借數(shù)學(xué)游戲，展數(shù)學(xué)魅力

陳棟

【摘要】游戲活動(dòng)是一種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，學(xué)生從嬰幼兒時(shí)期到兒童時(shí)期，接觸最多的活動(dòng)就是游戲活動(dòng).無(wú)論是單人游戲還是團(tuán)體游戲，學(xué)生都能夠樂在其中.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入一些具有數(shù)學(xué)元素的游戲，不僅能夠讓課堂的氛圍變得更加輕松，而且能用另一種形式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力.文章從凸顯學(xué)生的主體價(jià)值、提高課堂效率、創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面分析了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

以學(xué)生為本是開展教學(xué)的核心理念，教師無(wú)論采用任何形式去實(shí)施教學(xué)，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在小學(xué)階段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度.教師在數(shù)學(xué)課堂中開展游戲化教學(xué)，不僅能夠讓課堂變得更有樂趣，還可以滿足學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展需求，確保學(xué)生的身心健康，并間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

一、凸顯學(xué)生的主體價(jià)值

（一）多人互動(dòng)，提高學(xué)生參與度

在課堂上引入游戲，其目的之一是讓每一名學(xué)生都積極投入數(shù)學(xué)課堂中.因此，在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，教師要考慮如何用游戲來(lái)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值.在課上引入多人互動(dòng)類型的游戲，學(xué)生群體之間的互動(dòng)、個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，共同交互，能夠讓每一名學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與感.學(xué)生有了參與感，自然就能將十二分的精力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

以“和差問題”的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生熟練解決和差問題，教師在教學(xué)過程中可引入撲克牌游戲.游戲分為四人一組，游戲規(guī)則：兩人抽牌，抽到的牌不能給另外兩人看，抽牌的兩個(gè)人將抽到的牌相加算出和，相減算出差，然后分別告訴另外兩個(gè)人，另外兩個(gè)人根據(jù)和與差的數(shù)值，分別計(jì)算出抽牌的兩個(gè)人抽到的牌面是多少.如學(xué)生A抽到的牌上數(shù)字是13，學(xué)生B抽到的牌上數(shù)字是9，13+9=22，13-9=4，將和22與差4告訴學(xué)生C與學(xué)生D，學(xué)生C計(jì)算較大的數(shù)：（22+4）÷2=13，學(xué)生D計(jì)算較小的數(shù)：（22-4）÷2=9，算對(duì)之后，角色互換，繼續(xù)游戲.在這個(gè)游戲中，每個(gè)人都有抽牌和算牌的機(jī)會(huì)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)緊密.

有了緊密的互動(dòng)，課堂的氛圍就會(huì)變得更加熱烈.全體學(xué)生都投入游戲中，大家在游戲中操作、計(jì)算、思考.在這樣的環(huán)境下，每名學(xué)生都會(huì)積極參加，并在游戲中得到鍛煉.

（二）合作共贏，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感

教育界一直提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不僅能夠帶動(dòng)和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率.在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)倡導(dǎo)合作理念，設(shè)計(jì)一些合作共贏類型的游戲，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚能力.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中加入一些小組競(jìng)爭(zhēng)類型的游戲，再加上教師的合理引導(dǎo)，使學(xué)生的參與積極性達(dá)到最高.

以“小數(shù)除法”的教學(xué)為例，這節(jié)課計(jì)算較多，有些學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，教師可在課上恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中設(shè)置腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲.教師可提前收集許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎和趣味小問題，并將這些問題做成課件，在課堂上播放課件來(lái)開展游戲.每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有一次答題的機(jī)會(huì)，若答對(duì)，可以加1分，答錯(cuò)不扣分，最終計(jì)算哪一隊(duì)得分最高，這一隊(duì)就是勝利隊(duì).如三個(gè)孩子吃三張餅要用3分鐘，九個(gè)孩子吃九張餅要用幾分鐘？這個(gè)問題輪到某一隊(duì)回答，這一隊(duì)的學(xué)生可以相互討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答對(duì)即可加分.再如：一只猴子每分鐘能掰五個(gè)玉米，那么它5分鐘能掰幾個(gè)玉米？這些腦筋急轉(zhuǎn)彎或趣味小問題不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活度.

像這種具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，最能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，促使其形成團(tuán)隊(duì)凝聚力.這種能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的.所以，教師可以定期組織一些合作共贏類型的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作.

二、提高課堂教學(xué)效率

（一）巧用游戲，解開學(xué)生疑惑

游戲化教學(xué)有不同方向的作用和價(jià)值，教師只有潛心研究才能將游戲化教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出最大化效用.眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這些困難學(xué)生難以自己解決，甚至有的時(shí)候教師講完學(xué)生也不太理解.這時(shí)，教師就可以巧妙發(fā)揮游戲的作用，在學(xué)生疑惑的地方設(shè)置游戲，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的操作來(lái)解開心中的疑團(tuán).這樣一來(lái)，學(xué)生游戲玩了，問題解決了，學(xué)習(xí)的道路也更加明亮了.

利用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解開心中的疑惑，這樣的過程既是解決問題的過程，又是學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、學(xué)習(xí)新知的過程.在這樣的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一系列的綜合活動(dòng)，這對(duì)于提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵的意義.

（二）突破抽象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解

數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科與其他類型的學(xué)科不同，最大的特點(diǎn)就是其中包括的一些抽象的知識(shí).而對(duì)于年齡尚小、思維直觀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解這些抽象知識(shí)的過程中可能會(huì)遇到一些困難.對(duì)此，教師可以利用游戲來(lái)突破抽象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的進(jìn)一步理解.

以“三角形的面積”的教學(xué)為例，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)拼貼小游戲.游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)是找一找，教師可利用多媒體出示幾組完全一樣的三角形，將順序打亂之后讓學(xué)生找到哪兩個(gè)三角形是一樣的；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拼一拼，教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己手中的三角形學(xué)具，用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成學(xué)生所學(xué)過的圖形，如可以拼成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形或者一個(gè)更大的三角形等.游戲結(jié)束之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的操作來(lái)尋找思路，這些拼接成的圖形都是有兩個(gè)一模一樣的三角形拼成的，那么這個(gè)拼成的圖形與三角形有怎樣的聯(lián)系？面積又有怎樣的關(guān)系？有了游戲的操作，學(xué)生對(duì)于三角形面積的推導(dǎo)就有了一定的思緒，教師由此再帶領(lǐng)學(xué)生探索三角形面積公式，就可以化抽象為具象了.

抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太容易理解的.這個(gè)時(shí)候教師要盡可能地把抽象的內(nèi)容變得具體化，利用游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察和思考，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、游戲化教學(xué)要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入形式，使學(xué)生順其自然接受知識(shí)

在游戲化教學(xué)的過程中，利用有趣的小游戲來(lái)導(dǎo)入新課，一直都是一個(gè)常用且重要的手段.但很多教師在選擇游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇一些能夠愉悅氛圍的、簡(jiǎn)單的小游戲.實(shí)際上，教師可以創(chuàng)新現(xiàn)有的導(dǎo)入形式，選擇不同的類型來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入.教師在講解某一部分的知識(shí)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過游戲來(lái)獲取一小部分知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠自然而然地對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的興趣.

以“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)為例，教師可在課堂上和學(xué)生玩一個(gè)猜數(shù)游戲，游戲過程：教師隨機(jī)指定一名學(xué)生，讓這名學(xué)生在心中想一個(gè)自己的幸運(yùn)數(shù)字，然后對(duì)這個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減乘除等操作，將得到的結(jié)果告知教師，教師就能夠快速說(shuō)出這位學(xué)生心中想的數(shù)字是多少.比如說(shuō)某名學(xué)生心中想的是18，用18乘上2等于36，再用36+4可以得到40，教師只要知道某一個(gè)數(shù)字乘2再加4等于40，就可以反推出這個(gè)數(shù)字是18.玩了幾輪下來(lái)，學(xué)生都十分好奇為什么教師猜數(shù)猜得這么準(zhǔn)確.由此，教師導(dǎo)入新課：學(xué)了方程之后，你也可以輕輕松松求出“未知數(shù)”.

很多時(shí)候，導(dǎo)入僅僅需要一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，只要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，就能夠發(fā)揮出導(dǎo)入游戲的價(jià)值.最重要的是，用游戲?qū)肽軌蜃屨n堂的氛圍變得更活躍，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象.

（二）組織實(shí)踐游戲，讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

在注重素質(zhì)教育的時(shí)代，教師應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并非通過教師的口頭說(shuō)教就能夠完成的，而是需要學(xué)生自己去經(jīng)歷、去理解、去領(lǐng)會(huì)，才能夠逐漸形成.為了貫徹素質(zhì)教育的理念，教師可以在游戲化教學(xué)的過程中融入一些游戲類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中操作、探索、驗(yàn)證、領(lǐng)會(huì).

以“觀察物體”的教學(xué)為例，為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，教師可組織一次“積木還原大作戰(zhàn)”游戲.這個(gè)游戲以小組為單位開展，教師將學(xué)生分為四人小組，并提前準(zhǔn)備一些大小材質(zhì)一模一樣的小正方體作為“積木”.首先，小組成員合作擺出自己喜歡的立體圖形，大家分工合作，一人負(fù)責(zé)擺，三人負(fù)責(zé)畫出這個(gè)立體圖形從前面看到的形狀、從右面看到的形狀以及從上面看到的形狀.其次，小組之間交換三視圖，根據(jù)所得到的三視圖，用自己手中的“積木”，還原出對(duì)方小組擺好的立體圖形.最后，小組互評(píng)，準(zhǔn)確還原的小組都有機(jī)會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì).

實(shí)踐類游戲是受學(xué)生高度歡迎的游戲，在這種類型的游戲中，學(xué)生可以多人合作、動(dòng)手操作、交流討論、公平競(jìng)爭(zhēng).因此，教師要應(yīng)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲鍛煉學(xué)生的能力.

四、游戲化教學(xué)要充分豐富教學(xué)的內(nèi)容

（一）廣泛取材，滲透數(shù)學(xué)文化

游戲不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，更是一種可以承載各種信息的載體.根據(jù)游戲的這一性質(zhì)，教師可以將游戲教學(xué)與文化滲透相結(jié)合，利用游戲來(lái)向?qū)W生滲透更多的文化知識(shí).如在游戲中加入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)在歷朝歷代中的運(yùn)用、數(shù)學(xué)在當(dāng)下生活與生產(chǎn)中的運(yùn)用等，以拓寬學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、豐富教學(xué)內(nèi)容.

以“積的近似值”的教學(xué)為例，有些學(xué)生不理解為什么一定要取近似值，如何取近似值.對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)討價(jià)還價(jià)的游戲，讓學(xué)生分別扮老板和顧客，通過還原生活中的場(chǎng)景使學(xué)生意識(shí)到近似值的重要性.如一位顧客買了0.4千克的蘋果，每千克的單價(jià)是8.12元，這樣他應(yīng)該付的價(jià)格就是8.12×0.4=3.248（元）.老板認(rèn)為將末位的8向前進(jìn)一位，顧客應(yīng)該付3.25元.但是顧客沒有分幣，于是討價(jià)還價(jià)說(shuō)付3.2元.老板不同意，認(rèn)為3.248≈3.25≈3.3，顧客應(yīng)該付3.3元.此時(shí)，大家根據(jù)自己的身份各執(zhí)一詞，于是教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在取近似值時(shí)，如果四舍五入保留一位小數(shù)，那么應(yīng)該看小數(shù)點(diǎn)后的第二位，而不是看第三位.因?yàn)槿绻麖哪┪欢啻嗡纳嵛迦耄敲醋罱K的近似值誤差就會(huì)比較大.

教師無(wú)論是將數(shù)學(xué)文化案例還是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用作為游戲的素材，都能夠在學(xué)生的心中滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.久而久之，學(xué)生就能夠形成熱愛數(shù)學(xué)、終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度.

（二）新舊結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

游戲作為一種載體不僅能夠向?qū)W生傳播課外的文化知識(shí)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)的各種知識(shí).數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密.根據(jù)游戲和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師可以在開展游戲化教學(xué)時(shí)，將新舊知識(shí)相結(jié)合，在一個(gè)游戲中融入新知識(shí)和舊知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生夯實(shí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備.

以“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師可在課上設(shè)計(jì)接龍答題的小游戲，并在題目中融入一些整數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算和小數(shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固簡(jiǎn)便運(yùn)算定律.游戲過程：教室里每一列為一小組，教師提前準(zhǔn)備好合適數(shù)量的答題卡，并發(fā)給每一列的第一人.計(jì)時(shí)開始后，第一個(gè)人做第一道題，做完之后傳給后面的同學(xué)，第二個(gè)人做第二道題，做完之后依次向后傳，直到最后一人做完，再向前傳，繼續(xù)按順序做題，一直到答題卡被傳回第一人手里，并且第一人做完最后一道題，游戲結(jié)束.最后，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的答題時(shí)間和正確率，綜合評(píng)分最高的小組就是這次游戲的勝利小組.

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識(shí)概念在不同的年級(jí)都會(huì)有體現(xiàn).對(duì)此，教師要幫助學(xué)生建立更加立體飽滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)回顧舊的知識(shí)，從而幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，課堂中的每一個(gè)游戲都要發(fā)揮出對(duì)應(yīng)的作用，教師不應(yīng)該讓學(xué)生為了游戲而游戲，而是要激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)造輕松的氛圍、促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，在每一個(gè)游戲活動(dòng)實(shí)施之前，教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，讓游戲成為點(diǎn)綴課堂的星星，成為展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的載體.同時(shí)，教師更要注意，不要讓游戲喧賓奪主，影響了教學(xué)的進(jìn)程.

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