基于經濟新常態的大學生就業現狀及對策

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.044

［摘 要］隨著我國經濟進入新常態，大學生就業面臨著前所未有的挑戰。本文旨在探討基于經濟新常態的大學生就業現狀，并提出相應的對策。先分析基于經濟新常態的大學生就業現狀，接著剖析大學生就業存在高校就業培養體制滯后、大學生自身綜合素質不足以及政府部門服務保障不足等主要問題；針對這些問題提出深化高校培訓體制改革、加強創新創業教育、強調終身學習理念等對策。

［關鍵詞］經濟新常態；大學生；就業；對策

［中圖分類號］G52文獻標志碼：A

經濟新常態是指經濟增長速度放緩、結構調整加快、發展動力轉變的一種新形態。在新常態背景下，大學生就業面臨著諸多挑戰和問題。過去高速增長時期積累的就業機會逐漸減少，經濟結構調整導致一些傳統產業的崗位減少，而新興產業對綜合素質較高的人才需求增加。同時，大學生就業培養體制改革滯后，大學生自身的綜合素質也存在一些不足，政府部門的服務保障也存在缺位。面對這些問題，需要積極探索適應經濟新常態的大學生就業對策，以提高大學生就業競爭力，促進經濟持續健康發展。本文將分析基于經濟新常態的大學生就業現狀及存在的問題，并提出一些對策建議，以期為大學生解決就業問題提供一些思路和參考。

1 基于經濟新常態的大學生就業現狀

1.1 增速放緩，崗位減少

過去我國的經濟增速一直保持較高水平，能夠為大學生提供大量就業機會。然而，在新常態背景下，經濟增速逐漸放緩，導致企業招聘意愿降低，新增就業崗位減少。根據教育部、人力資源和社會保障部2022年11月15日在北京召開的2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議發布的相關信息獲悉，2022年，全國高校畢業生人數已經首次突破1 000萬人，達到1 076萬人，比2021年增加了167萬人；而2023年，全國高校畢業生人數首次突破1 100萬人，達到1 185萬人，比2022年將增加82萬人，增長率或將達到7.62 %，大學生面臨著更加激烈的就業競爭局面。這也使得大學生找工作變得更加困難，就業壓力顯著加重。

1.2 結構調整，失業率上升

隨著經濟結構不斷調整和升級，一些傳統產業逐漸減少了就業機會，而新興產業和新經濟領域的用工需求尚未完全彌補這一缺口。這種結構性失業導致失業率上升，尤其是一些大學生面臨就業不適應、技能不匹配等問題，加劇了就業的嚴峻形勢。

1.3 動力轉變，綜合型人才缺乏

在經濟新常態背景下，我國經濟發展動力不再主要依賴傳統的資源驅動型和投資驅動型，而更加強調創新、綠色、智能等方向的發展。這意味著企業對于人才的需求傾向于綜合素質較高、具備創新能力、適應新經濟形態的綜合型人才。然而，當前部分大學生在高等教育階段未能有效提高綜合素質，導致市場對此類人才的供需矛盾突出，大學生就業難度進一步加大。

2 基于經濟新常態的大學生就業存在的主要問題

2.1 高校就業培養體制改革滯后

隨著經濟不斷發展和結構調整，各行各業人才需求結構也發生了變化。然而，部分高校的專業設置仍停留在傳統的學科領域，專業設置較為保守，未能及時預測和適應經濟發展新趨勢。隨著科技進步和產業變革，新興產業和新興職業不斷涌現，例如，一些新興產業發展迅速，對相關專業人才的需求增長迅猛，但高校的專業設置卻沒有及時跟進。因此學生在畢業后往往面臨專業技能與市場需求不匹配的問題，造成就業市場上的供需失衡情況。且部分高校的教學內容過于理論化，偏離了實際用人單位對實踐能力的要求。在經濟新常態背景下，企業更加注重員工的實際操作能力和實踐經驗。然而，部分高校的教學內容仍然偏向于純粹的理論知識傳授，缺乏實踐性。這使得畢業生求職缺乏必要的實踐經驗和技能，無法滿足用人單位的需求，因而面臨就業難題^［1］。同時，一些專業的教學內容過于理論化，與職場需求不匹配。例如，某些專業過度強調對學生理論知識的傳授，而忽視了實際操作和實踐技能的培養。這導致畢業生在求職過程中無法滿足工作崗位對實際技能的要求，喪失了競爭力。很多高校的就業指導機制也存在缺陷，缺乏個性化和針對性的指導。例如，部分學校在為學生提供就業服務時，過于注重提高就業率，而忽視了就業的質量；指導過程缺乏實際有效的實踐經驗分享和職業規劃指導，使得一些大學生在就業過程中感到迷茫和困惑；缺乏具體的職業規劃和就業指導，使一些大學生無法明確自己的職業目標和發展方向。此外，高校與企業之間的合作機制仍然不夠緊密和有效，企業對于高校畢業生的需求和期望與高校教育的內容和方式之間存在差距。例如，一些企業對實踐能力和團隊合作能力的需求較高，而部分高校教育者卻不重視對學生這些方面能力的培養。此外，高校與企業之間缺乏有效的溝通渠道和合作機制，使得校企合作項目無法順利開展，無法為學生提供更多實踐機會和實習機會。

2.2 大學生自身綜合素質不過硬

一方面，大學生的時間和資源通常有限，很多學生會選擇優先考慮學業，在學術上表現出色，以獲得穩定的就業機會，進而將大部分時間用于學業，而不愿意分散精力去培養綜合素質。這就導致部分學生雖然在課業上取得優異成績，但在溝通能力、團隊合作、創新能力等方面存在明顯不足。例如，由于部分學生長期只注重課本知識，而缺乏實際問題解決的能力，難以在工作中靈活應對復雜問題。一些學生畢業后仍抱有應試教育的思維，缺乏創新思維，即使面試、筆試考核通過，在工作中沒有過硬的實際技能和將知識轉化為技能的能力，仍將很快面臨失業^［2］。

另一方面，大學生的職業素養和社會適應能力欠缺。傳統的高校教育往往重視學術知識傳授，但對學生職業素養、社交能力、溝通能力、團隊合作能力等方面的培養不足。這使得一些大學生在職場上面臨溝通不暢、合作困難、適應速度慢等問題，限制了他們的職業發展。在經濟新常態背景下，創新和創業成為推動經濟發展的重要力量。然而，一些大學生通常受傳統教育模式的制約，對創新創業的理解和實踐不足，缺乏創新思維、創新意識和實踐經驗，這導致其在面對創新型企業或者創業機會時缺乏足夠的勇氣和能力，從而錯失發展機遇。

2.3 政府部門服務保障缺位

2.3.1 職業指導服務不充分

政府部門應該提供個性化的就業指導，幫助大學生明確職業發展方向和規劃，并提供信息和資源支持。然而，目前政府提供的職業指導服務往往缺乏針對性和深度，無法滿足大學生的實際需求。

2.3.2 就業保障機制不健全

一方面，政府對于勞動市場的監管和調節力度不夠，導致部分用人單位存在違法用工現象，侵犯了部分大學生的就業權益。缺乏有效的勞動法律法規和勞動合同保障制度，使得部分大學生容易遭受不合理的勞動待遇和欺詐行為。另一方面，政府對于失業保險等社會保險制度的建設和完善不足，使很多失業大學生無法得到應有的保障和支持。

2.3.3 創業環境不完善

政府對大學生創業提供的政策和資源支持有限，例如，政府在創業資金的支持、政策扶持和創業培訓方面存在不足，限制了部分大學生創業的發展空間。缺乏創業孵化器和創業導師的支持和指導，使得一些創業大學生在創業初期面臨較大的風險和困難。此外，政府對于知識產權保護和市場準入的監管也不夠嚴格，制約了部分大學生創新創業的積極性和動力。

3 基于經濟新常態的大學生就業對策

3.1 深化高校培訓體制改革，使學生樹立正確的擇業觀

3.1.1 優化課程設置，強化實踐教育

高校應建立靈活的課程評估機制，以確保課程內容緊密契合不斷變化的行業需求和技術發展趨勢。定期審查和更新課程，引入前沿知識和技術；采用項目化教學方法，鼓勵學生參與實際項目，解決真實問題，提高其問題解決能力；加強跨學科合作，例如，在工程項目中引入藝術、設計等專業的內容，促進跨界合作，培養綜合能力。

3.1.2 加強職業規劃與指導

學校應建立完善的職業規劃檔案系統，包括學生的興趣、優勢、目標等信息，為學生提供個性化的職業發展建議。校內應推出針對不同年級的職業規劃課程，幫助學生逐步明確自己的職業目標，制訂詳細的職業發展計劃。

3.1.3 推進校企合作，提高實踐機會

高校應積極與企業建立緊密的合作關系，建立校企合作項目數據庫，使學生能夠輕松瀏覽和選擇與自己專業相關的實踐機會。校企合作應包括多樣化的實踐項目，如短期實習、暑期實訓、項目競賽等，以滿足不同學生的需求^［3］。

3.1.4 加強學生心理健康教育

舉辦心理健康講座，邀請專業心理醫生和心理學家分享應對挫折和壓力的有效方法。這些講座可以涵蓋諸如情緒管理、壓力釋放、自我調適等主題，幫助學生掌握應對困難的技能和策略。開設心理健康工作坊，提供互動性更強的學習環境。學生可以在工作坊中參與角色扮演、小組討論和情景模擬，以鍛煉應對各種情況的心理韌性。

3.2 精準創業定位，加強創新創業教育指導

第一，為了精準創業定位，高校應建立專門的創業指導小組，由教職工和行業專家組成，深入分析不同領域和專業的市場需求、趨勢和機遇，定期發布市場研究報告，提供市場規模、競爭分析、目標客戶群等詳細信息，以幫助學生明確創業方向。并召開創業定位研討會，邀請成功的創業者和企業家分享創業經驗。這些措施不僅能夠為學生提供與成功創業者面對面交流的機會，還可以激發學生的創業靈感。第二，高?？梢越⒁粋€全面的創業教育體系，包括多個層次的課程，從基礎知識的傳授到實際創業項目的培訓。創新創業教育中心應該成為學生獲取知識和資源的中心，涉及市場調研、商業模式設計、財務管理、團隊建設等多方面的課程。第三，學校要制定實際項目的實踐要求，要求學生在課程中參與真實項目，并制訂詳細的商業計劃書，促使學生不僅學到理論知識，還能將其轉化為實際能力，從而更好地應對創業挑戰^［4］。第四，為了提供更貼近實際的指導和支持，學?？梢越摌I導師制度。每位創業學生可以分配一位經驗豐富的導師，為其提供個性化的創業指導和咨詢。導師應該具有成功創業的背景，能夠分享實際經驗和行業見解，幫助學生克服困難。第五，學校要與當地政府、企業和社會創業組織建立合作伙伴關系，共同建設創業生態系統，能夠提供資金支持、法律咨詢、市場拓展等一系列服務，為學生的創業項目提供全方位的支持。

3.3 樹立終身學習理念，增強自身職業競爭力

第一，大學生應該認識到學習是一個持續的過程，要保持學習的熱情和求知欲望，積極參與專業培訓和進修課程，不斷拓展自己的知識儲備和技能?？梢岳脤W校提供的課程資源，學習與自己專業相關的前沿知識，提高自己的專業素養；參加各種行業培訓機構或在線學習平臺提供的實用技能培訓，如市場營銷、數據分析、人力資源管理等，以提高自己的就業競爭力。

第二，注重實踐經驗的積累。大學生要主動參與實習、兼職或志愿者活動，通過實際工作中的經歷，了解行業的運行機制和工作要求，增加自己的就業經驗。還可以參加一些專業實訓項目，如工程實踐、實驗研究等，以提升自己的實踐能力和解決問題的能力^［5］。

第三，大學生應注重自我營銷和個人品牌建設?？梢酝ㄟ^撰寫優質的個人簡歷和求職信，突出自己的優勢和特長，吸引用人單位的關注。在面試準備過程中，大學生應提前了解用人單位的需求和面試流程，并進行充分的準備和演練，以展示自己的能力和適應能力。此外，可以通過個人博客、社交媒體等渠道，展示自己的專業知識和項目經驗，樹立自己的個人品牌形象。

第四，政府和高校應加強對大學生終身學習的支持和引導。政府可以提供更多的職業培訓補貼和獎勵政策，鼓勵大學生參與繼續教育和進修課程；高?？梢约訌娕c企業和行業的合作，開展實踐教學和實訓項目，為學生提供更多的職業規劃和發展支持。

3.4 加快經濟轉型升級，提供充足就業崗位

隨著經濟發展模式的轉變和產業結構的調整，新興產業和高技術產業的發展呈現出巨大的潛力。政府應該加強對這些產業的支持和引導，推動其快速發展，為大學生提供更多的就業崗位^［6］。此外，還需要鼓勵創新創業，培育和支持大學生創業者，以促進新興產業的發展和就業機會的增加。并加強宏觀調控，推動經濟結構的優化和升級。通過合理的產業政策和財政扶持，引導傳統產業向高附加值、高技術含量的方向轉型升級。加大對中小企業的支持力度，鼓勵其創新發展和擴大就業規模，為大學生提供更多的就業機會。加強對重點行業和領域的發展規劃和引導，提供更多的投資和政策支持，以激發經濟增長潛力。此外，政府應加強對就業政策的制定和執行，提供更好的就業保障和服務，通過減稅降費、鼓勵企業擴大就業、創造良好的創業環境等方式，為大學生提供更多的就業機會和創業支持。

4 結語

解決大學生就業問題需要各方共同努力，高校應加強就業培養體制改革，提供更加貼近市場需求的教育和培訓；大學生要不斷提升自身綜合素質，積極適應經濟新常態；政府部門應加強服務保障，提供更好的創新創業環境和支持政策。在經濟新常態背景下，大學生就業問題不僅是個人發展的重要問題，也關系整個社會穩定和可持續發展。只有多方共同努力，才能為大學生提供更多的就業機會和創業環境，推動經濟持續健康地發展。

參考文獻

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［2］崔艷明. 經濟新常態下大學生就業存在的問題及對策［J］. 特區經濟，2021（4）：136-138.

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［5］侯鵬. 經濟新常態視野下大學生就業困境分析及對策［J］. 佳木斯職業學院學報，2017（10）：226，228.

［6］孫凡. 經濟新常態下大學生就業現狀分析與創新路徑研究［J］. 科技風，2017（22）：14，22.

［作者簡介］周艷，女，貴州貴陽人，貴州省郵電規劃設計院有限公司，中級經濟師，本科，研究方向：就業。