探索整本書閱讀的有效方法

林流英

【摘要】開展《西游記》整本書閱讀是提升學生閱讀素養、塑造學生良好行為品質的重要閱讀實踐活動之一。教師可以嘗試以點帶面的方法，激發學生的閱讀熱情；可以通過以辯促思的教學活動，提高學生的閱讀深度；還可以利用以演促悟的活動形式，深化學生的閱讀理解；也要引導學生加強讀寫運用，從而促進他們的閱讀生長。

【關鍵詞】整本書閱讀；《西游記》；小學語文

《義務教育語文課程標準（2022年版）》新增了六個語文學習任務群，對整本書閱讀的要求更加明晰。統編版小學語文教材自三年級開始，每冊教材的第二單元都設置了“快樂讀書吧”學習版塊，將整本書閱讀的指導分層次地納入各年級的閱讀教學中，以此來推動課外閱讀的課內化。整本書閱讀如何真正發生？教師的“教”尤為重要。教師不僅要自己會讀整本書，還要會通過恰當的方法引導學生讀好整本書。作為中國古典四大名著之一的《西游記》是小學階段推薦學生必讀的書目。開展《西游記》整本書閱讀是提升學生閱讀素養、塑造學生良好行為品質的重要閱讀實踐活動之一。本文就以《西游記》閱讀課為例，探討關于整本書閱讀的有效教學方法。

一、以點帶面，激發閱讀熱情

所謂“以點帶面”就是通過抓住書中內容的一個或幾個特點，帶動學生讀整本書。這樣，學生的閱讀有了方向，有了探究的問題，就會帶著問題去閱讀，閱讀的熱情自然被激發。在整本書閱讀教學中，教師應如何找準“點”，撬起整本書的閱讀？

《西游記》中人物的特點非常鮮明：唐僧慈悲為懷、菩薩心腸，孫悟空嫉惡如仇、機智勇敢，豬八戒貪吃呆萌、忠心耿耿，沙和尚任勞任怨、憨厚善良……閱讀中，筆者就抓住孫悟空“機智勇敢、本領超群”這一特點，讓學生宏觀架構全書，通過閱讀一個個精彩的故事，品味故事中曲折的情節、豐富的人物對話、出神入化的打斗場面等，體會人物特點。

生1：老師，我覺得《西游記》中的每一個故事，都體現了孫悟空的機智勇敢、本領超群。

生2：我認為，書中寫了孫悟空在西天取經路上三次“離隊”，讓我看到了他在護佑師父取經過程中所受的委屈，但他沒放棄，在師父遭遇險境的時候及時營救，可見他對師父的忠心耿耿。

生3：書中的每一個妖怪的“必殺技”各不相同，孫悟空每次降妖的過程都比較艱辛，但是，最終都取得了勝利，可見他本領超群。

…………

以上案例中，筆者抓住“點”充分激活了學生閱讀、探究整本書的熱情，并進行故事情節、內容的重整來讓學生體會人物特點。雖然課堂的學習時間只有40分鐘，但是，教師可以通過這樣以點帶面的教學方式，讓課后的無限閱讀在有限的課堂上碰撞出美麗的思維火花。

二、以辯促思，提高閱讀深度

新課標對“思辨性閱讀與表達”作出了詮釋：“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養成勤學好問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據地表達，培養理性思維和理性精神?！薄段饔斡洝房梢员豢醋鏖_展思辨性閱讀的載體，這就需要教師打破傳統的文本解讀觀念，基于泛文本的思想，對文本內容進行重構，引導學生依據既有的知識儲備、課程學習資源等，對文本內容進行充實，使學生的思維空間得到擴展，從而引領學生走出文本的局限性，在更加開闊的思維空間中進行文本意義的重構，使閱讀得以深化。

江蘇省著名特級教師魏星老師在執教《三打白骨精》故事時，有這么一段：

師：《三打白骨精》這個故事你們喜歡嗎？誰來評價一下孫悟空和白骨精這兩個人物？

生1：我覺得孫悟空神通廣大，本領超群。

生2：我認為白骨精也挺聰明的，竟然生出“三變”。

師：這位同學認為白骨精聰明？你們怎么想？

（有同學贊同，有同學反對）

師：那么，我們就進行正反方辯論吧。

正方學生：我覺得白骨精是壞人，不應該用聰明來形容她，這是陰險狡詐。

反方學生：白骨精能夠“三變”，足以證明她是聰明的。

正方學生：唐僧師徒西天取經路上遇到的妖怪，個個絞盡腦汁地要吃唐僧肉，都是“聰明之舉”？

反方學生：我不是說這些妖怪不陰險，不歹毒。

正方學生：《西游記》為什么能成為中國古典四大名著之一，為什么能享譽世界？我認為，不僅僅是因為它曲折離奇的故事、精湛無比的表現技巧，還因為它在弘揚社會正能量。

正方學生：我贊同他的觀點，《西游記》之所以能成為經典，就是因為它影響深遠，給予人們精神養分。

…………

在以上案例中，圍繞教師提出的問題，學生們開展了正反方的辯論，辯出了真理。學生在辯論中，不斷整合《西游記》整本書的信息，思考、提煉、加工、內化，最終形成了自己的觀點。通過辯論，學生的思想在趨于成熟，他們逐漸走進了作者的內心世界，能夠挖掘經典的人文價值。

三、以演促悟，深化閱讀理解

在整本書閱讀的推進活動中，“表演”這種形式深受學生喜歡?！段饔斡洝分械墓适聜€個精彩，極富表演魅力。教師要引導學生通過小組間同學的角色的合理分工，把自己對故事的理解通過表演呈現出來。

師：同學們，下周我們五年級組將舉行“走進名著《西游記》”主題閱讀表演活動，請同學們組內商討確定表演的故事，選擇合適的演員，將你們的閱讀收獲通過表演呈現出來。

同時還商討出評分細則：

對于《西游記》主題閱讀表演活動，學生們熱情高漲。他們有條不紊地開展一系列排練活動?；顒蝇F場的布置，故事場景的設置，學生們的每個眼神、每個動作、每一句話，都在向大家展示他們的閱讀收獲。對于整本書閱讀，教師要適當通過表演的形式，來促進學生閱讀由輸入走向輸出，從而加深學生對整本書內容的理解，同時也能促進學生綜合素養的提升。

四、以寫促用，促進閱讀生長

學生閱讀整本書的最終目的是獲取知識，學以致用?！段饔斡洝分星擅畹墓适虑楣澓头欠驳谋磉_技巧，都值得學習、掌握。那么，小學生在閱讀名著時，教師應如何對他們進行表達訓練？這要基于小學生的特點，不宜過分拔高。寫的形式應該是多樣的，如片段的仿寫、人物品格的感悟、故事情節的隨感等等，都可以在整本書閱讀的過程中適時介入。

學生在記敘一件事情時，要么記流水賬，要么無話可說。因此，在和學生分享《三打白骨精》故事時，適時切入“寫”的學習非常有必要。

師：同學們都覺得《三打白骨精》這個故事有趣，下面，就讓我們一起來交流交流，作者把這個故事寫精彩的妙招是什么？

生：我覺得，故事中的白骨精陰險狡詐，作者對她的外貌、神態、動作、語言等描寫非常細致，處處都能體現人物特點。

師：非常好，你很會讀書，要形象逼真地表現一個人的性格特點，就要將她的外貌、神態、動作、語言等寫細致，為表現人物特點服務。

生：我認為，我們在描述一件事情的時候，對人物的細節描寫固然重要，同時，還要注意情節上的曲折，做到“一波三折”。

師：不簡單，中國有句俗語“事不過三”，“三”這個數字剛剛好，能把事情的曲折過程表現出來。這是寫好一件事情的妙招。

…………

趁熱打鐵，教師應趕緊讓學生練筆。學生們“包餃子”“學騎車”的過程真是“一波三折”；“快樂的六一”“感動的瞬間”等片段的人物描寫細膩了許多。這就是經典范例的魅力。筆者在聯系學生實際的基礎上，巧妙利用閱讀文本的范例進行“寫”的練習，真正體現了閱讀的價值，也喚起了學生內心深處閱讀的熱情。

（作者單位：江蘇省淮安市長江東路小學）