高職擴招學生思想政治教育考核機制構建的意義及路徑研究

摘?要：擴招背景下高職院校思想政治教育在教育對象、教育主體、教育介體等方面都面臨著嚴峻的挑戰，建立和完善高職擴招學生思想政治教育考核機制具有重要的現實意義。當前，擴招學生思想政治教育考核評價過程中存在考核評價體系不完善、考核評價主體單一化、考核評價方式簡單化等問題，高職院校應當通過構建和完善考核評價體系、組建多元考核評價主體、推動理論與實踐考核相結合、構建“互聯網+”考核新模式、加強考核隊伍建設等路徑，提高擴招學生思想政治教育實效性，切實保障人才培養質量。

關鍵詞：高職擴招；思想政治教育；考核機制；路徑

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.080

自2019年高職擴招政策實施以來，大量退役軍人、下崗職工、農民工及新型職業農民等群體通過高職擴招專項政策報考學習。在連續3年擴招300萬人的背景下，高職院校面臨著前所未有的機遇和挑戰，擴招后高職院校擴招學生的思想政治教育工作也面臨著困境。為切實保障擴招學生人才培養質量，高職院校應構建擴招學生思想政治教育體系，探索符合擴招學生的思想政治教育考核機制，增強擴招學生思想政治教育的針對性和實效性。

1?擴招背景下高職院校思想政治教育面臨的現實困境

1.1?思政教育對象：生源類型多元化

高職擴招的生源對象包括退役軍人、下崗職工、農民工、新型職業農民及應（往）屆畢業生等諸多群體，覆蓋面廣泛。大量的社會人員因自身各種需求而報考學習，他們從事著各種不同的職業，行業分布廣泛、年齡跨度大、學習背景及社會閱歷不同、思想道德水平參差不齊。與高職院校原來的傳統生源相比，擴招學生生源類型多元、結構復雜，他們的思想觀念、思維方式、社會認知等受社會環境影響較深，趨于成熟穩定，因此對其開展思想政治教育難度較大。思政教育對象的多元化、差異化，給高職院校思想政治教育的內容、考核評價、路徑等各個方面都帶來一定的困難和挑戰。

1.2?思政教育主體：思政隊伍建設面臨壓力

近年來，高職院校思政隊伍建設雖然取得了一定成效，但無論是在數量還是質量上仍然還有差距。一些高職院校思政課教師、輔導員等思政教育主體仍然面臨數量不足、結構不合理、業務能力不均衡、配備未達標等問題，即使加上兼職師資隊伍，缺口仍然較大。鑒于高職擴招政策的實施，生源規模擴大，生源結構多元化，高職院校思政隊伍建設面臨一系列的挑戰，思政隊伍的理論功底、知識水平、業務能力、教科研水平等不能較好地適應職業教育發展以及擴招學生的思想需求。

1.3?思政教育介體：思政教育內容、方式適應性不夠

在思想政治教育過程中，高職院校現有的師資數量、課程教材、資源平臺等緊缺，思政教育的內容、方式缺乏改革創新，嚴重制約著思想政治教育工作的組織實施及育人效果。擴招生源與傳統生源相比，在思想特征、學習背景、學習目的等方面存在較大的差異，高職院校在思想政治教育的內容、方式及資源等方面缺乏優化、創新，原來針對傳統生源所構建和設計的思想政治教育內容、方式等教育介體不能較好地適應和滿足擴招生源的需求，高職院校在短期內也沒有形成良好的解決思路和措施。

2?高職擴招學生思想政治教育考核機制構建的現實意義

2.1?有助于促進擴招學生的全面發展

擴招學生進入社會參加工作較早，經過多年的磨練積累了一定的社會閱歷和技術經驗，與傳統應屆生源相比，他們思想更加成熟，自我意識強，價值觀念趨于穩定，但在社會生活中同時也面臨著各方面的壓力，思想觀念、心態情緒也會受到嚴重的沖擊和影響，從而可能會影響其自身及其家庭生活的和諧。擴招學生作為高職院校新的生源類型，高職院校同樣有義務和責任對其開展思想政治教育。擴招學生因在“成長背景、從業經歷、學習基礎、年齡階段、認知特點、發展愿景等方面存在差異性”，對他們進行思想政治教育，難度明顯增大，對現行的思想政治教育提出更高要求。高職院校必須要積極面對挑戰，發揮思想政治教育及其考核評價作用，對擴招學生施加積極、正確的激勵和引導，使他們在思想、心理、行為等方面不斷發展和完善，促進其全面發展，從而能夠更好地適應社會發展需求。

2.2?有助于高職院校思想政治教育的改革創新

高職擴招使高職院校的生源規模和結構發生了重大變化，生源規模不斷擴大，生源結構和類型多元化。因此，高職院校思想政治教育的對象也發生了重大變化，除了原有的高中（高職）畢業生、中職畢業生等傳統生源外，現在還包括各類社會生源。面臨教育對象的變化，高職院校現有的思想政治教育工作模式將不能較好地適應擴招學生的現實需求，思想政治教育供給與擴招學生需求存在不平衡的問題。隨著生源類型多元化以及高職教育普及化、大眾化發展趨勢，高職院校必須要改革創新思想政治教育工作模式，不斷優化內容供給、創新方式方法、完善考核評價機制等，增強思想政治教育的時代感和實效性，滿足各類生源類型不同的思想需求，為提升人才培養質量提供思想保障。

2.3?有助于滿足社會經濟高質量發展對高素質技術型人才的需求

隨著我國產業升級、經濟結構調整日益加快，各行各業迫切需要大量的高素質技術技能人才，這為我國職業教育的發展提出了新要求。高職院校肩負著高素質技術技能型人才培養的重任，既要注重學生專業技能技術的培養，同時必須要加強學生思想政治素養、職業素養的培育。為此，為適應社會發展需要，需要充分發揮高職院校人才培養和思想政治教育的優勢，幫助和引導擴招學生樹立正確的職業理想和人生價值觀，促進擴招學生思想政治素質的提升，為社會經濟發展培養大國工匠、能工巧匠，保障人才供給，滿足社會經濟高質量發展對高素質技術型人才的需求。

3?高職擴招學生思想政治教育考核存在的問題

3.1?缺乏完善的考核評價體系

高職擴招政策實施以后，在短期內高職院校針對擴招學生如何進行人才培養還沒有做好充分準備，擴招學生的思想政治教育也未引起足夠的重視，缺乏頂層設計和規劃，思想政治教育工作缺乏針對性和精準度。當前，高職院校擴招學生思想政治教育考核機制不夠健全，評價體系不夠完善。尤其是擴招學生主要以線上學習為主，現有的思想政治教育考核制度不符合擴招學生的實際情況，高職院校未結合擴招學生的學習特點單獨重新制定或設計思想政治教育考核評價體系，仍然是參照傳統生源類型的考核方式，沿用傳統的考核內容、考核方式、考核指標與標準，評價指標同質化，缺乏創新性，導致在思想政治教育過程中相關考核內容和標準實際難以實施，考核效果不佳，考核評價有失科學性和系統性，難以對擴招學生思想政治教育起到有效引導和規范，從而最終影響思想政治教育的實效性。

3.2?考核評價主體單一化

長期以來，高職院校思想政治教育考核評價主體主要是校內教師，包括思政課教師、輔導員等，教師在考核評價過程中起著重要的作用，直接影響考核結果。當前，擴招學生思想政治教育的考核實施以校內教師為主，考核評價主體過于單一化。擴招學生因其學習方式的特殊性，主要是以線上學習和短期線下集中授課為主，與授課教師、輔導員都是線上交流，并非像傳統生源那樣師生之間長期共處，是直接的、面對面的交流。因此，這種線上的學習交流方式導致師生之間接觸層面較淺，授課教師、輔導員不能真實地深入了解、掌握擴招學生的學習狀況和思想動態。考核主體單一化會影響考核結果的客觀公正，無法全面、真實反映學生的思想道德素質和水平，不符合思想政治教育的現實要求。

3.3?考核評價方式簡單化

由于擴招學生主要是來自各行各業的社會群體，他們在年齡、社會閱歷、學習基礎和思想觀念等方面有較大的差異性，學習形式多數都是半工半讀，因此，傳統的思想政治教育活動、考核評價難以開展實施。高職院校僅是以思政課的學習考核作為主要的考核方式，并作為終結性評價依據，考核評價方式單一、片面，流于形式，過于簡單，嚴重脫離了擴招學生的生活實際，缺乏對學生思想行為、實踐能力的考核。考核評價方式的形式化也不利于激發擴招學生的積極性和學習活力，不能準確把握學生在工作和學習過程中的表現，影響考核評價的全面性、真實性、科學性，思想政治教育效果難以保證。

4?高職擴招學生思想政治教育考核機制構建的路徑

4.1?加強組織領導，構建和完善考核評價體系

思想政治教育考核評價是提高思想政治教育質量和育人實效的重要手段，也是深入推動高職院校思想政治教育改革的重要因素。高職院校要充分認識高職擴招的重大意義，嚴格按照國家及省關于高職擴招專項工作的文件要求，加強組織領導，高度重視擴招學生思想政治教育及其考核評價工作。結合擴招學生實際，健全考核評價制度、優化考核評價內容、合理設計考核評價指標、創新考核評價方式，不斷探索實踐，構建和完善擴招學生思想政治教育考核評價體系，以此適應擴招學生思想政治教育工作需要。依據擴招學生的學情特點和學習方式，針對不同生源類型，制定和完善科學規范的考核標準，細化考核指標、權重、等級等內容，提高考核評價的可行性和可操作性。將考核評價貫穿人才培養全過程，對擴招學生、思政課教師、輔導員、學校職能部門及教學單位等進行多維度綜合考核和評價，確保擴招學生思想政治教育取得實效。

4.2?引入多方力量，組建多元參與的考核評價主體

多元的評價主體有利于提高考核評價結果的科學性和客觀性。“擴招生源的社會屬性較強，其學習能力、學習態度、學習效果往往是反映在工作中，僅僅通過校園內部評價來評判教師的教學效果，不夠公正和客觀。”因此，高職院校必須要結合擴招學生實際實現從學校向社會的拓展，拓寬考核評價主體，引入多方力量，注重社會評價，“除了學校的輔導員、思政課教師、學生本人等，高職院校要立足地方，尋求政府相關職能部門和生源所在家庭、企業、單位的支持，讓社會組織、企業單位、城市社區、村委會等都成為擴招學生思想政治教育的考核評價主體”，對擴招學生進行全方位、多角度、深層次的考核評價。搭建社會公共評價平臺等途徑渠道，廣泛收集社會評價主體對擴招學生的考核評價意見。針對不同的考核主體要制定不同的實施方案，設計不同的評價指標、評價內容。學校要與社區、家庭、工作單位協同配合，形成合力，從而客觀、真實、全面地考核評價擴招學生的思想狀況和行為表現。

4.3?以思政課為載體，推動理論與實踐考核相結合

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其育人作用不可替代。高職院校針對擴招學生要開足思政課并調整思政課課程體系，加強思政課考核評價。除了開設相關思政課必修課之外，可結合學校情況、不同生源類型的思想需求開設思政類選修課程。一方面，通過課堂互動交流、提問、作業、階段性考核、期末考核等方式考核學生對思政課基本理論知識的掌握和理解。另一方面，注重考核學生理論聯系實際的能力，加強實踐考核。制定實踐考核標準和考核目標，搭建實踐考核平臺，依托校內外思政教育實踐基地，將思政課的考核評價內容延伸到課外，鼓勵他們關注社會實際，積極參加各類社會公益活動、調查調研活動，重點考核學生運用馬克思主義基本觀點分析問題、解決問題的實際能力。堅持理論與實踐考核的統一，引導擴招學生了解社會、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，樹立正確的情感態度和價值觀，增強社會責任感，切實提高其綜合素養，充分實現思政課考核評價的有效性與針對性。

4.4?構建“互聯網+”考核新模式，推進考核方式多樣化

習近平總書記指出“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”高職院校要重視互聯網及新媒體技術的運用，將其作為思想政治教育考核的重要平臺，構建互聯網時代思想政治教育考核工作新格局，推行“互聯網+”考核模式，突破線下的考核形式，這樣也更符合擴招學生的學習實際。積極利用互聯網及新媒體技術輔助教學與考核評價，整合線上線下教育資源和教育內容，結合不同生源類型的特點，在網絡平臺上開展內容豐富、形式多樣的主題學習活動，吸引學生廣泛參與，使思想政治教育更具靈活性和吸引力。通過網絡平臺和大數據技術對學生在線互動學習、在線考試等全過程進行實時數據統計和考核評價，打造多樣化的考核評價方式，高效掌握學生的學習情況，使思想政治教育考核評價更具實時性與動態性。

4.5?加強考核隊伍建設，確保考核工作高質量推進

思想政治教育考核工作要靠思想政治教育工作者去執行，思想政治教育考核隊伍的能力素質對考核工作效果具有重要影響作用。擴招學生比在校大學生有著較豐富的生活及從業經歷，對高職院校思想政治教育隊伍也提出更高要求。因此，高職院校迫切要加強思想政治教育考核隊伍建設，按照一定標準，結合擴招學生實際，從各部門、教學單位精心遴選專業人員組建擴招學生思想政治教育工作及考核隊伍，為擴招學生配備優秀的思政課教師、輔導員，確保人選綜合素質和專業能力過硬。建立科學合理的考核制度，嚴把政治關、師德關、業務關，定期對思想政治教育工作人員進行業務培訓和考核評價，把考核情況與職務晉升、評優評先、績效工資和崗位津貼等進行結合，不斷提高考核隊伍的能力水平，確保考核工作高質量推進。

5?結語

高職擴招開創了我國高等職業教育發展的新路徑，是新時期我國職業教育發展的應時之需。面對招生模式和招生對象改革的機遇與挑戰，高職院校要堅持立德樹人理念，創新人才培養模式，科學把握思想政治教育工作的時代要求，積極探索多元化的思想政治教育工作模式，改革思想政治教育考核機制，加強與社會的協同聯動，形成育人合力，不斷提升高職院校思想政治教育工作的實效性，切實保障人才培養質量，進一步增強高職院校服務經濟社會發展的能力。

參考文獻

[1]教育部辦公廳關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見[EB/OL].（20191227）[20230320].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201912/t20191227_413753.html.

[2]李聰沖，劉志鋒，隋秀梅，陳傳周.百萬擴招背景下高職院校思想政治教學的現實困境與破題方略[J].?中國職業技術教育，2021，（32）：7883.

[3]陳力.高職院校擴招生源思想政治教育對策研究[D].安徽醫科大學，2021.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程?開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，20161209（01）.