“雙減”背景下家校社協同育人的意義

閆瑞昌

【摘要】文章主要探討了在“雙減”政策背景下，家校社協同育人的意義和實施路徑。首先從家校社育人協同合作的價值內涵、各主體角色定位等方面進行具體闡述，接著分析家校社協同育人的重要意義，從補足條件、主體培訓、科學評估、完善制度、知行合一五個方面，探討了家校社協同育人實踐路徑。

【關鍵詞】“雙減”政策；家校社；協同育人；價值意義；實施路徑

當今社會，教育已經成為一項全民參與的事業，其中家庭、學校和社會三者之間的互動與協作變得愈發重要。家校社協同育人的核心思想在于家庭、學校和社會應該共同肩負起培養學生的責任，互相協作，形成有機的育人網絡。家長是孩子的第一任教師，有責任培養孩子的品德和情感。學校是孩子的主要教育場所，有責任教育孩子學習知識和技能。社會是孩子成長過程中不可或缺的一部分，有責任為孩子提供多樣的社會資源和機會。通過家校社協同育人，可以在教育各方之間建立起密切的聯系，有效地推進教育發展，增強學生的學習能力和社會適應能力。

一、“雙減”背景下家校社協同育人的內涵

家校社協同育人是指在教育教學中，家庭、學校和社會三者之間緊密合作，相互支持和協同，共同培養學生的各方面素養和能力。

首先，家庭是孩子成長的第一課堂，是孩子學習生活的重要場所。家庭可以提供安全、穩定和有愛的成長環境，為孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定基礎，家長應該積極參與孩子的學習和生活，與教師和社會保持溝通和聯系，共同關注孩子的成長和發展。

其次，學校是學生學習的重要場所，是孩子接受知識和培養能力的主要場所。學校應該切實減輕學生的課業負擔，開展多樣化、個性化的教學活動，引導學生積極參與社會實踐和公益活動，增強學生的實踐能力和社會責任感。同時，學校應該積極與家長和社會建立聯系，共同關注孩子的成長和發展，形成育人合力。

最后，社會是孩子成長的重要環境，可以提供各種學習和成長的機會和資源。社會應該積極參與學校和家庭的育人工作，提供多樣化的教育資源和實踐機會，為孩子的全面發展提供支持和保障。此外，社會也應該關注學校和家庭的發展需求，為家庭和學校提供必要的支持和幫助。

二、“雙減”背景下家校社協同育人的角色定位

1.家庭為主體

在家校社共育的過程中，家庭應該承擔起家庭教育的主體責任，積極參與育人工作，與教師保持緊密聯系和溝通，共同推進家校合作，形成育人合力。家庭應該對孩子進行全面的教育，包括德育、智育、體育和美育等方面，幫助孩子養成正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養孩子的創新思維和實踐能力，提高孩子的綜合素質，關注孩子的心理健康和情感需求，為孩子提供溫馨、和諧的家庭氛圍和情感支持。學生家長要積極參與學校的家庭教育活動和家長會議，了解學校的教育教學情況和教育教學方針，與學校保持緊密聯系和溝通，積極反饋孩子的學習和生活情況，與學校共同探討教育改革和育人方案。家長也要為孩子提供更廣闊的教育資源和實踐機會，幫助孩子更好地了解社會和世界，提高孩子的社會責任感和公民意識，關注社會的發展需求，為社會作出應有的貢獻。

2.學校為主導

家校社共育是一個三者合作的過程，學校、家庭和社會各承擔著不同的角色和責任。在家校社共育的過程中，學校作為教育教學的主要場所，應該發揮主導作用。學校應該明確自己的職責和定位，制定出科學合理的教育教學計劃和方案，為學生提供多樣化、個性化的學習和成長機會，充分發揮自身的專業優勢，提高師資隊伍素質，推進教育教學改革和創新，為家庭和社會提供優質的教育資源和服務。“雙減”工作為家校社協同育人提供了契機，減輕學生課業負擔可以讓學生有更多的時間參與家庭、學校和社會的各種活動，有利于培養學生的多元智能和創新能力，減輕教師教學壓力可以讓教師有更多的時間參與家庭、學校和社會的教育活動，從而促進教育資源共享和育人效果提升。學校在家校社共育中扮演著重要的角色，應該發揮教育的主導作用，積極參與家庭與社會的育人工作，與家庭和社會保持緊密聯系和溝通，共同推進家校社合作，形成育人合力，為孩子的全面發展和社會的進步貢獻力量。

3.社會為平臺

在家校社共育的過程中，社會也扮演著重要的角色，作為教育平臺為家庭和學校提供支持和幫助，促進育人工作的深入開展，為孩子的全面發展和社會的進步作出貢獻。社會應該為家庭和學校提供多樣化的教育資源和實踐機會，例如圖書館、博物館、科技館、美術館等公共場所和活動，讓孩子接觸更廣泛的知識和文化，開闊視野，激發創新思維和實踐能力，組織各種公益活動和志愿者服務，為孩子提供社會實踐和公民教育的機會，培養孩子的社會責任感和公民意識。社會應該支持和鼓勵學校的教育改革和育人創新，例如為學校提供教育資源和教師培訓，促進學校育人工作的質量和水平的提高，積極組織各種教育研討和交流活動，為學校提供交流和學習的平臺，促進育人工作的共同進步。社會也要加強對家庭教育的支持和幫助，例如為家庭提供育兒指導和教育培訓，讓家長更加理解孩子的成長規律和教育需求，提高家庭教育的質量和水平，組織各種家庭教育活動和親子互動，為家庭提供交流和學習的機會，促進家庭教育的共同進步。

三、家校社育人協同育人的價值與意義

1.有利于貫徹全面育人

家校社育人協同合作是一種全面育人的方式，可以促進孩子的全面發展，提高教育的質量和效益。家校社育人協同合作實現了個性化育人，家庭、學校和社會都可以通過協同合作的方式，深入了解孩子的興趣愛好、特長和需求，為孩子提供個性化的教育服務。家庭可以提供家庭教育的指導和支持，學校可以開展個性化的教育方案和活動，社會可以提供各種資源和平臺，共同幫助孩子實現自我發展和成長。家庭可以為孩子提供家庭文化和家庭價值觀的傳承，學校可以開展各種課外活動和社團，社會可以提供各種公共場所和文化活動，讓孩子體驗多元文化，增強跨文化交流和理解能力。

2.有利于更好地適應社會需求

隨著經濟社會的發展，人才的需求也在不斷變化，家校社育人協同合作可以讓孩子更好地了解社會需求，了解職業發展的方向和趨勢，提前做好規劃和準備，家庭可以通過和學校、社會的合作，了解就業形勢和市場需求，幫助孩子掌握必要的職業技能和就業技能，更好地適應社會的發展需求。社會責任感是現代公民應該具備的重要素質之一，家校社育人協同合作可以讓孩子更好地認識社會，理解社會問題，培養孩子的社會責任感和公民意識。家庭可以通過家庭教育和社會活動，讓孩子了解社會問題和社會責任，學校可以通過社會實踐和公民教育，培養孩子的社會責任感和公民意識，社會可以為孩子提供各種服務和機會，讓孩子在實踐中體驗公民責任和社會價值。

3.有利于培養學生正確的價值觀

家校社育人協同合作形成教育共同體，家庭、學校和社會可以共同肩負育人責任，互相協作、互相支持，共同推進育人工作的開展。家庭可以和學校、社會建立密切的聯系和合作，積極參與學校和社區的各種育人活動，為孩子提供更好的教育資源和服務。讓孩子更好地了解社會、參與社會、服務社會，培養孩子的社會責任感和公民意識。家校社育人協同合作可以讓孩子更好地了解和尊重不同的文化和價值觀，家庭可以傳承家庭文化和家庭價值觀，學校可以開展跨文化交流和文化體驗活動，社會可以提供各種文化交流和體驗的平臺，讓孩子接觸不同的文化，促進學生思考與綜合素質的提高。

4.有利于構建良好教育生態

加強家校社育人協同合作可以促進教育生態的良性循環和完善，為孩子的成長和社會的發展提供更好的支持和保障。通過家校社育人協同合作，可以實現資源共享，避免資源的浪費和重復，最大限度地發揮資源的作用。家庭、學校和社會的育人效能是相互關聯的，三者協同合作可以提高育人的效能，讓教育更加符合社會需求和個體發展。家校社育人協同合作可以使學生從小接受社會教育，培養社會責任感和公民意識，加深其對社會的認識和理解。家校社育人協同合作要求各方相互尊重、相互合作、相互支持、互惠互利，這樣可以建立起合作共贏的關系，增強教育生態的可持續性。

5.有利于促進多元主體的互聯

加強家校社育人協同合作可以促進多元主體的互聯，增強各方之間的合作意識和資源整合能力，有利于更好地實現育人目標，推動教育的健康發展。通過家校社育人協同合作，可以打破不同主體之間的信息壁壘，促進信息的流通和共享，增強信息的透明度和有效性，有利于更好地協同育人。家校社育人協同合作要求各方相互合作、相互支持，可以增強各方的合作意識和團隊精神，有利于更好地完成育人任務。

四、“雙減”政策背景下家校社協同育人實踐路徑

1.補足條件，擺脫主體的困境

在“雙減”政策的背景下，加強家校社協同育人的實踐，需要補足客觀條件，擺脫主體的困境，以更好地實現家校社協同育人的目標和理念，提高教育服務的質量和水平，推動教育事業的持續發展和進步。要加強教育基礎設施建設，提高數字化技術的普及和應用水平，為家校社協同育人提供更加便捷、高效、穩定的技術支持。

2.主體培訓，讓教育資源流動起來

在家校社協同育人實踐中，各個主體的能力水平和資源配置是不同的，這就需要進行針對性的培訓和學習，讓各個主體更好地適應新的教育環境。學校需要加強教師的培訓，讓他們掌握協同教育的路徑和方法，提高教育教學質量和水平。家長需要接受家庭教育的培訓，學習如何更好地了解孩子的學習情況和進行家庭教育。社會組織和機構也需要提供學生教育培訓和資源共享，為家校社協同育人提供更好的支持和幫助。通過主體培訓，各個主體可以更好地掌握協同育人的方法和技能，更好地參與到家校社協同育人的實踐中，讓教育資源更好地流動起來，為學生的綜合素質提高提供更多的支持和幫助。

3.科學評估，明確各類角色的定位

在“雙減”政策背景下，家校社協同育人的實踐路徑需要進行科學評估，以明確各類角色的定位，使得各個主體能夠更好地發揮作用。科學地認識評估可以幫助學校、家庭和社會各方了解自己在家校社育人協同合作中的作用和職責，并根據評估結果進行必要的調整和改進。通過科學評估為教育部門和社會提供有關家校社育人協同合作的經驗和教訓，為相關政策制定和實踐提供科學參考。科學評估是實現家校社協同育人，推進教育現代化的必經之路，需要學校、社會和家庭的共同努力，通過協同合作，推動教育的全面發展。

4.完善制度，構建合理的政策體系

制度加持是推進家校社協同育人的重要途徑之一，通過建立制度化的家校社協同育人機制，可以實現家庭、學校和社會的緊密合作，推進教育資源的共享和優勢互補，提高教育質量和水平。首先是建立家校社協同育人的制度框架，包括建立家校社協同育人的管理體系、政策法規體系、工作流程和標準規范等，確保家校社協同育人實踐能夠有序開展。還要積極建立家校社協同育人的信息平臺，通過建立信息共享平臺、教育資源庫、家長學校等，促進家庭、學校和社會的信息互通和資源共享。完善家校社協同育人的評價機制，通過建立科學合理的家校社協同育人評價體系，對家庭、學校和社會的協同合作進行評價，發現問題和不足，及時加以改進和完善。加強家校社協同育人的培訓和認同，通過加強家庭、學校和社會的培訓，提高家校社協同育人的認同度和參與度，使其成為廣泛認可的教育共識和行動理念。

5.知行合一，靈活應對變革的困境

隨著社會和經濟的發展，教育也在不斷地變革和發展。在這樣的變革中，家校社協同育人面臨著各種困境和挑戰，具體來說，家校社協同育人需要在實踐中不斷總結經驗，積極嘗試新的育人模式和方法，逐漸形成適合自己的協同育人模式。在這個過程中，家長、學校和社會應該積極合作，充分發揮各自的優勢，利用身邊的資源，共同促進學生全面發展。同時，知行合一也是非常重要的，只有將理論與實踐相結合起來，做到行動與目標相一致，家校社協同育人才能真正實現育人目標。

五、結語

在“雙減”政策背景下，家校社協同育人成為教育發展的重要趨勢，它能夠彌補學校教育的不足，實現全面育人的目標，同時也可以促進家庭和社會的融合發展。家校社育人協同合作需要各方的共同努力，學校、家庭和社會應當充分發揮各自的優勢，通過協同合作實現資源共享、優勢互補、協同創新，從而構建良好的教育生態，推動家校社育人協同合作取得更加顯著的成效。讓師生和家長共同努力，推動家校社育人協同合作走向更加美好的未來。

【參考文獻】

[1]劉月.家校社協同育人的內涵、困境與突破[J].教育文匯，2023（02）.

[2]李旭雯，劉輝，陳凱.“雙減”政策背景下學校體育“家校社”協同育人的問題檢視與實踐超越[J].體育科技文獻通報，2023（02）.

【課題項目】本文系河北省廊坊市教育科學“十四五”規劃立項課題“‘雙減背景下家校社協同育人實踐研究”（課題編號：20222119）的階段性成果。