利用“五步教學(xué)法”構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張萬梅

摘要：新課改背景下，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為教學(xué)的首要目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，采取因材施教的教學(xué)策略，按照先自主學(xué)習(xí)后共同內(nèi)化的教學(xué)順序，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。“五步教學(xué)法”是一種符合“以生為本”教育理念的教學(xué)模式，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)滲透、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、提高教學(xué)質(zhì)效等目標(biāo)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。“五步教學(xué)法”是指情境、問題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證，即創(chuàng)設(shè)疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難、驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分利用“五步教學(xué)法”構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每位數(shù)學(xué)教師需要深入研究的課題。文章對如何利用“五步教學(xué)法”構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開了詳細(xì)論述，以期幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“五步教學(xué)法”；高效課堂；高效學(xué)習(xí)；實(shí)踐路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面臨許多挑戰(zhàn)和問題，影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自信心等，是教師需要解決的問題。因此，需要一種高效的教學(xué)方法來幫助教師解決這些問題，以提升教學(xué)效果。“五步教學(xué)法”作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)模式，能夠合理組織和安排教學(xué)流程，鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入探索“五步教學(xué)法”的實(shí)踐路徑，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)缺乏趣味性，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

學(xué)習(xí)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中具有趣味性顯得尤其重要。在實(shí)際教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法比較枯燥、乏味，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不能充分提高學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講解的內(nèi)容依然側(cè)重于理論方面，未與生活中的具體問題進(jìn)行密切聯(lián)系，這也大幅降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.2重視結(jié)果而輕視過程，忽視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師僅僅重視學(xué)生練習(xí)題目結(jié)果正確與否，對于過程所包含的數(shù)學(xué)思考和探究缺少關(guān)注。教師大多采用直接示范法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)，忽視了思考過程和解題策略，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展受到限制。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法注重對知識(shí)點(diǎn)的簡單應(yīng)用，而不注重實(shí)際情境的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)際意義的學(xué)科，只有通過實(shí)際應(yīng)用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.3缺少有效的反饋和引導(dǎo)

反饋對于學(xué)生來說是非常重要的，但在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師無法提供有效的反饋和引導(dǎo)，由此導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的反饋和引導(dǎo)，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，同時(shí)給予其正確的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步并產(chǎn)生成就感，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。

1.4缺乏互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)

就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況而言，部分教師采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生消極影響。在今天的信息時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更多地采取互動(dòng)和個(gè)性化的教學(xué)形式。

2? ?利用“五步教學(xué)法”構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐路徑

2.1聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是“五步教學(xué)法”的第一步。創(chuàng)設(shè)生活情境可以使學(xué)生更輕松地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的興趣和思維活動(dòng)，使他們從實(shí)際問題出發(fā)，自主探究和解決問題。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師需要挖掘生活中有趣的素材，體現(xiàn)出趣味性，做到寓教于樂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)，教師所選擇的生活素材應(yīng)該科學(xué)合理，并考慮學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以借助“食物”這個(gè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在紙上畫出一個(gè)完整的蛋糕，并其分成4份、8份和12份，按照不同的比例分給不同的朋友。這樣一來，學(xué)生既能夠掌握分?jǐn)?shù)的常見表示方法和分?jǐn)?shù)的實(shí)際運(yùn)用，明白“分母”的作用和不同數(shù)字分母所代表的實(shí)際意義，又能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.2精心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)引出問題

引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中思考問題，是“五步教學(xué)法”的第二步。提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，而問題教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、求得解決方法、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在深層次的思維活動(dòng)中獲得更多方面的發(fā)展，并更有動(dòng)力投入課堂學(xué)習(xí)中。為發(fā)揮問題的驅(qū)動(dòng)作用，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，將生活案例融入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠比較充分、透徹地進(jìn)行問題分析。

2.3優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，保障教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)不可或缺的一部分，科學(xué)有效、多元化的評(píng)價(jià)方式能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)、技能，提高教學(xué)質(zhì)量。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對其重視程度不足，導(dǎo)致其作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，為提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)的針對性和完整性。具體來說，教師不能僅僅給出簡單的評(píng)價(jià)，如“好”“不好”，而應(yīng)給出充分的理由和具體的建議，使學(xué)生清楚了解自己哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)，并更加自信、更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是自然、真誠的，并且應(yīng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。

總之，“五步教學(xué)法”作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。借助它的有利教學(xué)形式和內(nèi)部邏輯，能夠確保教與學(xué)的順暢推進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、互動(dòng)和合作，以收到最佳的教學(xué)效果。

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