生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法探究

鐘雪芹

【摘要】提及數(shù)學(xué)，必不可少的評(píng)價(jià)便是抽象，相較于其他學(xué)科而言，數(shù)字、公式復(fù)雜又難懂，所代表的意義廣泛，在不同的題目中代表了不同的關(guān)系，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.而生活化教學(xué)就是將課堂教學(xué)與眾多生活之事串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng).基于此，文章從實(shí)踐意義、目前存在的問(wèn)題及實(shí)踐方法三個(gè)方面入手，闡述了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法，借此提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐方法

因?yàn)樯罨虒W(xué)可以將知識(shí)變得形象具體，所以可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)興趣之后，才會(huì)參加到教學(xué)活動(dòng)中.因此教師在教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式能更好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣也是保障質(zhì)量的重要因素.因此教師在上課時(shí)，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以達(dá)到這一目的.因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)不大，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以對(duì)世間萬(wàn)物是充滿(mǎn)好奇的.而在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候融入生活中的元素，可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，并且快速地被其吸引，從而主動(dòng)地進(jìn)行探索.這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量也就有了保障.

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)展之中，對(duì)于抽象的事物不太容易理解，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，卻沒(méi)辦法理解相關(guān)的概念.而將生活化教學(xué)運(yùn)用起來(lái)可以有效地解決這一問(wèn)題.

通過(guò)生活化元素的融入，原本難以理解的、抽象的知識(shí)會(huì)變得具體直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也可以有效降低.例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)辦法快速地將正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移.而教師將生活中的長(zhǎng)方體、正方體元素利用起來(lái)，可以讓學(xué)生借助生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解知識(shí).

（三）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活.如在買(mǎi)東西的時(shí)候要用到加減乘除運(yùn)算.如果教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，不讓學(xué)生去運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)應(yīng)付考試，不能通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.但若是利用生活化教學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生找到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間存在的聯(lián)系，并教會(huì)他們以知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能更好地提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷地解決生活中的問(wèn)題樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信.另外，開(kāi)展有效的生活化教學(xué)，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉其思維能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于生活化理念掌握不夠準(zhǔn)確

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生活化理念的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，在課堂上仍舊采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)形式，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，同時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率無(wú)法得到有效提升.另外，有部分教師在制訂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還缺少原創(chuàng)元素，已經(jīng)習(xí)慣了照扒互聯(lián)網(wǎng)資源，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，完全沒(méi)有考慮到資源內(nèi)容是否符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，教學(xué)方案是否可以為學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)，能否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要踐行“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位放在第一，這樣才能在課堂中將主動(dòng)性完全展現(xiàn)出來(lái).但是通過(guò)相關(guān)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大部分教師在教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位，始終秉持著“教師不教，學(xué)生就不會(huì)”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中為學(xué)生輸出大量的理論知識(shí)內(nèi)容，而且沒(méi)有給予學(xué)生更多進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì).這樣的教學(xué)形式不僅違背了新課改的教學(xué)要求，學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力也無(wú)法得到應(yīng)有的提高.

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不足

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，很對(duì)學(xué)生只知道數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育的組成部分，但是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒(méi)有濃厚的興趣，表現(xiàn)最為明顯的就是部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較難，在潛意識(shí)里將更多時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān).同時(shí)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總是被動(dòng)的，教師說(shuō)什么就去記什么，在課堂上也不愿意和教師進(jìn)行互動(dòng)，即便教師提出問(wèn)題也很少去主動(dòng)回答.此外，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，在新課改背景下沒(méi)有積極創(chuàng)新優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐準(zhǔn)備

（一）教師要深入理解生活化教學(xué)

教師并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的引領(lǐng)者.如果教師沒(méi)有搞清楚生活化教學(xué)的內(nèi)容及應(yīng)用的方法，即便應(yīng)用生活化教學(xué)開(kāi)展了課堂教學(xué)，也沒(méi)辦法發(fā)揮出其作用，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)與生活聯(lián)系，因此課堂教學(xué)效率極低.因此，在應(yīng)用生活化教學(xué)之前，教師要深入地理解生活化教學(xué).

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，清楚知識(shí)教學(xué)并不是硬灌輸知識(shí)，而是要讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，使其生活技能得到培養(yǎng).學(xué)校需要開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，就生活化教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，讓每位教師說(shuō)一說(shuō)自己開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)遇到了怎樣的阻礙.通過(guò)交流、探討，教師可以對(duì)生活化教學(xué)有更進(jìn)一步的了解.除了教研活動(dòng)之外，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些教研人員、專(zhuān)家開(kāi)展演講活動(dòng)，對(duì)生活化教學(xué)的運(yùn)用及其作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，從而讓教師能夠明白生活化教學(xué)的運(yùn)用能夠起到怎樣的作用，明白怎么進(jìn)行生活化教學(xué).學(xué)校還需要加強(qiáng)生活化教學(xué)的宣傳力度，讓教師重視起來(lái)，并在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐，從而使生活化教學(xué)成為課堂教學(xué)的“常駐嘉賓”，為課堂教學(xué)增添一抹亮色，有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量.

（二）將生活化內(nèi)容作為引導(dǎo)

新課改要求教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，逐漸從課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者，不再讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而是使其真正成為課堂的主人.在教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用高效的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力.并且，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維還處于未完全發(fā)展的狀態(tài)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中感覺(jué)到枯燥乏味，那么就會(huì)影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性.雖然生活中的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，很多內(nèi)容學(xué)生在不知不覺(jué)中就已經(jīng)接觸過(guò)了，但是學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)不知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，從而根本無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在.所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這些生活中的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生通過(guò)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正緩解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力.

例如，在講解“周長(zhǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織“龜兔賽跑”活動(dòng)，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)于這個(gè)故事已經(jīng)十分熟悉，所以教師以這個(gè)故事為依據(jù)開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)生在參與過(guò)程中就能夠很好地理解周長(zhǎng)的概念.這樣不僅為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使得學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前是信息化時(shí)代，信息技術(shù)走進(jìn)了人們的生活、學(xué)習(xí)，并且提供了一定的便利.教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候要學(xué)會(huì)借力，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，讓學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索.

例如，進(jìn)行“人民幣”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可利用工具講解，告訴學(xué)生元角分之間要怎么換算，然后讓學(xué)生根據(jù)其換算規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，就能知道買(mǎi)東西花了多少錢(qián)，和應(yīng)該找回多少錢(qián)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難理解、掌握.而將相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，可以將元、角、分的換算和計(jì)算變成具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)用.在課堂伊始，教師可以將超市的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將一些商品的價(jià)格放大.因?yàn)閷W(xué)生在生活中去超市買(mǎi)過(guò)東西，所以在看到具體的照片的時(shí)候會(huì)快速集中自己的注意力，積極地去思考.教師這時(shí)將學(xué)生需要“買(mǎi)”的東西寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算.如果有學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師要利用情境糾正.開(kāi)展教學(xué)能幫助學(xué)生構(gòu)建信心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀并愛(ài)上數(shù)學(xué).

（二）通過(guò)生活化提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提出大量的問(wèn)題是常態(tài).因?yàn)閱?wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，做好知識(shí)的探究工作，提升自覺(jué)能力，同時(shí)在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但是提問(wèn)也是需要講究技巧的.比如，教師可以提出生活化問(wèn)題，利用生活化的場(chǎng)景對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解決，讓學(xué)生的思維得到有效的培養(yǎng).

例如，在教學(xué)“圓”的時(shí)候，教師就可以將生活化問(wèn)題利用起來(lái)，提出這樣的問(wèn)題：生活中的輪胎都是圓形，這是為什么呢？其他形狀不能做輪胎嗎？學(xué)生能力有限制，教師需要給予學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作.因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，因此將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、溝通.在學(xué)生知道輪胎為什么都是圓形之后，教師可以讓學(xué)生討論“車(chē)軸的安裝位置”，并用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示.這樣一來(lái)，學(xué)生就可掌握?qǐng)A的基本特征———圓邊上的任意一點(diǎn)與圓心的距離都是相等的.由此可見(jiàn)，教師通過(guò)生活化提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng).

（三）進(jìn)行生活化教學(xué)的實(shí)踐

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，代表著教學(xué)的成功.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)完知識(shí)之后要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)掌握，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用.

例如，在教學(xué)完”利息”之后，教師如果只勾畫(huà)幾道課后的習(xí)題當(dāng)作業(yè)，那么學(xué)生只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)會(huì)應(yīng)試，在生活中出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生會(huì)不知所措.因此，教師可以布置一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，如讓學(xué)生扮演小會(huì)計(jì)員，想一想怎么存壓歲錢(qián)要更劃算一些.聽(tīng)到這樣的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較有限的，參與實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)也有限，所以會(huì)不知道怎么做.因此，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生先對(duì)當(dāng)前銀行的利率進(jìn)行了解，再開(kāi)展計(jì)算和對(duì)比.學(xué)生就能更好地了解什么利息，完成作業(yè)之后可以發(fā)現(xiàn)攢錢(qián)不容易，從而不再亂花錢(qián).這樣一來(lái)，就可以將教書(shū)育人這一目標(biāo)達(dá)到.又如，在教學(xué)“比例”應(yīng)用題的時(shí)候，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式一步一步地告訴學(xué)生要怎么進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生很難快速地將其掌握，只是把相應(yīng)的步驟寫(xiě)在了書(shū)本上，進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候把數(shù)字往里面套.這種課堂是無(wú)趣的，學(xué)生也無(wú)法學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用知識(shí).

針對(duì)這種情況，教師可以提前告訴學(xué)生準(zhǔn)備好測(cè)量工具，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到寬闊的操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地測(cè)量.比如，對(duì)操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量、對(duì)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量、對(duì)跑道的長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算.不過(guò)在進(jìn)行旗桿高度測(cè)量的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)不知道怎么入手.這時(shí)教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)，找到一根棍子，將其立在旗桿旁邊，然后利用卷尺，分別測(cè)量旗桿的影子的長(zhǎng)度和木棍的影子的長(zhǎng)度，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的比例知識(shí)進(jìn)行計(jì)算.這樣一來(lái)，就可以將旗桿的長(zhǎng)度算出來(lái)了，而且因?yàn)閷W(xué)生參與到了實(shí)踐過(guò)程中，所以可以更深刻地掌握比例的知識(shí).在解答這樣題目的過(guò)程中，學(xué)生可感受到學(xué)習(xí)的趣味性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，也愿意參與教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，讓學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，同時(shí)提升其知識(shí)運(yùn)用的能力.由此可見(jiàn)，通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生自然能找到與生活間的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是非常有用的學(xué)科，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的具體問(wèn)題.

結(jié) 語(yǔ)

綜上，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師需要利用生活化教學(xué)這種創(chuàng)新教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng).學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.教師開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有利于更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)運(yùn)用到生活中，有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，為未來(lái)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ).

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