基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革探究

林勇琛

摘要：在初中教學(xué)體系中，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升具有關(guān)鍵作用。而基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革有利于教師更新教學(xué)理念，并落實(shí)“個(gè)性化”教學(xué)理念，提升教學(xué)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。為此，教師要反思課前導(dǎo)入以及教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的參與度，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)反思；導(dǎo)入；評(píng)價(jià)；合作；對(duì)話

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）29-0089-04

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)模式也在積極優(yōu)化、創(chuàng)新。而反思性教學(xué)是一種被多學(xué)科教師推崇的新型教學(xué)模式，其在實(shí)際應(yīng)用過程中的教學(xué)效果顯著。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容廣泛，涉及多領(lǐng)域的知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要“工具”。通過語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用方式，提高思想文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人與人之間的順暢交流，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中運(yùn)用有效的方法，提升課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，剖析和探討反思教學(xué)的應(yīng)用。

一、基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

1.有利于初中語(yǔ)文教師更新教學(xué)理念

基于時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)不再局限于眼前，而是更加注重大局，這也是推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵所在。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的是將更多知識(shí)、技能傳授給學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?；谏鐣?huì)的快速發(fā)展及對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，教育工作者要積極運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教育活動(dòng)高效開展，而反思是提高教學(xué)效率的有效途徑。但從目前的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，部分教師在開展反思教學(xué)的過程中，存在形式化現(xiàn)象及其他問題。只有找到問題的根源，才能在不斷的摸索和總結(jié)中找到更加高效的教學(xué)方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文整體教學(xué)水平的提高。而初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)圍繞立德樹人根本任務(wù)，反思教學(xué)中存在的問題，積極更新教學(xué)理念，全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，可避免語(yǔ)文知識(shí)的單一“灌輸”，找到立德樹人與語(yǔ)文知識(shí)傳授的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱，靈活融入立德樹人目標(biāo)，促使學(xué)生樹立正確的“三觀”，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)[1]。

2.有利于初中語(yǔ)文教師落實(shí)“個(gè)性化”教學(xué)理念

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)在對(duì)人才需求量增加的同時(shí)，也更加重視人才的綜合素質(zhì)，也就是說(shuō)在各教育階段，教育工作者要采取科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，具有更多能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。需要注意的是，任何能力和素質(zhì)的提升都不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力、共同配合。師生要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，突破自己，積極挖掘自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，“個(gè)性化”教學(xué)理念所起到的作用十分關(guān)鍵，是提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑?！皞€(gè)性化”教學(xué)理念并不單指某一環(huán)節(jié)，而是落實(shí)在教學(xué)的整個(gè)過程，采取何種途徑落實(shí)“個(gè)性化”教學(xué)理念，是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)問題[2]。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行積極反思，對(duì)“個(gè)性化”教學(xué)中存在的不足進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行分析，并在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)和調(diào)整。同時(shí)，教師要對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并將“個(gè)性化”教學(xué)理念融入實(shí)際教學(xué)的每個(gè)階段。

3.有利于初中語(yǔ)文教師提升教學(xué)能力

每個(gè)教師的授課方式、采用的教學(xué)方法都不相同，但這種授課方式、教學(xué)方式是否適合本階段的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，教師要進(jìn)行積極反思，并對(duì)其中不合理的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，積極提升自身教學(xué)能力。有的學(xué)校會(huì)組織多種形式的教研活動(dòng)，或教師群體試課，以此幫助教師掌握前沿教學(xué)理念，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于日常教學(xué)中。如果教師沒有完全理解這些理論就盲目運(yùn)用于教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)“形在而神不在”的現(xiàn)象，且這些理論的真正價(jià)值也沒有被發(fā)揮出來(lái)。而之所以出現(xiàn)以上情況，是因?yàn)榻處煵蛔⒅亟虒W(xué)反思，或反思的程度不夠。

4.有利于初中語(yǔ)文教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題

初中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵階段，但其社會(huì)閱歷尚淺，缺乏控制自身情緒的能力，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而出現(xiàn)反感情緒等“情緒化”現(xiàn)象，這些消極情緒如果不能得到及時(shí)化解，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師要明確反思的重要性，通過語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，采取科學(xué)的方式加以疏導(dǎo)，避免“情緒化”狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)“雙減”政策切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，健康成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑

1.以書為師，博覽群書，加強(qiáng)對(duì)教育理論的研讀

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要持續(xù)思考、決策、調(diào)整和改進(jìn)的復(fù)雜過程。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能，還要具備相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)與教育理論。而讀書可為教師的探究和創(chuàng)新提供知識(shí)支撐，為此，學(xué)校要鼓勵(lì)教師閱讀優(yōu)秀書籍，促使教師根據(jù)書中的理論知識(shí)、教學(xué)案例積極進(jìn)行教學(xué)反思。錢夢(mèng)龍先生就是在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛研讀有關(guān)教育史、教育學(xué)等相關(guān)著作，從中汲取和總結(jié)出“三主思想”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念。

另外，閱讀教育理論方面的書籍或相關(guān)文獻(xiàn)，還可使教師對(duì)問題形成新的認(rèn)知角度，在教學(xué)反思之后，找到解決問題的新方向。例如，《于漪全集》《給語(yǔ)文教學(xué)加點(diǎn)鈣》《和中學(xué)生做朋友》《錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)》等都是有影響力、有價(jià)值的書籍。教師要將書籍中的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極反思教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.增進(jìn)與專家、同事的教學(xué)交流、合作

專家不僅包括校外的理論工作者，還包括一線的教育工作者，其擁有先進(jìn)的教育理論、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教育教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物。部分語(yǔ)文教師，尤其是年輕的中學(xué)語(yǔ)文教師，雖然有很強(qiáng)的改革意識(shí)，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)。而專家或同事的指導(dǎo)非常重要，可讓年輕教師迅速成長(zhǎng)，少走彎路，積極提高教學(xué)效率。

這其中，專家可在教師遇到教學(xué)瓶頸的時(shí)候，提出有效建議，或根據(jù)教師的困惑，提出針對(duì)性的建議。因此，教師要積極參加學(xué)?；蚪逃姓块T組織的學(xué)術(shù)會(huì)議，在條件允許的情況下，聽專家的現(xiàn)場(chǎng)講課。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，教師也可以通過QQ、微信等形式，在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)?！八街?，可以攻玉”，與同事的合作和交流，不僅是一種感情上的需求，更是一種分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式。有的學(xué)校把教師的辦公室以學(xué)科為單位進(jìn)行設(shè)置，便于不同學(xué)段的教師進(jìn)行合作、交流以及教學(xué)反思，如反思教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，探討解決問題的有效方法。此外，初中語(yǔ)文教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教育理念等方面有一定的差異，并形成各自的教育方式。而在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，教師可通過與同事的合作、交流，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找到符合學(xué)段特點(diǎn)以及學(xué)情的最優(yōu)教學(xué)方式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。教師之間的合作包括集體備課、聽課、評(píng)課、教研討論、行動(dòng)研究等。無(wú)論何種形式的合作、交流，都是以教師之間的尊重、理解、平等為前提，只有敞開自己的胸懷，才能讓思想交流變得更加活躍。另外，在合作前，教師要了解彼此的合作需求，然后在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案的探究、制定和撰寫。

3.關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話

在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極進(jìn)行教學(xué)反思。為此，教師要改變“唱獨(dú)角戲”的情況，以平等的態(tài)度聆聽學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略[3]。北京大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)語(yǔ)文教師程翔在《花葉并茂兩相宜》一書中曾說(shuō)：好的老師是由學(xué)生支撐的，沒有了學(xué)生的督促，就沒有了教師的發(fā)展。通過與學(xué)生的對(duì)話，教師可得到的反饋如下：一是課堂教學(xué)效果，二是其職業(yè)素養(yǎng)問題。中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、特級(jí)教師陳日亮曾經(jīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)效率非常滿意，但有一次，有個(gè)學(xué)生嚴(yán)肅地說(shuō)：你的課我們都很喜歡，但就是不知道要學(xué)什么。陳先生被學(xué)生的話嚇了一跳，并開始思考：課堂上的有趣，不一定就能把學(xué)習(xí)的樂趣轉(zhuǎn)化為趣味，只有在各種語(yǔ)文練習(xí)中，不斷加強(qiáng)反思，才能讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，陳先生在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了改革，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力?？梢姡處熞訌?qiáng)與學(xué)生的溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的教學(xué)反饋，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使自己成為具有較高文學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)水平的語(yǔ)文教師。

三、基于教學(xué)反思角度的初中語(yǔ)文教學(xué)改革策略

1.對(duì)課前導(dǎo)入的形式和內(nèi)容進(jìn)行反思，真正發(fā)揮導(dǎo)入作用

在教學(xué)中，課前導(dǎo)入是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過講故事或欣賞視頻的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生集中注意力聽課，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。但目前階段，部分教師的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有取得相應(yīng)效果，學(xué)生也不夠重視，注意力不集中。遇到這種情況，教師就要對(duì)課前導(dǎo)入的內(nèi)容以及形式進(jìn)行反思，找到學(xué)生不重視的原因，優(yōu)化課前導(dǎo)入的方式[4]。

首先，教師要從導(dǎo)入的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)整個(gè)導(dǎo)入過程進(jìn)行反思，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，在滿足這一條件后，再保證內(nèi)容的合理性。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，必須嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容不能過于隨意。其次，教師要對(duì)導(dǎo)入的形式進(jìn)行反思，主要考查這種形式是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要加入一些新鮮元素。例如，教師可借助多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)視頻，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觀察學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)。在這一過程中，教師要明確的是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)出的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不能持續(xù)太久，如果在接下來(lái)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)法做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效銜接，那么課堂教學(xué)效率就難以得到提升。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的反思，明確其愛好特長(zhǎng)，科學(xué)選擇課前導(dǎo)入的內(nèi)容、方式，以此充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛更加活躍。

2.反思教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，提升學(xué)生的參與度

在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語(yǔ)文教師會(huì)注重形式上的多樣化、內(nèi)容上的豐富性，使學(xué)生積極融入其中，高效學(xué)習(xí)，并發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)[5]。但就目前的情況而言，部分學(xué)生的參與意愿不強(qiáng)烈，有的學(xué)生盲目地配合教師，并沒有真正收獲知識(shí)、技能，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想。因此，語(yǔ)文教師要積極反思教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)其中的不合理之處進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

首先，教師要積極反思教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，了解其是否與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相匹配，內(nèi)容的難度是否與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、閱歷相適應(yīng)。例如，部分語(yǔ)文教師在教授《新聞采訪》這篇課文時(shí)，往往只關(guān)注到學(xué)生對(duì)新聞采訪的體驗(yàn)感，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等比較現(xiàn)實(shí)的問題，使得教學(xué)活動(dòng)過于形式化[6]。在以新聞采訪為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有的語(yǔ)文教師給學(xué)生設(shè)置的主題并不合理，如讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境變化原因進(jìn)行采訪，或結(jié)合消防安全事故等進(jìn)行采訪。這樣的主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷不相符，甚至與初中生的認(rèn)知水平相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)采訪主題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，如“部分居民家的冬天室溫較低，供暖單位是否在工作中存在積極性不高的問題”或“某小區(qū)的道路出現(xiàn)多處損壞，小區(qū)物業(yè)是否存在不作為的情況”等。這些事情發(fā)生在學(xué)生身邊，不會(huì)讓學(xué)生有陌生感，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，教師要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行總結(jié)，反思其中出現(xiàn)的問題，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求科學(xué)選擇教學(xué)形式，避免出現(xiàn)“趕鴨子上架”的情況[7]。這樣，學(xué)生就不會(huì)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生厭煩情緒或畏懼心理，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步提升。例如，在完成《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)后，語(yǔ)文教師要從教案設(shè)計(jì)著手，反思整個(gè)教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后合理優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)形式，確保與學(xué)生的能力和水平相符，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3.反思教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“個(gè)性化”教學(xué)理念

在對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，部分初中語(yǔ)文教師以學(xué)生的階段性測(cè)試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，如學(xué)生的月考成績(jī)或者期中、期末考試成績(jī)等。學(xué)生進(jìn)入初中以后，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及知識(shí)的儲(chǔ)備量等方面的差異越來(lái)越明顯，有的學(xué)生甚至成為“學(xué)困生”。而“學(xué)困生”往往對(duì)考試有一定的畏懼感，且考試成績(jī)也不理想。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)上的表現(xiàn)，以及課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“借力而行”，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升[8]。這就要求初中語(yǔ)文教師反思評(píng)價(jià)階段存在的問題，積極落實(shí)“個(gè)性化”教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)其進(jìn)行“分層”評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、潛能，幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)反思的重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)“反思”，反思是總結(jié)問題的一種形式，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的一種鑒別，引導(dǎo)教師尋找教育教學(xué)中的不合理之處，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。對(duì)此，教師要以班級(jí)為整體提升語(yǔ)文課堂效率，在評(píng)價(jià)過程中，也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)的總體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行劃分，找出共性問題與個(gè)性問題，然后分層進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在詩(shī)歌鑒賞過程中，教師就可將學(xué)生容易出錯(cuò)之處確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)個(gè)性化的疑問進(jìn)行一對(duì)一解答，以此提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果。另外，初中語(yǔ)文教師要將評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，綜合考慮學(xué)生的考試成績(jī)和課后作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此反思課堂教學(xué)方法的可行性。例如，在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，然后以自己的思路展開續(xù)寫。對(duì)續(xù)寫內(nèi)容詳細(xì)、有章法的學(xué)生，教師要予以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。對(duì)續(xù)寫內(nèi)容與文章中心相差較遠(yuǎn)的學(xué)生，教師也要予以肯定的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，并給出客觀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得更大進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)教學(xué)的反思，并在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。反思的重點(diǎn)是課前導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在反思的基礎(chǔ)上，教師要積極提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)行為，以構(gòu)建高效化語(yǔ)文課堂，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。

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Exploration of Junior Middle School Chinese Language Teaching Reform Based on Teaching Reflection

Lin Yongchen

（Minhou County Southeast School， Fuzhou City， Fujian Province， Fuzhou 350119， China）

Abstract： In the middle school teaching system， the subject of Chinese language is the foundation for students to learn other courses， and plays a key role in promoting the improvement of students comprehensive learning ability. The reform of junior high school Chinese language teaching based on teaching reflection perspective is beneficial for teachers to update teaching concepts， implement "personalized" teaching concepts， improve teaching abilities， and timely discover students psychological problems. Therefore， teachers should reflect on the form and content of pre class introduction， the content and form of teaching activities， and the evaluation standards of teaching effectiveness， create a positive teaching atmosphere， enhance students participation， and enhance the effectiveness of Chinese language classroom teaching.

Key words： junior middleschoolChinese；teachingreflection；import；evaluation；cooperation； dialogue