“課程思政”融入高職統計學課程的難點與應用

唐義杰

摘要： 本文通過對高職統計學課程中“課程思政”融入的實踐探索，總結經驗，探討存在的問題，并提出解決方案，進一步推動“課程思政”融入高職教育的實踐創新，提高高職教育質量，為高職教育改革和發展做出積極貢獻。

關鍵詞： 高職教育 ?課程思政 ?統計學 ?高職教育改革

一、引言

將“課程思政”融入高職統計學課程，學生在提升自身專業素養的同時，也能夠提高自己的思想道德素養，從而促使高職教育更好地適應經濟社會的需求。將“課程思政”融入高職統計學課程，能夠引導學生更加關注社會現實與身邊發生的事，提高學生的思辨能力和創新意識，使學生更加深刻地理解統計學知識，并能夠將其應用于實際生活和工作中。“課程思政”的融入能夠促進學生全面發展，培養學生的社會責任感和公民意識，增強學生的人文素質和創新精神，使學生在職業和生活中更具競爭力。

二、“課程思政”的概念和內涵

“課程思政”是指在課程教學中，通過特定的教學內容、教學方法、教學手段和教學環節等，對學生進行思想政治教育，以達到增強學生思想道德素質和培養學生正確“三觀”的教學目標。它是一種將思想政治教育融入課程教學的新型教育模式。

“課程思政”具有以下內涵：

價值引領：以價值觀為引領，傳遞正確的人生觀、世界觀和價值觀。

知識導向：以學科知識為基礎，創設符合學生認知水平和學科特點的思政教育場景。

方法創新：創新教學方法和手段，激發學生的學習興趣。

環節豐富：通過豐富多樣的教學環節，如案例分析、討論研究、實踐探究等環節，促進學生思考和參與，增強學生的思想品質和能力。

教學全程：在教學的各個環節凸顯政治教育，做到全方位、全過程的思想政治教育。

三、“課程思政”融入高職統計學課程的必要性

隨著社會的快速發展，統計學在現代社會中的作用越來越重要。高職學生需要掌握統計學知識，同時也需要具備正確的思想道德素質和價值觀念。因此，將“課程思政”融入高職統計學課程，有利于適應時代需求。

高職統計學課程作為專業基礎課程，同時也是核心課程。學生在學習的過程中需要掌握各種統計學的概念，還要學會使用統計方法解決實際問題，更要鍛煉統計思維；不僅需要學會相關知識，還需要具備良好的綜合素質和個人品質，如思想品德、文化素養、創新能力和實踐能力等。所以統計學課程中融入“課程思政”可以提高學生的綜合素質，并使其在實踐中自覺遵循社會規則，從而增強了學生的社會責任感。

高職學生正處于成長階段，他們的價值觀念正在形成，將“課程思政”融入高職統計學課程，有助于引導學生形成正確的“三觀”，培養學生的家國情懷和社會責任感，這對于培養新時代大學生具有重要意義。

將“課程思政”融入高職統計學課程，可以豐富教學內容和方法，增加教學的趣味性，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。傳統教學過程中，教師一味強調概念的理解、計算的正確率和結果的解釋，忽略了理論和方法的實際應用。引入“課程思政”可以讓學生在學以致用的同時，有學習知識的獲得感，真正做到感同身受、身臨其境，認識到知識就在 身邊 。

四、“課程思政”融入高職統計學課程的難點及對策

（一）難點

將“課程思政”融入高職統計學課程教學中也會遇到各種問題和困難。具體如下：

1.缺乏具體操作方案

由于“課程思政”融入高職統計學課程是一個比較新的教學理念，缺乏具體的操作方案，具體每個知識點對應的思政案例和思政教育點還不明確，還需要教師在對課程內容進行深入理解的基礎上進一步開發具體的思政融入手段，進行全面設計和規劃，確定融合思政教育的具體措施和方式，從而形成相對完整的“課程思政”融入高職統計學課程的教學 體系 。

2.教師思想意識不足

考慮到實際學情，部分教師認為高職統計學課程只需要傳授專業知識就可以。統計學中涉及大量的專業概念和專業數據分析方法，部分教師認為學生能夠學會并使用這些概念和方法即可。這顯然忽視了學生的思想政治教育需求，缺乏將“課程思政”融入教學的意識和能力。該問題亟待解決。

3.學生興趣不高

由于高職學生的專業素養不同，統計課程又偏向于數字計算和數據分析，學生對統計學課程的興趣可能不高。因此教師需要針對學生的特點和需求進行具體調研和教學設計，提高學生的學習興趣和主動性。

4.教學資源不足

一些高職學校的教學資源相對匱乏，無法提供足夠的教學設備和場地，限制了“課程思政”融入的實施效果。

5.教學管理體制不健全

一些高職學校的教學管理體制不夠健全，缺乏相應的支持和保障，教師在教學中面臨各種管理和制度上的限制和困擾，影響了“課程思政”的融入。

（二）對策

要將“課程思政”融入高職統計學課程，首先需要重新設計教學內容和教學方法。具體對策如下：

1.重新設計教學內容和教學方法

將“課程思政”要求與統計學知識融合，重新設計教學內容，突出“課程思政”的核心理念和價值觀念，使學生在學習統計學知識的同時，能夠感受到“課程思政”的滲透和引領。例如，在介紹數據分析的基本方法時，可以引入公正、誠信等方面的內容，加深學生對統計學知識與道德觀念的聯系和關聯的理解。

采用多元化的教學方法，將“課程思政”要求融入教學中。例如，可以通過講授案例、探究式學習等方式，使學生在學習統計學知識的同時，探討統計學知識對社會、對人類的影響，進而引導學生對社會責任、人文關懷等方面的思考。此外，還可以采用小組討論、情景模擬等方式，鼓勵學生進行自主思考和交流，培養學生的合作意識和創新精神。

2.加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是將“課程思政”融入高職統計學課程的另一重要對策，師資力量決定了教育教學質量的高低。具體對策如下：

提高教師的素質：加強教師“課程思政”素養的培養，提高教師的人文素質和思政能力，使其在教學過程中能夠按照“課程思政”的要求，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀念。

提高教師的專業水平：教師要深入研究學科知識和“課程思政”要求，不斷更新自己的知識和理念，在統計學知識中融入“課程思政”，從而達到提高教學質量的目的。

建立師資隊伍培養機制：建立健全師資培訓機制，通過教師培訓、課程研討、教學觀摩等方式，不斷提高教師的教學水平和“課程思政”素養，推動教師的職業發展和成長。

通過加強師資隊伍建設，提高教師的人文素質、專業水平和“課程思政”的融入能力，可以提高高職統計學課程教學的質量，從而更好地引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀念，促進學生全面發展和成長。

3.提高學生參與度，加強學生主體性

提高學生參與度，加強學生主體性是將“課程思政”融入高職統計學課程的重要對策之一，可以激發學生的學習興趣和主動性，從而達到更好的教學效果。具體對策如下：

建立互動式教學模式：采用小組討論、案例分析、實踐操作等方式，讓學生參與教學活動，積極思考、交流、合作，提高學生的參與度和主體性，培養學生的創新思維和實踐能力。

引導學生思考人生價值觀：在教學中引導學生深入思考人生的價值觀，讓學生認識到統計學知識的價值和意義，從而激發學生的學習興趣和主動性，使他們更加積極地參與到課堂教學中。

激發學生的自主學習能力：通過課外閱讀、作業批改和討論等方式，激發學生的自主學習能力，讓他們更好地理解和掌握所學知識，提高學生的自主性和創造性。

五、應用案例分析

本案例以某高職學院大數據與會計專業的統計學課程為例，探索如何將“課程思政”融入高職統計學課程中。

（一）實施方案

1.重新設計教學內容和教學方法

為了更好地貫徹“課程思政”理念，教師對課程內容和教學方法進行了重新設計。

在教學內容方面，教師將課程重點從單純的教授學生統計理論和數據分析方法轉變為從統計學的角度出發，合理利用數據思維思考會計問題。“統計專業知識”+“會計行業數據分析”結合具體案例，統計、會計相結合。通過一個個融合了思政理念的會計案例，讓學生使用統計方法得出結論，不僅讓學生學會統計方法，還培養了學生的實踐能力和創新思維，形成正確的價值觀。在教學方法方面，教師采用案例教學、小組討論、互動授課等多種教學方式，引導學生積極參與討論，提高學生的主動學習意識。

2.加強師資隊伍建設

為了更好地實現“課程思政”的融入，教師隊伍的建設也至關重要。學院領導注重教師的職業發展和能力提升，通過組織教師參加各類與“課程思政”相關的主題培訓、研討等活動，提高教師的“課程思政”能力。同時，學院還應鼓勵教師參加各類“課程思政”研究項目，爭取在理論上對“課程思政”有進一步的理解。另外，學校可以定期組織“課程思政”教學競賽活動，以“課程思政”教學能力大賽進一步提升教師的課程思政思維。

3.提高學生參與度和加強學生主體性

在實施“課程思政”融入高職統計學課程的過程中，學生的主體性和參與度也是至關重要的。教師在教學過程中積極督促學生主動學習和探究，組織學生參與實踐項目，培養學生的實際操作能力。教師可以摒棄以考試為主的考核方式，采用靈活多樣的考核方式。以小組為單位，讓學生自擬題目，自選方向完成本小組的統計調查報告，最后以小組匯報的形式跟全班匯報分析結果，要求盡量多使用統計方法，鼓勵使用書本以外的方法解決實際問題，讓學生以任務為導向進行學習。在此過程中，教師對學生要加強對應的指導和幫助，提高學生的自主學習和自我評價能力，推動學生全面發展。

（二）“課程思政”效果評價

通過上述舉措，可以使“課程思政”統計學課程得到有效實施。通過對學生的課堂表現、期末考核成績和學生滿意度的評估，教師發現“課程思政”融入高職統計學課程的教學效果顯著。學生在課堂上能夠積極參與討論，表現出較高的學習熱情和自主學習能力。期末考試成績明顯優于之前的成績，說明通過教學改革，學生的基礎知識水平得到了提升。同時，該方式也得到了學生的較高的評價，學生認為“課程思政”融入高職統計學課程提高了統計課程的實用性，使學生更加能夠理解和應用統計學知識，培養了學生的實踐能力和創新思維，同時也促進了對學生的思想政治教育。

除此之外，教師還應注意對學生的思想政治教育進行評估和跟蹤。在授課的同時要觀察學生思想前后是否發生變化和對知識的理解是否有明顯進步，及時反饋和指導，幫助學生更好地理解和掌握課程知識，促進學生的全面發展。

綜上所述，將“課程思政”融入高職統計學課程教學中，不僅可以提高課程的實用性和針對性，還鍛煉了學生的創新能力和思維，促進思想政治教育和學生的全面發展。同時，也需要注意教師隊伍建設和學生參與度的提高與主體性的加強，以達到更好的教學效果和實踐效果。

六、結論

“課程思政”融入高職統計學課程是當前教育改革的重要方向，其實施將為高職學生提供更加全面、深入和系統的教育，幫助他們更好地適應社會發展，提高他們的綜合素質和職業能力。作為教師，我們應理解“課程思政”教育理念，合理利用思政案例，探究融入課程的教學方法，做到案例與思政主題相呼應。未來，應該進一步深化“課程思政”融入高職統計學課程的實踐，推動教育教學的改革與創新。

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責任編輯：趙瀟晗