高校輔導員核心素養研究：現狀、挑戰與展望

尹昊

摘 要｜輔導員核心素養是決定輔導員職業成就和個人發展的關鍵要素，也是影響高校立德樹人成效的重要因素。本文借助CiteSpace軟件進行文獻計量與知識圖譜分析，發現高校輔導員核心素養研究始于2016年，近年來受到了研究者的廣泛關注，將是未來高校輔導員研究中的重要內容；高校間的合作與交流較少，沒有形成研究合力；研究方向從輔導員核心素養的內涵、定義，轉為研究其提升策略、培育路徑等內容。由此可知，輔導員核心素養的研究存在內涵特征不清、培育路徑不明、研究的廣度和深度不足等問題，亟待解決。

關鍵詞｜高校輔導員；核心素養；CiteSpace

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1 引言

作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，高校輔導員隊伍在培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人的任務中發揮著重要的作用。輔導員核心素養是考核和評價高校輔導員個人能力和整體隊伍建設的重要指標，對于新時代輔導員隊伍專家化、專業化、職業化建設具有重要意義。

2003年，“核心素養”一詞最早出現在經濟合作與發展組織和歐盟的研究報告中，隨后在諸多國際組織、國家的教育研究中廣泛使用。2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，是國內最早提出“核心素養”的頂層設計，其中明確指出“要研究制訂學生發展核心素養體系”［1］。

2016年，中國學生發展核心素養研究成果正式發布，將學生發展核心素養定義為“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”［2］，此后，“核心素養”的概念從基礎教育領域開始向高等教育、思想政治教育等領域拓展延伸，研究內容和形式日益豐富。

本文基于CiteSpace軟件對CNKI收錄的高校輔導員核心素養文獻進行分析，以進一步明晰高校輔導員核心素養的研究現狀與發展趨勢；同時，結合認知診斷、心理學研究方法對未來該領域研究提供可行性的研究思路。

2 高校輔導員核心素養研究現狀

2.1 研究方法

本研究使用的CiteSpace 6.2.R4可視化分析軟件是由美國華裔學者陳超美教授開發，通過對引文數據進行知識圖譜分析，以期對高校輔導員核心素養研究的發表量、研究熱點及研究趨勢有所了解，為開展后續研究提供堅實的理論基礎。

本研究在CNKI碩博論文庫和學術期刊庫進行主題詞為“高校輔導員核心素養”的文獻檢索。最終檢索到中文文獻137篇，所得文獻數據中包含篇名、作者、機構等指標。最后的檢索時間為2023年11月14日。

2.2 數據分析與圖譜解讀

2.2.1 發表基本情況

發文數量是衡量一個研究領域發展現狀的直觀數據。目前，國內對于高校輔導員核心素養研究始于2016年，發文總量137篇，正處于研究的起步階段。最早的研究是張愛秀對于綜合改革背景下的高校輔導員核心素養研究，隨后高校輔導員核心素養的研究逐漸展開，由圖1可知，2016年僅有2篇文獻，研究較少；2016—2020年文獻數量持續增多，體現出該研究領域正受到研究者的關注；2021—2022年，該領域發文量出現波動，但依然保持在年發文量23篇以上，說明該研究領域雖然受到一些不確定因素的影響，文章數量有所變動，但輔導員核心素養研究仍受到了研究者的積極關注。在CNKI的文獻總體趨勢分析中，預測2023年的發文數量將有顯著提升，達到30篇以上，這也表明該研究領域將是未來高校輔導員研究中的重要內容。

2.2.2 作者合作圖譜分析

作者合作圖譜分析能夠清楚地展示一個領域的作者數量及作者間的合作關系和合作程度。在圖2中，共出現作者127個，連線35條。因該領域研究年限短且發文量較少，大部分作者僅有1篇文章，大于或等于2篇的作者分別是李友富、賈岱、肖曉哲、樓艷、彭鵑和伍康欽，在所有節點中，顯示出的6個較大節點，正是這六位作者。其中，李友富發表3篇文章，是該領域的主要作者；賈岱和樓艷研究具有持續性和連貫性。從節點連線來看，作者間的聯系比較局限，多是單一連線，不同文章作者間的合作聯系較少；單一節點的作者較多，也是體現出在該領域的研究中，作者間的學術交流和合作十分欠缺，缺乏系統性、連貫性的研究以及研究團隊的組成和合作。

2.2.3 機構合作圖譜分析

機構合作圖譜清晰地呈現了發文機構對于一個領域的關注程度以及不同機構間的合作情況。在圖3中，節點共135個，連線為10條，體現出國內高校對于該領域都有所關注，已有部分高校間在該領域啟動合作研究。總體來看，高校間的合作與交流還是較少，沒有形成研究合力；研究機構層次存在多樣化的特點，這進一步說明了各高校管理人員、輔導員對于這一領域有濃厚的研究興趣和特點鮮明的實踐探索。

2.2.4 熱點分析

本文選擇以Keyword為節點類型的共現詞分析方法，來探析高校輔導員核心素養研究的熱點，共檢索出關鍵詞131個。通過圖4可知，出現頻次最高的關鍵詞依次是核心素養、輔導員、高校、新時代、職業素養等6個關鍵詞。其中，核心素養是最大的節點，也表明其是該領域研究中出現頻次最高的關鍵詞，其余5個關鍵詞則是較大的節點，代表著高校輔導員核心素養研究的核心和熱點。同時，可以發現圖表中顯示的其他關鍵詞主要有兩類，一部分是對策、策略、路徑等關鍵詞，主要是針對高校輔導員核心素養的提升和培育實踐研究；另一部分主要是素養、能力、內涵、角色定位等關鍵詞，是有關高校輔導員核心素養內涵、分類和特征的理論研究。

中心性作為衡量節點權力的大小，反映了該點在網絡中的重要性。關鍵詞的共現頻次越高，點中心性越高，說明節點在該領域愈重要。［3］通過表1分析發現，高校輔導員核心素養研究中，關鍵詞“核心素養”“輔導員”“新時代”“高校”“立德樹人”“職業素養”“隊伍建設”“提升”“專業化”“大學生”出現頻次較高，這體現了高校輔導員核心素養研究的對象、作用和意義。

關鍵詞突發性圖譜能夠展示文獻被引頻次的突減或突增的情況，進而反映出研究熱點的重大轉向［4］。本研究運用CiteSpace 6.2.R4的Burstness功能對關鍵詞的突發性進行檢測，得出8個突發性關鍵詞，可以發現隨著年份的不同，關鍵詞也在發生變化，這說明高校輔導員核心素養研究從最初的內涵、定義等轉為提升策略、路徑等內容。

2.2.5 前沿分析

研究前沿對明確研究方向起到至關重要的作用，它是指在該領域內存在的潛在研究問題和一組突現的動態概念［4］。關鍵詞聚類圖譜可總結各關鍵詞節點間的相似性，依據數據運算將共詞關系明顯的節點聚成一類，準確描繪研究前沿的重點［5］。

由圖6可知，CiteSpace關鍵詞圖譜共生成8項，Silhouette=0.8537>0.3，聚類顯著。高校輔導員核心素養研究主要圍繞8個主題開展：核心素養、輔導員、職業素養、高校、助力、知識素養、隊伍建設、思想政治（見表2）。通過圖表分析可知，第一，核心素養，主要包含的關鍵詞有路徑、提升、培育等；第二，#1輔導員，關鍵詞包括能力、素養、就業等；第三，#2職業素養，主要包括新時期、大學生思想政治教育等；第四，#3高校，主要包括政治素養、管理素養、骨干力量等；第五，#4助力，主要包括大學生、健康成長等；第六，#5知識素養，主要包括立德樹人、科研能力等；第七，#6隊伍建設，包括教育機構、綜合素養等；第八，#7思想政治，主要包括內涵、能力等。

3 高校輔導員核心素養研究的現實挑戰

通過對CNKI數據庫中高校輔導員核心素養研究進行年發文量、作者和機構合作情況、關鍵詞進行分析，根據可視化分析結果可知，高校輔導員核心素養研究還處于起步階段，理論內涵以及模型建構都在探索過程中，存在著一些困境和挑戰：

第一，從發文量來看，國內研究者開始關注高校輔導員核心素養研究始于2016年，近年來，該領域得到了研究者的積極關注，發文量較少，但呈現持續上升趨勢。第二，從作者合作情況來看，作者間的合作較少，研究者缺乏持續性的成果產出，這也體現出當前輔導員核心素養研究尚未形成科學的理論體系和架構，有待研究者的深入研究。第三，從機構合作情況來看，高校輔導員核心素養的研究機構比較分散，各機構之間缺少交流合作，沒有形成合力。第四，從關鍵詞共現的分布、聚類和中心性分析來看，高校輔導員核心素養研究集中在思想政治教育、職業素養等方面，研究熱點比較相近，研究者對于輔導員核心素養的定義尚不清楚，將輔導員核心素養與職業素養相混淆；關鍵詞分析中，出現內涵、能力、培育、提升的頻次較高，由此也可以發現，高校輔導員核心素養的研究還處在內涵特征分析、具體指標界定以及培育提升手段探究等方面，對于高校輔導員核心素養的測評尚未有研究者進行探索。

4 高校輔導員核心素養的研究展望

新時代高校思想政治教育工作任務重大，意義深遠，作為高校思政工作的重要組成部分，高校輔導員隊伍至關重要，其核心素養的體系建構和能力提升，對于切實加強高校思想政治教育工作和人才培養具有重要的意義。因此，持續完善高校輔導員核心素養內涵與特征，深入探究其體系建構及具體指標，探索和建立高校輔導員核心素養提升路徑和測評體系對加強高校輔導員隊伍專業化、職業化和專家化具有時代價值和深遠意義。

第一，要深入探究高校輔導員核心素養的具體指標和體系建構，需要系統梳理高校輔導員的求學經歷、日常工作、工作環境、職業要求等要素，結合科學化的研究方法，采取增大樣本量的方式進行研究，提高數據的準確性和說服力。同時，注重指標的多元化，根據不同高校輔導員的工作任務和要求，精準細化各個指標，加強對輔導員個人成長與發展的關注和保護。此外，還可以探究高校學生干部與輔導員在核心素養等方面的關系，進一步豐富和完善高校輔導員核心素養的培育與發展。

第二，作為了解、掌握高校輔導員核心素養的手段與行為方式，評價方法的科學性與有效性將影響評價結論的科學性和準確性。大數據時代，使用新技術方法對核心素養進行分析是當下研究新的視角。目前，國內外尚未有研究將認知診斷評價方法應用于高校輔導員的核心素養研究中，忽視了認知診斷評價的功能與價值體現，影響了高校輔導員隊伍質量評價體系的建構。

未來，可以圍繞基于認知診斷評價高校輔導員核心素養的評價方法，為高校輔導員核心素養的測評提供最優化的解決方案；同時，為高校輔導員、高校教育管理者及其他利益相關者提供關于輔導員核心素養的精確診斷性信息，指導輔導員進行個性化核心素養培育和能力提升，促進高校輔導員隊伍建設專業化職業化。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部．關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見［EB/OL］．（2014-04-08）［2023-09-06］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html．

［2］核心素養研究課題組．中國學生發展核心素養［J］．中國教育學刊，2016（10）：1-3．

［3］王娟，陳世超，王林麗，等．基于CiteSpace的教育大數據研究熱點與趨勢分析［J］．現代教育技術，2016，26（2）．

［4］吳悅，李朝旭．中國空間隱喻研究現狀與發展趨勢：基于CiteSpace的知識圖譜分析［J］．心理學探新，2020，40（4）：302-308，384．

［5］龔伯韜．兒童社會學研究的熱點與前沿：基于CNKI數據庫文獻的可視化分析［J］．當代教育與文化，2019，11（3）：6-13．

Research on Core Literacy of College Counselors： Present Situation， Challenge and Prospect Based on CiteSpace

Yin Hao

College of Environmental Science and Engineering， Qingdao University， Qingdao

Abstract： The core quality of counselors is the key factor to determine the career achievement and personal development of counselors， and also an important factor affecting the effectiveness of moral education in colleges and universities. Based on CiteSpace， this paper finds that the research on core literacy of college counselors began in 2016 and has attracted extensive attention from researchers in recent years， which will be an important part of the research on college counselors in the future. There is less cooperation and exchange among universities， and no research force is formed. The research direction has changed from the connotation and definition of counselors’ core literacy to the research on their improvement strategies and cultivation paths. It can be seen that the research on the core literacy of counselors has some problems， such as unclear connotation and characteristics， unclear cultivation path， insufficient breadth and depth of research， which need to be solved urgently.

Key words： College counselors; Core literacy; CiteSpace