游戲教學法在幼兒教育教學中的應用

【摘要】在幼兒教育中運用游戲教學法構(gòu)思課程，積極踐行了“課程游戲化”理念，用游戲促進幼兒成長，在滿足幼兒游戲需求的同時有效促進教學質(zhì)量的提升。游戲教學法可運用在幼兒教育教學中的不同環(huán)節(jié)，如領(lǐng)域課程、區(qū)域活動、主題教育等，能夠起到事半功倍的教育效果。文章對游戲教學法在幼兒教育教學中的應用展開探討，簡述其在教學活動中的作用，并從領(lǐng)域課程、主題活動、游戲特點三個視角出發(fā)，對幼兒教育工作提出幾點可行之策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法；課程游戲化；幼兒教育；應用策略

作者簡介：陳麗（1983—），女，江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)街道新光幼兒園。

游戲是促進幼兒各項能力提升的關(guān)鍵，也是幼兒教育實施的關(guān)鍵路徑。近些年，我國學前教育事業(yè)快速發(fā)展，“課程游戲化”理念被提出，要求教師正確看待游戲的教育價值，并將其視為實施教育工作的關(guān)鍵路徑，為幼兒打造寓教于樂的教學模式。縱觀幼兒在幼兒園內(nèi)的整日活動，可將教育教學工作劃分為自主游戲、領(lǐng)域教學、主題活動等版塊，教師可基于各個教育教學版塊的特點，將游戲融入不同的教育環(huán)節(jié)之中，用游戲促進幼兒發(fā)展。

一、游戲教學法在幼兒教育教學中的作用

游戲教學法對幼兒教育教學工作具有別樣的意義。針對3—6歲的幼兒而言，游戲是他們獲取知識經(jīng)驗及生活技能的基本路徑。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行”，可見游戲在幼兒學習與成長過程中的重要價值［1］。首先，從幼兒的認知水平出發(fā)，3—6歲的幼兒具有好奇心重、探究欲強的年齡特點，科學選擇游戲?qū)嵤┙逃軒椭變豪斫獠煌膶W習內(nèi)容，對幼兒智力的發(fā)展起著積極的促進作用。其次，從幼兒的天性出發(fā)，游戲是幼兒喜聞樂見的活動，在教育教學中運用游戲，可成功調(diào)動幼兒對學習活動的主動性與積極性，進而在游戲中潛移默化地增強幼兒的學習意識、探究能力。最后，從學前教育的特點出發(fā)，基于幼兒能力、思維、認知等多個因素，游戲教學能幫助幼兒理解復雜、晦澀難懂的知識，有效降低了幼兒的理解難度，同時滿足了幼兒的發(fā)展需求及教育要求，具有極高的教育價值。

二、游戲教學法在幼兒教育教學中的應用策略

（一）領(lǐng)域課程中構(gòu)思游戲，寓教育于玩樂

領(lǐng)域課程是幼兒獲取知識技能的基本路徑，也是幼兒教育的重要組成部分。幼兒教育中的領(lǐng)域課程分為“健康、語言、社會、科學、藝術(shù)”五個部分，不同領(lǐng)域有著不同的教育功效，五個領(lǐng)域的整合教學有助幼兒綜合素養(yǎng)的提升［2］。在游戲教學法的運用中，教師可基于各個領(lǐng)域的教學特點，科學構(gòu)思游戲活動，打造“學中有玩、玩中有學”的教育教學模式。

1.健康領(lǐng)域中構(gòu)思游戲，增強體育學習趣味性

幼兒園健康領(lǐng)域教育教學活動，是實施體育教學的重要途徑，也是強化幼兒身體素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。教師可基于游戲教學法構(gòu)思幼兒健康領(lǐng)域的體育活動，活化體育學習內(nèi)容，通過游戲教學讓幼兒在玩中掌握正確的運動技巧，同時增強體育學習的趣味性，為幼兒帶來全新的學習體驗感。幼兒體育活動包含多個活動項目，教師可基于不同的教學目的為幼兒創(chuàng)設不同的游戲活動，積極踐行游戲教學法。

例如，為培養(yǎng)幼兒的平衡能力，教師可以創(chuàng)設體育項目“過平衡木”，要求幼兒能平穩(wěn)走在平衡木上，雙腳交替前行順利抵達終點。在實施該教育教學活動時，教師可將“平衡木”轉(zhuǎn)化為“獨木橋”，為幼兒構(gòu)思游戲活動“小馬過河”。在該游戲項目中，幼兒需扮演動物角色“小馬”，有序地走過“獨木橋”，如果從“獨木橋”上掉下去，就會被橋下的“大鱷魚”抓到。這一游戲情境的創(chuàng)設，能快速激活幼兒對體育活動的興趣，在興趣的引領(lǐng)下，幼兒會認真地完成體育項目，在游戲中掌握運動技巧。待幼兒掌握基礎游戲玩法后，教師還可升級游戲難度，構(gòu)建新的體育活動，如“小馬運糧”，即讓幼兒背著背簍或雙手提著物品“過河”，進一步發(fā)展幼兒的平衡能力。

再如，為發(fā)展幼兒的投擲、接物能力，教師可創(chuàng)設游戲“丟沙包、接沙包”；為發(fā)展幼兒的跑步能力，教師可創(chuàng)設游戲“接力賽”；為發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，教師可創(chuàng)設游戲“籃球賽”或“足球賽”；為發(fā)展幼兒的騎行能力，教師可創(chuàng)設“花園騎行競速賽”等游戲。簡而言之，教師需發(fā)散教育思路，將知識與技能蘊藏在游戲中，讓幼兒在趣味游戲中達成教育目標。

2.語言領(lǐng)域中構(gòu)思游戲，感知語言表達魅力

幼兒園語言領(lǐng)域教育教學活動，是發(fā)展幼兒口語表達能力和語言組織能力的重要途徑，對幼兒未來的社交、學習起著奠基作用。教師可結(jié)合游戲教學法設計以講述、交流、表達為主的語言領(lǐng)域游戲活動，讓幼兒在游戲中感知語言的魅力，用游戲促進幼兒語言素養(yǎng)的穩(wěn)步提升［3］。

例如，繪本閱讀是幼兒語言領(lǐng)域的重要組成部分，教師可基于繪本為幼兒創(chuàng)設多項游戲。首先，在閱讀繪本故事時，教師可為幼兒構(gòu)建故事情境，以情境創(chuàng)設探究性的閱讀游戲，讓幼兒了解故事中主人公遇見的問題、解決問題的過程及方法，再復述繪本故事情節(jié)，在分析畫面、交流表達中促進幼兒語言能力的提升；其次，在幼兒閱讀繪本后，為進一步加深幼兒對繪本的記憶，教師可讓幼兒以角色游戲的形式演繹繪本故事，并讓幼兒在表演中自主表達，促進語言素養(yǎng)的提升；最后，教師還可利用繪本故事，為幼兒創(chuàng)設“續(xù)編”游戲，讓幼兒以自主繪畫或語言講述的形式續(xù)編故事情節(jié)，在自由創(chuàng)作與表達中促進幼兒繪畫能力及語言表達能力的提升。

再如，擴充幼兒詞匯儲備也是語言領(lǐng)域的教學目標。對此，教師可基于不同學段的幼兒情況，創(chuàng)設不同的語言游戲。首先，針對中小班的幼兒，教師可以設計語言游戲活動“什么中有什么”，即教師先說“幼兒園中有什么”，幼兒再以接龍的形式說出“桌子、椅子、衛(wèi)生紙、毛巾”等多個詞匯，在游戲中擴充詞匯儲備。在大班語言游戲活動中，教師可創(chuàng)設游戲“成語接龍”，讓幼兒進行成語接龍，在游戲中豐富大班幼兒的詞匯量，讓其感受語言文字的魅力。

3.社會領(lǐng)域中構(gòu)思游戲，促進社會性能力發(fā)展

幼兒園社會領(lǐng)域教育教學活動，以幼兒禮儀習慣、社會性能力的發(fā)展和培養(yǎng)為主，對幼兒更好地適應社會起著積極的影響。基于社會領(lǐng)域教學特點，教師可結(jié)合游戲教學法和社會情境為幼兒創(chuàng)設具有實踐性、互動性的活動，在游戲中拓展幼兒的社會經(jīng)驗，促使其社會性能力良性發(fā)展。

例如，讓幼兒掌握基本社會規(guī)則、了解社會生活技巧是本次教學活動中的重點。教師可在班級中為幼兒創(chuàng)設社會情境，在情境中發(fā)展幼兒的社會性能力。比如，教師可在班級中創(chuàng)設情境“社區(qū)生活”，羅列超市、醫(yī)院、服裝店、蛋糕店、十字路口等多個游戲情境，利用游戲情境向幼兒介紹在不同場景中需要遵守的社會規(guī)則，并讓幼兒掌握基本的購物技巧、溝通方式等，將領(lǐng)域培養(yǎng)目標融入幼兒游戲活動中，達成理想的教育效果。

再如，基于社會領(lǐng)域特點，教師可為幼兒創(chuàng)設實踐類游戲活動。如在向幼兒講解圖書館規(guī)則時，教師可構(gòu)建實踐類游戲，借助園所的公共圖書室或社區(qū)中的公共圖書屋實施教育活動，讓幼兒在真實的社會情境中運用所學知識。總之，教師要構(gòu)建別樣的社會領(lǐng)域游戲課程，以更好地滿足幼兒學習與發(fā)展的需求，用游戲教學法促進幼兒全面發(fā)展。

4.科學領(lǐng)域中構(gòu)思游戲，感知科學知識奧秘

幼兒園科學領(lǐng)域教育教學活動，以培養(yǎng)幼兒科學探究能力與數(shù)學認知能力為主，通過系統(tǒng)化的學習活動，讓幼兒充分感知科學知識的奧秘。在游戲教學法的運用與實施中，教師可從科學探究與數(shù)學認知兩個教育目標出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設科學游戲活動。

首先，針對“科學探究”這個教育目標，教師可從生活科學、自然科學等視角出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設科學實驗游戲。比如，教師可基于幼兒的學習興趣為其構(gòu)思種植游戲，將“做、觀、講、探”融為一體，讓幼兒在充滿實踐性與探究性的活動中擴充科學知識儲備［4］。教師還可為幼兒創(chuàng)設具有操作性的科學小游戲，讓其了解更多的科學原理。比如，在科學游戲活動“神奇的磁鐵”中，幼兒通過實驗與游戲，得知了磁鐵的特性；在科學游戲活動“多種多樣的瓶蓋”中，幼兒通過觀察不同瓶口、瓶蓋的特點，了解了按壓式瓶蓋、螺紋口瓶蓋的區(qū)別，在實驗游戲中認知科學并感知科學學習的魅力。

其次，針對“數(shù)學認知”這個教育目標，教師可創(chuàng)設數(shù)學游戲活動“生活中的數(shù)字”，讓幼兒觀察日常生活中隨處可見的數(shù)字，并說說這些數(shù)字的含義及作用，比如，樓梯間的數(shù)字代表樓層數(shù)；花名冊上的數(shù)字代表學號；信號燈上的數(shù)字是倒計時等，利用游戲擴充幼兒的數(shù)學學習經(jīng)驗，進而讓幼兒充分感知數(shù)學學習的魅力，用游戲達成數(shù)學活動目標。

5.藝術(shù)領(lǐng)域中構(gòu)思游戲，提升美學教育質(zhì)量

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育教學活動，是幼兒園美育教育實施的關(guān)鍵路徑，其涵蓋的教育內(nèi)容較廣，包含音樂、舞蹈、律動等多項學習活動。在游戲教學法的運用中，教師可基于不同的藝術(shù)活動創(chuàng)設不同的游戲活動，讓幼兒切實感受到藝術(shù)中蘊含的“美”，用游戲提升美學教育質(zhì)量。

例如，美術(shù)活動要求幼兒掌握“混色調(diào)制”的技巧。基于此，教師可創(chuàng)設“混色”游戲，為幼兒提供紅、黃、藍三種顏色的顏料，讓幼兒自主混合顏色，在游戲中探索顏色混合的秘密，進而達成教育工作目標。再如，在音樂活動中，教師可基于音樂的特點為幼兒創(chuàng)設“音樂舞臺劇”游戲，讓幼兒基于《雪孩子》《拔蘿卜》《好寶寶》等具有故事性的歌曲，結(jié)合自己對歌曲的理解，以音樂情景劇的形式表演舞臺劇，在游戲中把握音樂的情感，實現(xiàn)游戲教學法的有效運用。以此類推，教師還可為幼兒創(chuàng)設“百人畫卷”“律動創(chuàng)編”等多個游戲，讓幼兒在游戲中感受藝術(shù)的魅力，將游戲教學法的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

（二）主題活動中融入游戲，玩中掌握知識

主題活動是幼兒教育實施的關(guān)鍵路徑，其具有綜合性的特點，可促進幼兒身心的全面、健康發(fā)展。教師可基于主題活動創(chuàng)設游戲項目，讓幼兒在玩中掌

握豐富的知識技能，實現(xiàn)教育質(zhì)量與幼兒能力的同步提升。

例如，主題活動“傳統(tǒng)文化展風采”以傳統(tǒng)文化為抓手，要求幼兒通過主題活動了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并樹立正確的文化傳承意識。教師可將游戲融入不同的教育環(huán)節(jié)中，利用游戲擴充幼兒的知識儲備。比如，教師可為幼兒創(chuàng)設游戲項目“中華水墨畫”“剪紙大比拼”“我是非遺傳承人”等，將我國傳統(tǒng)文化元素融入其中，借助主題活動讓幼兒在玩中達成教育目標，掌握豐富的知識技能。除此之外，教師還可基于活動主題，將游戲活動延伸至領(lǐng)域課程、戶外游戲、自主游戲、區(qū)域活動中，為幼兒創(chuàng)設多個游戲項目，達成教學活動目標。

（三）挖掘游戲中蘊含元素，玩與學巧結(jié)合

在游戲教學法的運用中，教師不僅要學會將游戲融入課程中，還要學會在游戲中探尋教育思路。部分游戲活動集文化與娛樂為一體，幼兒在游戲過程中不僅能感受游戲活動的快樂，還可在潛移默化中獲得能力的提升［5］。教師要把握好不同游戲的教育價值，實現(xiàn)玩與學的巧妙結(jié)合，進一步促進教育質(zhì)量的提升。

例如，教師可將游戲“幾個字”進行創(chuàng)新，在其中巧妙融入追逐游戲，要求幼兒在被抓到的時候說出相應的安全詞。例如，針對游戲“三個字”，幼兒被抓時需要說出三個字的安全詞，且詞形為“ABB”組合，比如紅彤彤、綠油油、白花花等。這一游戲規(guī)則的改動，不僅能更好地滿足幼兒的游戲需求，還能在游戲中促進幼兒語言能力的發(fā)展。隨著幼兒學習能力的提升，教師還可提高游戲難度，創(chuàng)設“四個字、成語詞匯”“五個字、簡單句”的游戲要求，深挖游戲中蘊含的教育元素，實現(xiàn)“玩”與“學”的有效結(jié)合，進而將游戲教學法的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

結(jié)語

綜上所述，學前教育是基礎教育的奠基石，也是幼兒進入集體生活、社會生活的第一步。游戲是幼兒與生俱來的天性，教師應加強對游戲教學法的重視，將游戲融入不同教育教學環(huán)節(jié)中，為幼兒構(gòu)思“學中有玩、玩中有學”的學習模式，用游戲活動達成教學目標，進而促進幼兒身心的全面發(fā)展，打造“玩中有學，快樂教學”的幼教模式。

【參考文獻】

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［3］王越.游戲在幼兒園教育教學中運用與融合的策略探究［J］.考試周刊，2022（47）：157-162.

［4］陳慧.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合［J］.科幻畫報，2022（11）：72-73.

［5］徐芳.游戲教學在學前教育中的應用策略分析［J］.新課程研究，2022（32）：114-116.