“雙減”背景下初中地理作業優化設計的策略探究

作者簡介：黃淑萍（1988～），女，漢族，甘肅民樂人，嘉峪關市師范附屬學校，研究方向：初中地理教學。

摘 要：為推進初中地理提質增效育人，在“雙減”背景下地理作業要改變形式單一、內容重復、忽視實踐操作的弊端。從優化作業形式、精選作業內容、強化實踐操作、豐富作業形式、注重評價反饋的角度切入。初中地理作業要進一步增強趣味性，注重多樣性，凸顯實踐性，引導學生積極探究，并通過游戲化作業、合作型作業、開放性作業等形式，實現地理提質增效育人。

關鍵詞：初中地理；“雙減”；作業；設計；策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）47-0139-04

以新課標為指引，初中地理教學要切實探索提質增效育人，引導學生高效學習，這成為地理育人工作推進的關鍵一環。如何以“雙減”理念為指引，優化初中地理作業設計，需要教師在教學工作落實中，及時結合學生學習中所暴露的問題進行針對性調整。在減輕學生作業負擔的同時，通過科學的作業設計，提高學生的學習效率，有效促進學生全面發展，這成為教師需要審視的一個重點問題。

一、“雙減”政策背景解讀

義務教育作為全國普適性教育，要有效改變短視化、功利化問題。尤其是中小學生作業負擔過重，校外培訓機構的無序化發展，影響了良性教育生態的建立。為此，國家提出“雙減”政策，推進校內減負，減少學生作業總量，減輕考試考核壓力。同時，要深化教育改革工作，提升課堂教學的綜合質量，優化學校育人方式，充分發揮學校教育的主陣地作用。立足校外堅持從嚴治理，規范校外培訓機構，完善相關法律法規，防止教培行業野蠻生長。為了更好地推進“雙減”理念落地，學校還推出了課后延時服務，以更好地滿足學生的多元化學習需求。

“雙減”政策背景下初中地理作業的優化設計，需要堅持以學生為本，探索新策略，提高作業質量，激發學生學習熱情，減輕一些無效課業負擔，服務學生綜合素質全面提升。有效提高學生作業熱情，促進學生對地理知識的掌握更加扎實。同時，更要將學生學習潛力充分釋放，以作業增強學生探究動力，提高綜合效果。

二、當前初中地理作業設計存在的問題

（一）作業形式單一，缺乏趣味性

作業作為提質增效育人的重要一環，不僅是學生需要學習完成的一項綜合性任務。同時，還要通過作業過程，培養學生良好的學習習慣，引導學生對所學知識及時鞏固復習，提高學生的綜合應用能力。但當前在初中地理作業設計中不同程度地存在作業形式單一的問題，以書面作業為主，讓學生完成一些填空、讀圖、畫圖、選擇、解答等問題。這樣的作業雖然涵蓋了基礎知識和課程的重點內容，但是形式枯燥，難以喚醒學生的學習熱情。加之，練習冊和試卷中的一些題目交替出現，很容易讓學生感到學習乏味，進而限制學生學習創造力的發揮。

（二）作業內容重復，缺乏挑戰性

初中地理學習中涉及的知識點繁多，為了加深學生的印象，教師會為學生設計大量習題。其中很多內容對知識點的考核重復，使得學生在完成作業的過程中覺得缺乏挑戰性。還有一些學生同一知識點頻繁出錯，教師只能引導學生反復練習，這樣學生就面臨大量的機械記憶和枯燥的背誦任務。這樣的作業難以兼顧學生的個性化需求，對一些學習基礎較好的學生而言，會極大地浪費學習的時間和精力，久而久之就會對地理學習產生抵觸心理。但那些知識點如果不能及時復習，高效鞏固，學生又容易遺忘。這樣，初中地理作業設計就陷入了兩難境地。如何推進作業的科學設計，保障學生理解知識的同時，緩解學生抵觸心理，成為教師需要思考的一個關鍵問題。

（三）忽視實踐操作，缺乏應用性

當前在初中地理教學工作落實中，很多教師往往只注重書面作業的設計，并沒有為學生布置相應的實踐操作任務。對作業缺乏應用性，就忽視了學生實踐能力的培養，很容易使學生在地理學習過程中出現眼高手低的問題。對課堂所學知識，學生不知道在生活中如何應用和操作，還有一些知識因為學過但從來沒有用過，學生容易遺忘，進一步加大了學生課后鞏固復習的難度。初中地理作業設計過程中缺乏基本的應用性引導，極大地阻礙了學生綜合素養的全面提升。也與生活教育的理念相背離，不利于增強學生的動手意識。

三、“雙減”背景下初中地理作業優化設計的意義

以新課標為指引，優化初中地理作業的設計，首先，要讓學生達到輕松學習的目標，避免學生機械被動學習。其次，要通過地理作業的設計，拓寬學生的學習視野，結合空間觀念、區域認知、地理實踐等多方面，幫助學生樹立學習意識，通過“精選、選做、全批、反饋”教育理念的落實，促進學生全面發展。因此“雙減”背景下地理作業優化，對學生學習成長具有多元意義。

（一）可顯著提高地理教學質量

在“雙減”背景下，初中地理育人工作的開展要以學生全面發展為主要目標，控制作業總量，優化作業設計。首先，教師要結合學生學習情況做好篩選工作，剔除掉一些重復、低效、無挑戰性的作業，精選優質作業，讓學生高效學練，扎實掌握。并通過一些關鍵問題的糾錯、分析、解答，加深學生對核心知識的理解。在精選作業的前提下，還需要彰顯作業的教育功能，引導學生圍繞需要解決的問題，在地理思維、空間觀念、人際協調觀多方面全面實踐。真正通過作業過程，讓學生熱愛學習、積極思考、掌握知識、實踐體驗。通過少量作業，高效投入，促進學生查缺補漏，減輕學生學習負擔的同時，通過作業推進提質增效育人。

（二）可實現作業形式的多元化

初中階段學生個性意識逐步彰顯，而且在初中地理教學工作落實中，學生在學習基礎、地理思維等多方面也具有一些差異性。以“雙減”理念為指引，優化作業設計，不是要讓學生統一發展，而是要在尊重學生學習個性的前提下，推進因材施教工作有效落地。教師也要結合與學生的互動交流，探索更多創新型作業，提高非書面作業的比例。讓學生通過親近自然、社會調查、實踐報告匯總等多種形式實現多元實踐。結合地理教學工作的開展，教師還可以通過單元作業設計、綜合作業設計和跨學科作業設計，引導學生更好地系統學習，推進學生智慧成長的同時，讓學生更好地在作業過程中學有所得，學有所獲。優化作業設計，通過快樂作業，推動學生積極進步。

（三）可切實減輕學生的學習壓力

以“雙減”理念為指引，推進對作業數量的科學控制，引入生活化場景，指引學生積極實踐，可顯著降低學生的知識理解難度。通過生活作業的設置，減輕學生學習壓力，提高學生作業的趣味性，讓學生主動輕松地完成作業。同時，結合地理知識的學習，還可以引入一些事實、典故、故事等，激發學生學習熱情。通過拓寬作業形式，合理控制作業難度，以“雙減”理念為指引，讓學生通過少量作業促進對知識的綜合掌握。先做后學，讓學生了解新知識學習的難度，把握需要學習掌握的重點，激發學生地理預習的熱情，結合教師對作業的批改，給予學生及時的反饋，糾正學生的一些認知錯誤。結合學生出錯的問題，進行針對性的彌補和修正，能更好地促進學生查缺補漏、高效進步。

四、“雙減”背景下初中地理作業優化設計的策略

以“雙減”理念為指引，優化初中作業設計，包括控制作業總量和時間，更要合理地安排作業內容，促進學生綜合學業質量穩步提升。同時，作業也要實現教學評一體化運營，激發學生學習熱情，讓學生真正在作業過程中獲得有益啟發，實現高效進步。

（一）優化作業形式

傳統的地理作業形式單一，缺乏趣味性和創新性，難以引起學生的興趣。因此，優化作業形式是提高地理作業效率的關鍵。要想融合于作業過程，激發學生學習熱情，學生必須要對作業充滿興趣，所以就要優化作業的形式，豐富作業的內容，體現作業的層次化、趣味化，讓學生感受到學習過程的鮮活有趣，并鼓勵學生之間合作對話、積極交流。

通過作業營造融洽和諧的學習氛圍，首先，要改變傳統的單一化作業形式，除為學生設計書面作業外，可以讓學生嘗試一些趣味性作業形式。比如教師可以引導學生通過互動對話、游戲等方式來完成作業，融合師生之間的高效交流，推動學生對核心知識點的深刻理解。并在互動交流中，引導學生分享經驗、分析案例、科學論證，通過作業讓學生實現鞏固知識、提升能力、拓寬視野，避免盲目機械的作業。其次，優化作業設計要體現地理學科的典型特點。比如讓學生通過地理小實驗來完成知識探究過程，結合社會調查，培養學生良好的人際協調觀。還可以通過氣象、水溫觀測、環境問題調查、地勢地形模型制備與觀察等手段，讓學生直觀地學習地理。通過豐富優質的作業形式，全面提升學生的能力、素養。此外，立足家庭生活，可以讓學生進行一些水土流失模擬小實驗、簡易地球儀制作實驗，培養學生動手動腦意識，讓學生切實感受到地理學習的鮮活與有趣。以互聯網為依托，教師還可以通過知識競賽在線測評、項目任務探究等多種學習活動，讓學生學習地理，積極實踐，提升學生地理學習的濃厚興趣。

（二）精選作業內容

在“雙減”政策的背景下，初中地理作業設計應該注重精選作業內容，避免重復、煩瑣的題目，結合學生興趣特點，教師可以引入一些創新型作業形式。比如教師可以讓學生以中國行政區劃圖為底圖，在小組內部開展手抄報繪制活動。讓學生用畫筆和文字來展示壯美中國。綜合梳理地形、氣候等知識，培養學生綜合思維。教師還可以讓學生通過網絡購買一些模型，在拼搭中了解傳統民居，分析南北建筑的一些差異，并思考建筑與周圍環境之間有什么樣的關系。通過動手動腦展現地理學科魅力，并讓學生在作業中深度思考，創新表達，發現每個學生的亮點，促進學生良好學習習慣的養成。同時，應該注重作業的層次性，根據學生的實際情況和學習能力，設計不同難度的題目，讓學生能夠根據自己的情況進行選擇。教師可以設計作業超市模式，將必做作業和選做作業進行有效的區分。讓學生完成必做作業后，按照自己的能力水平挑選一到三項選做作業來完成。既能確保學生對重點知識的有效掌握，又可以讓學生結合自己的能力水平來選擇恰當的作業形式，避免學生產生學習枯燥感。此外，還應該注重作業的實用性，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活中，讓學生對當地的氣溫、降水、氣候，還有農業區因素等進行分析。結合實際生活，讓學生對地理知識學有所用，并在實踐中讓學生發現問題、探究問題，可以推動學生有效建立人地協調觀。

（三）強化實踐操作

地理是一門實踐性很強的學科，實踐操作對學生掌握和理解地理知識非常重要，因此，初中地理作業設計應該注重實踐操作，讓學生通過實踐來鞏固和拓展所學知識。首先，可以設計游戲化的作業，引導學生實踐操作。通過游戲化的作業，增強地理作業的趣味性，將枯燥的作業形式變得具體而生動。例如，可以設計一些地理拼圖游戲、國家名稱猜謎游戲、地球運動模擬游戲等游戲化的作業形式，還可以設計一些觀察、測量、實驗等實踐性的作業形式，讓學生能夠通過實際操作來學習地理知識。此外，還可以開展實地考察、模擬實驗等活動，讓學生在實踐中深入了解地理現象和規律。通過設計有趣、生動的地理題目和活動，激發學生的興趣和好奇心，讓學生主動參與到地理學習中來，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習地理知識。

（四）豐富作業形式

為激發學生學習熱情，豐富學生的學習體驗，初中地理作業應該注重多樣性，引入更加豐富的作業形式。通過設計不同類型的地理題目和活動，讓學生能夠從多個角度來理解和掌握地理知識，結合學生已有的學習經驗，引導學生遷移應用實現地理學習的綜合創新，還要在豐富作業形式中培養學生解決問題的耐心，培養學生優秀意志品質。豐富作業形式，要突出地理作業的探究性，通過設計一些探究性的地理題目和活動，讓學生能夠主動探究和發現地理知識，培養學生的創新能力和探究精神。讓學生通過自主探究來學習地理知識。還可以設計合作性的作業，引導學生積極對話。通過實踐性任務，如設計一些觀察、測量、實驗等實踐性的作業形式，引導學生觀察不同天氣現象、測量地球的周長、測試不同土壤的性質等實踐活動。同時，教師要設計開放性的作業，例如，研究性學習、小論文、方案設計等，如探究環境污染問題、撰寫地理小論文、設計旅游路線方案等探究性作業。引導學生學地理、用地理，通過多種途徑來學習地理知識。

（五）注重評價反饋

評價反饋是初中地理作業設計中非常重要的一環。初中階段學生正處于青春期，他們迫切渴望證明自己的能力，收獲來自外界的肯定和鼓勵，這樣才能更好地提升學生應對后續學習問題的熱情。通過地理作業的有效設計，釋放了學生的學習活力，通過評價反饋，給予學生積極的肯定。應用積極心理學讓學生更好地找到進取的目標和方向，還可以結合作業中學生的綜合表現，讓學生了解自己的不足和問題，及時進行糾正和改進。因此，初中地理作業設計應該注重評價反饋，可以采用學生自評、小組互評、教師評價等多種方式，讓學生能夠更加全面地了解自己的學習情況。例如對一些有固定答案的題目，可以讓學生通過自評或者互評的方式來及時評價，結合出錯的題目鼓勵學生小組討論，分享自己的解題思路，完善學習思維。對一些開放性題目，可以讓學生通過投票的方式，選出最有創意作業、最佳書寫作業、最具創新意識的作業，通過多元評價，給予學生更多肯定和鼓勵，讓學生的作業熱情持續而高漲。

五、結論

作業是初中地理提質增效教學的重要一環，為扎實落實“雙減”育人，培養學生的核心素養，教師要重視作業的科學設計，優化育人意識，提升學生的作業熱情，培養學生良好的人地協調觀，增強學生自身對地理知識應用的成就感。同時教師要結合學生的作業情況，不斷調整教學思維，設計更多開放性、創新性的優質作業形式，服務學生多元進步和綜合素質發展，提高教學綜合質量。在“雙減”背景下，初中地理作業設計應該注重增強趣味性、多樣性、實踐性和探究性，激發學生的興趣和好奇心，有效培養學生的實際操作能力和創新能力。

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