“雙減”政策背景下的美術教學策略探究

王健民

【摘 要】在小學階段，有些美術教師的教學方式不科學，阻礙了學生美術核心素養(yǎng)的提高。隨著“雙減”政策的實施，傳統(tǒng)的教學方式已經不符合當下教學要求，美術教師要結合學科特點采用恰當?shù)慕虒W方式，提高教學效率。教師應以全新的教學觀念開展美術教學，實現(xiàn)對教學內容、教學方法上的創(chuàng)新。這樣，能提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力、藝術鑒賞能力，使學生得到全面的成長。

【關鍵詞】審美能力 教學策略 美術素養(yǎng)

美術教學對學生的審美能力、創(chuàng)造能力提高有著促進作用，很多家長和教師對美術學習不夠重視，傳統(tǒng)的教學方式也十分枯燥，降低了學生的美術學習體驗。美術教師要從教學方式上做出改變，以學生為主導進行教學內容和方法的設計和選擇，提升學生的美術素養(yǎng)。

一、“雙減”政策背景下小學美術教學的要求

實施“雙減”政策主要是減輕學生的學習壓力，并不是減輕教師的教學任務。教師要采用有效的方式開展教學，讓學生在有限的時間內學到更多的知識，達到減負增效的目的。在美術教學中，不僅要讓學生了解美術基礎知識，還要提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過美術教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。美術教學時還要和其他學科建立起聯(lián)系，引導學生主動參與學習，讓學生用繪畫的方式進行自主創(chuàng)作。小學美術教材的教學內容相對較少，教師要結合學生的實際情況對教學內容進行適當?shù)膭?chuàng)新。

二、小學美術教學落實“雙減”政策的意義

在小學美術教學中，教師要充分落實“雙減”政策，實現(xiàn)學生和教師之間的互動，增強學生的情感體驗，多和教師進行溝通與交流分享美術學習的心得。教師要堅持以學生為主導來設計教學內容，避免出現(xiàn)單一性教學。要根據不同的教學內容，采用不同的教學方式，確保教學方式合理。教師要讓學生掌握美術基礎知識，還要提高他們的美術技能、審美能力及創(chuàng)作能力。教學前，要結合教學內容及學生的實際情況設計學習目標，優(yōu)化美術教學方法，以增強學生的學習體驗為主，調動他們的自主學習積極性，實現(xiàn)美術學習的自我突破。在“雙減”政策背景下開展小學美術教學需要啟發(fā)學生的思維想象能力，提高學生的美感及審美能力，使學生的想象力得到全面的發(fā)展。在美術教學中，教師可以結合學生的興趣愛好組織美術制作活動及剪紙活動，引導學生在原有圖形的基礎上進行二次創(chuàng)作，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)作思維，鼓勵學生將自己的想法融入作品中，從多方面找尋美術作品的創(chuàng)作靈感。

三、美術教學的現(xiàn)狀和問題

教師和家長越來越重視學生的學習成績，這在無形中給學生施加了學習壓力，很多學生把時間和精力放在主要學科的學習上，很少把時間放在美術學科上，在美術課堂上經常處于懶散的狀態(tài)。學習美術還需要準備比較多的學習工具，這些學習工具相對比較貴，很多學生的家長也沒有考慮過讓學生往藝術方面發(fā)展。美術的學習也需要一個過程，短期內無法看到學習的效果。美術教師采用的教學方法也非常單一，不符合小學生的身心成長特點，按照自己的想法設計教學內容，打擊了學生在美術課堂上參與學習的主動性。

四、“雙減”政策背景下的小學美術教學策略

（一）充分利用信息技術開展美術教學

教師可以利用信息技術開展美術教學，讓學生輕松掌握教材中相關繪畫知識。利用信息技術開展美術教學，既能刺激學生的視覺和聽覺，也能增強學生的情感體驗，有效改進傳統(tǒng)小學美術教學中存在的問題，吸引學生的注意力，讓學生觀察不同美術作品之間的區(qū)別，提高學生的欣賞能力和鑒別能力。結合教學內容使用信息技術可以向學生展現(xiàn)多種多樣的教學資源與作品，拓寬學生的美術視野。

以人教版美術“未來的建筑”教學為例，結合這節(jié)課的教學內容，教師可以利用信息技術為學生展現(xiàn)未來的建筑。通過信息技術可以搜索相關教學資源，以視頻和圖片的方式將未來的建筑展現(xiàn)在學生的眼前。配上相關的音樂，刺激學生的視覺和聽覺，學生對未來建筑進行思考與探索。然后再使用信息技術將現(xiàn)階段建筑以圖片的方式展現(xiàn)在學生眼前，未來建筑和現(xiàn)代建筑形成了鮮明的對比。利用這樣的教學方式，可以有效提高學生的創(chuàng)造力和想象力。學習結束后，再讓學生進行大膽想象，通過繪畫的方式將自己腦海中的未來建筑展現(xiàn)出來。

（二）開展美術實踐學習增強學習體驗

以往的教學模式，課堂氣氛比較沉悶，因此，學生對美術知識的學習積極性不高。要改變這樣的狀況，就要增加課堂趣味性，給學生營造良好的學習氣氛，引領每個學生積極參與美術知識的學習。在美術學習中教師可以結合教學內容，組織學生開展美術實踐活動，通過活動讓學生創(chuàng)作，在美術課堂上發(fā)揮學生的主體作用，使學生感受美術知識，積極自主學習美術知識，鍛煉其想象力，發(fā)散其思維，在互動學習過程中增強學生的情感體驗和學習效果。

以人教版小學美術“友誼卡”教學為例，在美術教學中，為了調動每個學生參與美術知識學習的主動性，教師可以結合這節(jié)課的教學內容，組織學生開展實踐活動。教學前，教師給學生準備相關的學習材料，將事先制作好的友誼卡展現(xiàn)在學生面前，給學生講解有關友誼卡的知識。接著，讓學生利用教師準備的材料開展實踐活動，發(fā)揮想象力，利用各種繪畫彩筆制作友誼卡。在友誼卡創(chuàng)作的過程中，需要展現(xiàn)出自己的獨特性和想象力，融入自己的情感。在這樣的學習環(huán)境中，學生的動手操作能力得到了提升，增強了體驗。友誼卡制作結束后，將每個學生制作的友誼卡在課堂上展示。組織學生對這些友誼卡進行評比，將有創(chuàng)意、有特色的友誼卡展現(xiàn)在班級展示墻上。在這樣的教學模式下學生的學習主動性也能有所提升，降低了學生學習美術知識的難度。

（三）結合生活開展美術教學

大部分的藝術作品創(chuàng)作靈感都來源于生活。在美術教學中就可以結合生活開展教學，激發(fā)學生的主動性，感受生活中不同事物的美。美術教學時，教師可以適時帶領學生到戶外，欣賞大自然的美麗，聆聽大自然的聲音，讓學生感受到在生活中美無處不在，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。

以人教版小學美術“風景寫生”教學為例，為了讓學生的繪畫作品富有真情實感，教師可以帶領學生走出課堂，來到附近的公園，感受大自然的美麗。學生將自己看到的情景用寫生的方式繪畫出來，每個季節(jié)的特點都是不相同的。教師可以不定期地組織學生開展戶外寫生活動。比如在春季，帶領學生觀察春季植物發(fā)生的變化，用寫生的方式展現(xiàn)世間萬物的生機勃勃；在秋季，帶領學生來到田間感受豐收的景象，以寫生的方式展現(xiàn)出碩果累累的景象。這樣，既鍛煉了學生的繪畫技能，又增強了學生的情感體驗，在作品中也可以融入學生的真情實感。

（四）做好教學評價

在傳統(tǒng)美術教學中，很少有教師會發(fā)揮美術教學評價的作用，也經常忽略美術教學評價這個環(huán)節(jié)。這樣，也影響了美術教學效果的提升。美術教師要深刻認識到教學評價在美術教學中的價值。在開展美術教學評價時，教師要結合實際情況，采用多元化、多角度的評價方式對學生的表現(xiàn)進行評價，并通過評價提高每個學生的審美能力及創(chuàng)作信心。

以人教版小學美術“廢舊物的‘新生命”教學為例，這節(jié)課的教學內容非常適合采用實踐活動的教學方式，讓學生搜集生活中的廢舊物，小組成員利用這些廢舊物進行物品制作，鍛煉學生的動手操作能力和想象力。教學過程中，教師要根據學生的表現(xiàn)對其做出評價?？蛇\用鼓勵性的評價用語，如“你的想法真不錯”“你的表現(xiàn)真好”等。在對學生進行評價時，教師要盡量避免使用批評性的語言。如果有學生在實踐活動中搗亂，教師要對學生進行適當?shù)囊龑?，多和學生溝通。在評價過程中也可以采用學生之間的互評方式，讓學生了解其他同學的優(yōu)點和自己的不足。這對提高學生的創(chuàng)作水平、思考能力及美術素養(yǎng)有一定的促進作用。

總而言之，現(xiàn)階段很多教師在開展美術教學時采用的教學方法并不科學，無法全面提升學生的美術核心素養(yǎng)。學生參與美術課堂學習的主動性也相對較低，降低了學習效果。隨著“雙減”政策的提出，對美術教師的教學能力提出了更高的要求。美術教師要采用恰當?shù)姆绞介_展美術教學，站在學生的角度設計教學內容，調動學生參與美術學習的主動性，在美術學習的過程中，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力、自主學習能力和美術繪畫技能。教師還要做好美術教學評價，通過教學評價的方式總結學生在學習中存在的問題，以鼓勵和表揚的方式，增強學生學習美術知識的信心，逐步提高美術教學效果。

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