淺談微課在初中數學教學中的應用

王博

摘要：隨著新課標的修訂，各種信息技術的發展。微課在教學中的輔助作用越來越受到一線老師們的重視。微課逐漸在教學中的各個環節中得到應用，可以說微課已經成為了教學活動中較為重要的一個環節，無論是在導課中還是在探究活動中，或是在學生的總結生成中，都有微課教學的嘗試。微課在教學活動中如何展開、微課輔助教學如何更加高效、平日教學中如何有效利用微課構建高效課堂、微課教學又如何幫助學困生提升學習興趣值得每位老師的思考。

關鍵詞：微課 高效課堂 學困生轉換

一、前言

隨著信息技術的快速發展，越來越多的技術可以使得課堂教學更加有趣，更加有效。微課輔助教學也受到了學生們的歡迎。在課堂教學中也總能看到微課視頻在導課中的應用，習題課中也有專題系列微課。學生也開始錄制微課進行同伴互助。微課正是將課本的知識與現代技術相結合，利用碎片化的時間進行高效的展示，刺激了學生的求知欲，充分調動了學生學習的興趣。然而微課輔教學還并未形成完整的教育閉環，很多環節正處在摸索階段，對于如何高效地利用微課進行教學本文進行多種探索，在教學中針對學生的聽課效率進行了分析，得到了符合班級的微課輔助教學的方案。

二、微課在教學中的探索

（一）微課在導課中的嘗試

借助于微課在導課中可以做到激發學生的學習興趣。在導課中可以用到動畫演示更能吸引學生的注意力。也可以通過微課進行問題設置，學生直觀感受現實的情景，認識到數學來源于生活。[1]

（二）微課在重難點講解中的輔助作用

在教學中重難點如何突破是每節課需要精心設置的。在遇到難點時，微課視頻的播放可以做到高效教學。利用數學軟件，比如幾何畫板的演示，學生更能直觀地感受到圖形之間的變化，往往可以鍛煉學生的幾何直觀能力。微課的應用對學生理解某些難點更加容易。

（三）微課在專題講解中的探索

針對章節的重點可以設置系列微課，更容易構建知識網絡。比如北師大版在七年級下冊第五章為軸對稱圖形，將軍飲馬模型可以做出系列微課，可分為之和最小和之差最大兩種類型。又可以將之和最小分為兩邊之和最小和多邊之和最小問題。做出系列微課，每節微課的時間在10分鐘之內，真正做到知識的網絡結構化。

（四）微課在學生易錯點的使用

學生在學習過程中難免會有一些易錯題型不能很好掌握，在教學中也可以借助微課視頻進行重復學習。比如學困生在課堂中聽得不是很懂的情況下，在課后可以多次觀看，直至明白為止。在平日的教學中教師也要在錄制微課視頻時注意對易錯點的強調，上傳到學習平臺后，學生可以再學習。

（五）微課在學困生轉換中的幾點嘗試

微課視頻的多次重復觀看，使得部分學困生有了再學習的積極性，通過快速播放，精準找到自己未理解的知識點進行再學習，真正做到了學習上的精準補位。

（六）微課在學生數學興趣提升中的幾點做法

微課視頻中有動畫、視頻、數學知識的展示等，學生可以較直觀地感受數學，比如幾何中圖形變換思維難度較大，但通過幾何畫板展示學生就可以直觀感受，使得數學更有趣味性。微課視頻中可以借助情景式提問，讓學生身臨其境，在情景中學習數學，應用數學。[2]

三、微課在教學中存在的情況

（一）每節課微課輔助教學時間設置

每節微課的時間應控制在10分鐘之內，如何做到高效課堂是需要每位老師針對每節課的特點去科學設置的，課程不同對于微課時間的設置也應當不同。

（二）微課錄制會占用較多的時間

錄一節優質微課會占用時間較多，不僅考查老師對于教材的分析能力，同樣對老師的資源整合能力有了更高的要求，對于專業軟件的學習也必不可少。前期學習難度較大，需要老師有終生學習的能力。

四、結語

通過對微課的探究，自己的課堂更有趣味，更加高效，學生更加喜歡。借助于網絡進行再學習，對一些重難點進行系列微課，使得學生更容易突破難點。通過微課教學內容更加豐富和多元化，可以提升學生的學習興趣。通過視頻微課的觀看，學生也更容易抓住上課的重難點，可以有效地提升學生的自學能力。

參考文獻：

[1]張留偉.微課與初中數學的融合與教學策略探究.[J].數學學習與研究，2017（06）：97-98.

[2]楊麗娟，“微課”讓初中數學課堂“ 翻轉”出高效率，中小學教師培訓，2015（02）：31-33.