合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但這并不意味著教師避免干預(yù)學(xué)生。相反，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)教師提出了更高的要求。從課堂角色來(lái)看，教師在日常教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。為了使這一作用得到充分的發(fā)揮，教師應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。在這一原則引領(lǐng)下，可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

第四，趣味性。實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)之一就是改變以往死氣沉沉的課堂氛圍。因此，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，還應(yīng)遵循趣味性原則，設(shè)計(jì)一些更具吸引力的合作活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1完善課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)具有極為重要的導(dǎo)向作用，對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。所以在高中籃球合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程中，首要環(huán)節(jié)就是設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)。需要指出的是，教師應(yīng)避免直接依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一些簡(jiǎn)略的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是應(yīng)該進(jìn)行完善的課前準(zhǔn)備以及全面的分析，以此來(lái)提出恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。只有這樣，才能為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供方向。

比如教學(xué)《雙手胸前傳球》時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備中，我從以下幾個(gè)角度進(jìn)行了課程分析：第一，指導(dǎo)思想。籃球教學(xué)的開展需要確立“健康第一”的思想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要借助籃球運(yùn)動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。第二，教材分析。籃球是一項(xiàng)競(jìng)技性的集體運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中包含跑、跳、投等基本的人體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展具有直接影響。在籃球運(yùn)動(dòng)中，雙手胸前傳球是最基本的技能之一。第三，學(xué)情分析。高中生有比較活潑的性格特點(diǎn)，樂于在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)自己。但是，學(xué)生的自控能力比較薄弱，集體意識(shí)淡薄，難以長(zhǎng)時(shí)間維持動(dòng)力。結(jié)合這些內(nèi)容，我在教學(xué)中設(shè)置了以下合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）技能目標(biāo)：在相互協(xié)作下逐步掌握雙手胸前傳球的基本動(dòng)作要領(lǐng)，并且要通過(guò)籃球動(dòng)作的練習(xí)鍛煉自己的靈敏、耐力等審題素質(zhì)。（2）方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中大膽想象，逐步實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散。（3）情感目標(biāo)：在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)集體的重要性，逐步形成集體意識(shí)，并通過(guò)不斷的探索逐步形成持之以恒的精神。

3.2合理構(gòu)建小組，奠定合作基礎(chǔ)

“小組”是合作學(xué)習(xí)的基本單位，所以學(xué)生分組的合理性無(wú)疑是影響合作學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生分組環(huán)節(jié)的重要性，在綜合分析各種因素的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為多個(gè)小組。只有這樣，才能奠定合作基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在高中體育合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，教師可以著眼于以下幾點(diǎn)：第一，明確整體的分組原則。從整體來(lái)看，要注意“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。通常來(lái)講，籃球習(xí)慣、籃球興趣、籃球基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)方法等方面的表現(xiàn)都會(huì)對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生直接影響。為此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，并且要通過(guò)原地單手肩上投籃、走右手換手運(yùn)球、三步上籃、十五米折返跑等初中階段籃球課程中涉及到的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生展開測(cè)試，以此來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要將不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，從而使組內(nèi)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，小組之間可以保持大致接近的水平。第二，合理控制小組規(guī)模。小組的規(guī)模會(huì)影響每一個(gè)成員在合作中的參與。一方面，要真正保障合作的效果。另一方面，要使每一個(gè)學(xué)生都能夠在合作中獲得參與的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這一要求，可以將小組的規(guī)模控制在4—6人左右。同時(shí)，根據(jù)籃球任務(wù)的難度，可以適當(dāng)減小或者擴(kuò)大小組規(guī)模。第三，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一成不變的，所以學(xué)生的分組自然也需要作出相應(yīng)的改變。只有這樣，才能使小組成員的搭配保持合理性。總之，在籃球合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M是極為重要的。

3.3布置合作任務(wù)，組織學(xué)生探究

正如前文所述，盡管合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但這并不意味著教師避免干預(yù)學(xué)生。從課堂角色來(lái)看，教師在日常教學(xué)中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用。根據(jù)這一課堂角色，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥。具體來(lái)講，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其視為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體。這樣不但可以使學(xué)生的能動(dòng)性得到比較充分的發(fā)揮，而且能夠使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

在高中籃球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。前文提到育人目標(biāo)比較片面是當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的比較突出的問題。其中一個(gè)十分突出的表現(xiàn)，就是忽視了籃球理論知識(shí)的融入。因此，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一些理論性的知識(shí)展開合作學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，如：（1）在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)之前需要進(jìn)行哪些準(zhǔn)備？（2）在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該怎樣盡量避免出現(xiàn)意外事故？若在籃球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外事故，應(yīng)該怎樣處理？學(xué)生可以利用課前時(shí)間進(jìn)行思考與交流，從而使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)。第二，籃球技能的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)避免直接進(jìn)行動(dòng)作示范，而是要將籃球技能建構(gòu)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如教學(xué)《原地單手肩上投籃》時(shí)，我沒有講解相關(guān)內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)這一動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行了探究。相對(duì)于教師的直接講授，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識(shí)。由此可見，利用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方法。

3.4優(yōu)化合作進(jìn)程，注意動(dòng)態(tài)調(diào)整

合作學(xué)習(xí)過(guò)程的完成并不是一蹴而就的，而是需呀進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，并非將學(xué)生分配到各小組之后，學(xué)生馬上就能依靠集體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而是需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，很多因素都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作過(guò)程的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以保障合作學(xué)習(xí)的有效性。

為了優(yōu)化籃球合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以采取以下措施：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工。每個(gè)學(xué)生的籃球水平是不同的，其特點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異。在這種情況下，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工。比如在學(xué)習(xí)初期階段，學(xué)生籃球水平參差不齊，這時(shí)可以讓籃球水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的示范。籃球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以擔(dān)任觀察員，并做好記錄，以供小組成員進(jìn)行集體討論。同時(shí)，可以讓一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的展示。第二，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)體的單獨(dú)考核。為了避免學(xué)生在合作中出現(xiàn)“渾水摸魚”的心態(tài)，教師可以在每個(gè)小組中隨機(jī)抽查一名學(xué)生，并將其作為判斷小組整體情況的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。

3.5豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)意愿

在高中體育的籃球課程中，無(wú)論采用任何教學(xué)模式，最終的目的都是促使學(xué)生更加積極地參與到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并使學(xué)生逐步形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，需要充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意愿。為此，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些以小組為單位的趣味性課堂活動(dòng)，從而真正吸引學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)。

如：游戲是學(xué)生非常喜歡和容易接受的內(nèi)容，所以可以設(shè)計(jì)一些與籃球有關(guān)的小組游戲。比如可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行籃球接力比賽，各小組依次進(jìn)行。小組第一名成員從起點(diǎn)出發(fā)之后，用規(guī)定的運(yùn)球動(dòng)作前進(jìn)，到達(dá)指定地點(diǎn)后進(jìn)行傳球。經(jīng)過(guò)多次運(yùn)球和傳球之后，由最后一名學(xué)生用規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行定點(diǎn)投籃。用時(shí)最少的小組獲得勝利。從實(shí)際效果來(lái)看，趣味性的課堂游戲能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寓教于樂的氛圍中，不但可以鞏固學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的來(lái)接，而且能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。同時(shí)，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)精神。

3.6完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是體育課程中必不可少的。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但可以了解學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)，而且能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供導(dǎo)向。在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。在這種情況下，也要對(duì)評(píng)價(jià)方式作出適當(dāng)調(diào)整，從而使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

首先，要保障評(píng)價(jià)的即時(shí)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意進(jìn)行巡視，并與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的交流，從而為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)。其次，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面。教師要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)水平、興趣強(qiáng)弱、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等不同方面的表現(xiàn)。再次，要注意評(píng)價(jià)主體的多元。評(píng)價(jià)不是教師的“一言堂”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要充分聽取學(xué)生的想法，從而使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加準(zhǔn)確。最后，要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)鼓勵(lì)，有利于幫助學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)信心。

綜上，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中體育課程中的重要教學(xué)模式。因此，在高中籃球教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索籃球合作學(xué)習(xí)與籃球課程之間的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)策略，從而逐步提升教學(xué)實(shí)效。

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