“雙減”政策背景下的美術教學策略探究

王健民

【摘 要】在小學階段，有些美術教師的教學方式不科學，阻礙了學生美術核心素養的提高。隨著“雙減”政策的實施，傳統的教學方式已經不符合當下教學要求，美術教師要結合學科特點采用恰當的教學方式，提高教學效率。教師應以全新的教學觀念開展美術教學，實現對教學內容、教學方法上的創新。這樣，能提高學生的審美能力、創造能力、藝術鑒賞能力，使學生得到全面的成長。

【關鍵詞】審美能力 教學策略 美術素養

美術教學對學生的審美能力、創造能力提高有著促進作用，很多家長和教師對美術學習不夠重視，傳統的教學方式也十分枯燥，降低了學生的美術學習體驗。美術教師要從教學方式上做出改變，以學生為主導進行教學內容和方法的設計和選擇，提升學生的美術素養。

一、“雙減”政策背景下小學美術教學的要求

實施“雙減”政策主要是減輕學生的學習壓力，并不是減輕教師的教學任務。教師要采用有效的方式開展教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，達到減負增效的目的。在美術教學中，不僅要讓學生了解美術基礎知識，還要提高學生的創新能力和創新意識。通過美術教學能夠培養學生的創造能力，為國家培養更多的優秀人才。美術教學時還要和其他學科建立起聯系，引導學生主動參與學習，讓學生用繪畫的方式進行自主創作。小學美術教材的教學內容相對較少，教師要結合學生的實際情況對教學內容進行適當的創新。

二、小學美術教學落實“雙減”政策的意義

在小學美術教學中，教師要充分落實“雙減”政策，實現學生和教師之間的互動，增強學生的情感體驗，多和教師進行溝通與交流分享美術學習的心得。教師要堅持以學生為主導來設計教學內容，避免出現單一性教學。要根據不同的教學內容，采用不同的教學方式，確保教學方式合理。教師要讓學生掌握美術基礎知識，還要提高他們的美術技能、審美能力及創作能力。教學前，要結合教學內容及學生的實際情況設計學習目標，優化美術教學方法，以增強學生的學習體驗為主，調動他們的自主學習積極性，實現美術學習的自我突破。在“雙減”政策背景下開展小學美術教學需要啟發學生的思維想象能力，提高學生的美感及審美能力，使學生的想象力得到全面的發展。在美術教學中，教師可以結合學生的興趣愛好組織美術制作活動及剪紙活動，引導學生在原有圖形的基礎上進行二次創作，鍛煉學生的想象力和創作思維，鼓勵學生將自己的想法融入作品中，從多方面找尋美術作品的創作靈感。

三、美術教學的現狀和問題

教師和家長越來越重視學生的學習成績，這在無形中給學生施加了學習壓力，很多學生把時間和精力放在主要學科的學習上，很少把時間放在美術學科上，在美術課堂上經常處于懶散的狀態。學習美術還需要準備比較多的學習工具，這些學習工具相對比較貴，很多學生的家長也沒有考慮過讓學生往藝術方面發展。美術的學習也需要一個過程，短期內無法看到學習的效果。美術教師采用的教學方法也非常單一，不符合小學生的身心成長特點，按照自己的想法設計教學內容，打擊了學生在美術課堂上參與學習的主動性。

四、“雙減”政策背景下的小學美術教學策略

（一）充分利用信息技術開展美術教學

教師可以利用信息技術開展美術教學，讓學生輕松掌握教材中相關繪畫知識。利用信息技術開展美術教學，既能刺激學生的視覺和聽覺，也能增強學生的情感體驗，有效改進傳統小學美術教學中存在的問題，吸引學生的注意力，讓學生觀察不同美術作品之間的區別，提高學生的欣賞能力和鑒別能力。結合教學內容使用信息技術可以向學生展現多種多樣的教學資源與作品，拓寬學生的美術視野。

以人教版美術“未來的建筑”教學為例，結合這節課的教學內容，教師可以利用信息技術為學生展現未來的建筑。通過信息技術可以搜索相關教學資源，以視頻和圖片的方式將未來的建筑展現在學生的眼前。配上相關的音樂，刺激學生的視覺和聽覺，學生對未來建筑進行思考與探索。然后再使用信息技術將現階段建筑以圖片的方式展現在學生眼前，未來建筑和現代建筑形成了鮮明的對比。利用這樣的教學方式，可以有效提高學生的創造力和想象力。學習結束后，再讓學生進行大膽想象，通過繪畫的方式將自己腦海中的未來建筑展現出來。

（二）開展美術實踐學習增強學習體驗

以往的教學模式，課堂氣氛比較沉悶，因此，學生對美術知識的學習積極性不高。要改變這樣的狀況，就要增加課堂趣味性，給學生營造良好的學習氣氛，引領每個學生積極參與美術知識的學習。在美術學習中教師可以結合教學內容，組織學生開展美術實踐活動，通過活動讓學生創作，在美術課堂上發揮學生的主體作用，使學生感受美術知識，積極自主學習美術知識，鍛煉其想象力，發散其思維，在互動學習過程中增強學生的情感體驗和學習效果。

以人教版小學美術“友誼卡”教學為例，在美術教學中，為了調動每個學生參與美術知識學習的主動性，教師可以結合這節課的教學內容，組織學生開展實踐活動。教學前，教師給學生準備相關的學習材料，將事先制作好的友誼卡展現在學生面前，給學生講解有關友誼卡的知識。接著，讓學生利用教師準備的材料開展實踐活動，發揮想象力，利用各種繪畫彩筆制作友誼卡。在友誼卡創作的過程中，需要展現出自己的獨特性和想象力，融入自己的情感。在這樣的學習環境中，學生的動手操作能力得到了提升，增強了體驗。友誼卡制作結束后，將每個學生制作的友誼卡在課堂上展示。組織學生對這些友誼卡進行評比，將有創意、有特色的友誼卡展現在班級展示墻上。在這樣的教學模式下學生的學習主動性也能有所提升，降低了學生學習美術知識的難度。

（三）結合生活開展美術教學

大部分的藝術作品創作靈感都來源于生活。在美術教學中就可以結合生活開展教學，激發學生的主動性，感受生活中不同事物的美。美術教學時，教師可以適時帶領學生到戶外，欣賞大自然的美麗，聆聽大自然的聲音，讓學生感受到在生活中美無處不在，培養學生發現美的能力。

以人教版小學美術“風景寫生”教學為例，為了讓學生的繪畫作品富有真情實感，教師可以帶領學生走出課堂，來到附近的公園，感受大自然的美麗。學生將自己看到的情景用寫生的方式繪畫出來，每個季節的特點都是不相同的。教師可以不定期地組織學生開展戶外寫生活動。比如在春季，帶領學生觀察春季植物發生的變化，用寫生的方式展現世間萬物的生機勃勃；在秋季，帶領學生來到田間感受豐收的景象，以寫生的方式展現出碩果累累的景象。這樣，既鍛煉了學生的繪畫技能，又增強了學生的情感體驗，在作品中也可以融入學生的真情實感。

（四）做好教學評價

在傳統美術教學中，很少有教師會發揮美術教學評價的作用，也經常忽略美術教學評價這個環節。這樣，也影響了美術教學效果的提升。美術教師要深刻認識到教學評價在美術教學中的價值。在開展美術教學評價時，教師要結合實際情況，采用多元化、多角度的評價方式對學生的表現進行評價，并通過評價提高每個學生的審美能力及創作信心。

以人教版小學美術“廢舊物的‘新生命”教學為例，這節課的教學內容非常適合采用實踐活動的教學方式，讓學生搜集生活中的廢舊物，小組成員利用這些廢舊物進行物品制作，鍛煉學生的動手操作能力和想象力。教學過程中，教師要根據學生的表現對其做出評價。可運用鼓勵性的評價用語，如“你的想法真不錯”“你的表現真好”等。在對學生進行評價時，教師要盡量避免使用批評性的語言。如果有學生在實踐活動中搗亂，教師要對學生進行適當的引導，多和學生溝通。在評價過程中也可以采用學生之間的互評方式，讓學生了解其他同學的優點和自己的不足。這對提高學生的創作水平、思考能力及美術素養有一定的促進作用。

總而言之，現階段很多教師在開展美術教學時采用的教學方法并不科學，無法全面提升學生的美術核心素養。學生參與美術課堂學習的主動性也相對較低，降低了學習效果。隨著“雙減”政策的提出，對美術教師的教學能力提出了更高的要求。美術教師要采用恰當的方式開展美術教學，站在學生的角度設計教學內容，調動學生參與美術學習的主動性，在美術學習的過程中，培養學生的審美能力、創造能力、自主學習能力和美術繪畫技能。教師還要做好美術教學評價，通過教學評價的方式總結學生在學習中存在的問題，以鼓勵和表揚的方式，增強學生學習美術知識的信心，逐步提高美術教學效果。

【參考文獻】

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