新課標下的中職英語大單元教學分析

摘 要：在新課標引導下，教師要改變自己的傳統教學方式和教學觀念，整合教學內容，推動中職英語大單元教學的有序開展。基于此，本文結合新課標要求和學生學情，對新課標下的中職英語大單元教學的價值進行了分析。然后，進一步對中職英語大單元教學策略進行了探索。

關鍵詞：新課標；中職英語；大單元教學策略

作者簡介：黃麗娟，福建省南靖第一職業技術學校。

目前，傳統中職英語教學還存在著學生學習目標不明確、基礎知識薄弱、自主學習意識不強和自我管理控制能力不足等問題。這些問題不僅會影響學生英語基礎知識的掌握，還會影響學生英語綜合能力的培養和發展。而新課標下的中職英語大單元教學不僅能夠解決以上問題，還能夠推動學生綜合發展。因此，教師應該結合新課標對中職英語大單元教學策略進行研究。

一、新課標下中職英語大單元教學的價值

（一）幫助學生構建整體知識脈絡

隨著新課標的實施，中職英語教學也發生了一系列變化。在以往的教學中，教師往往只注重教授單個知識點，而忽視了知識之間的聯系和整體的知識脈絡。然而，新課標下的中職英語大單元教學則更加注重學生對知識的整體把握和理解。這一點主要表現在以下幾個方面：

首先，新課標下的中職英語大單元教學注重知識的系統性和連貫性。新課標下的中職英語大單元教學將相關的知識點有機整合在一起，形成一個完整的知識脈絡。通過學習一個個大單元，學生可以逐步建立起對整個學科的全面理解，從而更好地掌握和運用所學知識。其次，新課標下的中職英語大單元教學注重知識的層次性和漸進性。每個大單元都按照一定的層次和難度進行組織，從簡單到復雜，從易到難，使學生能夠逐步深入理解和掌握知識。這種漸進式的教學方式有助于學生打下扎實的基礎，為進一步學習和應用知識打下堅實的基礎。此外，新課標下的中職英語大單元教學注重知識的綜合性和實用性。每個大單元都涵蓋了多個相關的知識點，通過綜合性的學習和練習，學生能夠將單元教學內容內化為自己的知識。

（二）推動中職英語教學資源開發

隨著新課標的實施，中職英語教學資源的開發也得到了更多的關注。在以往的教學中，教師往往只依賴教科書，缺乏多樣化的教學資源。然而，新課標下的中職英語大單元教學則要求教師積極開發和利用各種教學資源，以提高教學效果和學生的學習興趣。這一點主要表現在以下三個方面：

首先，新課標下的中職英語大單元教學要求教師使用多媒體教學資源。教師可以利用電子課件、視頻、音頻等多媒體資源來呈現教學內容，使學生能夠直觀地理解和掌握所學知識。通過多媒體教學資源的使用，教師能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

其次，新課標下的中職英語大單元教學要求教師使用網絡教學資源。教師可以利用互聯網上的各種教學資源，如在線課程、學習平臺、教學網站等，來輔助教學。通過網絡教學資源的使用，學生可以隨時隨地進行學習，提高學習的靈活性和便捷性。

此外，新課標下的中職英語大單元教學還鼓勵教師自主開發教學資源。例如，教師可以設計教學游戲等，提高學生的學習興趣和課堂參與度。

（三）培養和發展學生的英語核心素養

在新課標的指導下，中職英語教學注重培養學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，從而提高學生的英語核心素養。這一點主要表現在以下四個方面：

首先，新課標下的中職英語大單元教學注重培養學生的語言能力。教師通過多樣化的教學活動和任務，幫助學生提高聽、說、讀、寫的能力。例如，教師可以組織學生進行口語對話、聽力訓練、閱讀理解和寫作練習等，促進學生英語語言能力的發展。

其次，新課標下的中職英語大單元教學注重培養學生的思維品質。教師通過啟發式教學和探究式學習，培養學生的批判性思維、創造性思維。例如，教師可以引導學生進行討論、分析和評價，培養學生的思辨能力和邏輯思維能力。

最后，新課標下的中職英語大單元教學注重培養學生的學習能力。教師通過引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，傳授正確的學習方法和學習策略。通過學習英語，學生能夠提高自主學習能力和學習動力。

二、新課標下的中職英語大單元教學策略

（一）理清單元教學內容，確定單元教學主題，明確單元教學目標

新課標指出，教師應該重視英語教學的實用性和任務驅動性。教師應該結合學生學情等綜合因素來設計教學。

因此，教師就應該利用單元教學內容，確定單元教學主題，明確單元教學目標。在明確單元主題的過程中，教師可以從以下幾個方面考慮：首先，教師應該對單元教學內容進行分析，了解單元教學主題和重難點。其次，教師還需要考慮學科知識的結構和發展規律，選擇一個能夠體現學科知識結構和發展規律的主題作為單元教學主題。教師還應該考慮學生的需求和興趣，選擇一個能夠激發學生學習興趣和主動參與的主題作為單元教學主題。結合以上幾個方面確定的單元主題更具科學性和合理性。

在明確單元主題之后，教師應該從知識、過程和情感三個方面出發確定教學目標。在確定大單元教學目標的過程中，教師應該注意以下幾點：第一，教學目標的具體化和層次化。第二，教學目標是否與單元主題相符。第三，教學目標能否推動教學有序開展。第四，教學目標是否與新課標要求相符。結合以上四點確定的教學目標不僅能夠推動大單元教學的有序開展，還能夠促進學生英語核心素養的培養和發展。

以外研版中職教材《英語基礎模塊1》Unit 1“School is interesting”為例，教師就應該結合以上要求和新課標，理清單元教學內容，確定單元教學主題，明確單元教學目標。在明確本單元主題的過程中，教師可以從以下幾個方面思考：首先，在確定單元主題前，教師應該對單元內容進行分析。結合分析可知，此單元的教學內容包括談論自己的專業技能、未來職業等。其次，教師可以分析本單元的知識結構。教師可以選擇一個與學生語言表達能力、文學素養和學生興趣相關的主題。

在確定教學主題之后，教師應該結合新課標和以上內容設置本單元的教學目標。教學目標設置可以從知識、過程、情感三個方面出發。其中，知識目標可以設置為以下兩點：

1.引導學生正確運用所學英語單詞、詞組、句子和語法介紹自己所學專業、專業技能和未來從事的職業。

2.了解未來可能會從事的職業方向和內容。

過程目標可以設置為以下三點：

1.引導學生合作，深入分析、探究自身技能和本專業所需技能的差距。

2.小組分享自己對本單元主題內容的理解和想法。

3.親身體驗單元話題和相關內容，增強對我國職業教育的認知和理解。了解職業多樣性，用英語簡單介紹中國的新興職業。

情感目標可以設置為樹立正確的英語學習態度，熱愛校園生活和未來從事的職業。

（二）設計合理的單元任務，引導學生自主思考，及時給予學習指導

新課標明確指出，教師應該重視學生之間的差異，加強教學指導，以此促進學生的個性化發展。結合以上新課標的相關內容可知，教師應該合理設計單元任務，引導學生自主思考，及時給予學習指導。在設計合理教學任務的過程中，教師應該注意以下幾點：第一，單元任務應該與學生的實際情況相符。第二，單元任務應該能夠激發學生的學習興趣和動力。第三，單元任務應該有助于培養學生的綜合能力。結合以上三點設計的單元任務能夠引導學生自主思考。

在設計合理的單元任務之后，教師就應該及時給予學生科學指導。科學指導應該具備以下幾個方面的特點：首先，科學指導應該具有針對性。其次，科學指導應該具有啟發性。最后，科學指導應該具有及時性。從以上三個方面出發，教師就能夠給予學生科學、合理的學習指導，推動學生扎實掌握英語基礎知識。

例如，以外研版中職教材《英語基礎模塊2》 Unit 6 “Let's go shopping”為例，教師應該結合新課標和相關要求設計合理單元任務，引導學生自主思考，并及時給予學生合理的教學指導。首先，教師應該結合新課標相關內容，設計合理的單元任務，引導學生自主思考。結合分析，教師可以設計以下教學任務：

在教學Listening and Speaking板塊的時候，教師可以讓學生通過多元學習的方式，認識和理解與購物相關的單詞、語句和段落。通過線上和線上的方式談論與購物相關話題，鍛煉學生的口語和聽力能力。這個任務與學生的實際情況相符，可以激發學生的興趣和好奇心。教師可以引導學生自主思考，有邏輯地表達自己的購物需求。通過觀看介紹不同國家和地區商品特點的視頻，了解和對比不同國家的商品。

在教學Reading and Writing板塊的時候，教師可以讓學生通過切身體會網絡購物，概括網絡購物的優缺點。這個任務能夠激發學生從多元的角度看問題。在此教學中，學生能夠在實踐中學習和探索購物方式的多樣性和思考網絡購物的利弊。

結合閱讀和寫作部分的內容，教師可以讓學生通過小組合作，設計一個促銷海報。這個任務能夠培養學生的合作探究精神和創新思維能力。教師可以引導學生自主思考，讓學生在小組合作中分工合作，設計一個具有吸引力和實用性的促銷海報。學生可以通過線上和線下學習探討的方式了解促銷海報的文體特點和基本要素。這樣的任務可以培養學生的團隊合作能力和創新能力，提高他們的問題解決能力和實踐能力。

在布置任務之后，教師應該及時給予學生科學的指導。針對第一個任務，教師可以通過提供一些購物相關的基礎單詞和圖片資料，引導學生進行思維導圖或概念圖的繪制，幫助學生拓展思維，培養他們的創新能力。同時，教師可以在學生獨立思考的過程中，引導學生觀看介紹不同國家和地區商品的視頻。針對第二個任務，教師可以結合閱讀文章引導學生深入思考文章中關于網絡購物的內容。同時，教師可以教授略讀、精讀等閱讀策略。針對第三個任務，教師可以通過小組討論和反饋，引導學生進行總結和反思，提高他們的自我評價和自我調節能力。

（三）利用信息技術，創設單元教學情境，營造良好的教學氛圍

新課標指出，教師應該不斷更新教學理念，優化教學方式。此外，教師還應該利用現代技術，拓展英語學習渠道。結合新課標的相關內容可知，教師應該利用信息技術，創設單元教學情境，營造良好的教學氛圍。

例如，以外研版中職教材《英語基礎模塊1》Unit 8 “Enjoy the festivals”的教學為例，教師應該結合新課標和相關要求利用信息技術，創設單元教學情境，以此為單元教學營造良好氛圍。

在教學Listening and Speaking板塊的時候，教師可以利用信息技術播放音頻，創設一個真實、生動的教學情境。例如，教師可以通過多媒體播放《恭喜發財》這首歌和其表演視頻來幫助學生感受我國春節的喜慶氛圍。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的英語學習興趣，讓學生學習相關的英語表達，還能夠幫助學生鞏固所學英語知識。

接著，教師還可以利用看圖預測和思維導圖繪制的方式，幫助學生學習有關端午節的英語表達和繪制有關端午節的思維導圖。在此過程中，學生不僅能積累熟悉的詞匯，還能積極思考端午節等中國傳統節日的意義和其慶祝活動。

教師也可以通過搭建真實的語言輸出平臺，幫助學生從聽、說、讀、寫多個方面來內化所學英語知識。在引導的過程中，教師可以通過多媒體展示學生的新年愿望和計劃，引導學生做好新年規劃。

在開展閱讀與寫作教學時，教師可以利用信息技術創設教學情境，引導學生了解背景知識和教學主題。例如，在教學Reading and Writing板塊的時候，教師就可以利用視頻或者圖片幫助學生大致了解世界各地的公歷新年。

最后，教師還可以利用信息技術來組織學生參與在線討論、合作學習等活動。例如，教師可以利用在線平臺或社交媒體工具創建一個討論組，讓學生在這個平臺上討論中國傳統節假日相關內容。學生可以分享自己的觀點和見解，與其他同學進行交流和辯論，從而提高他們的思維能力和表達能力。在此過程中，學生能夠加深對中國傳統節日的理解和了解傳統節日的意義。結合以上內容可知，教師在利用信息技術進行教學時，應該注重情境的創設和氛圍的營造，使學生能夠在積極、有趣的環境中學習，提高學習效果。

三、結語

總而言之，新課標下的中職英語大單元教學有著重要意義。大單元教學在中職英語教學中發揮著以下作用：幫助學生構建整體教學框架；豐富教學資源；提升學生的英語核心素養。在這些作用的引導下，教師可以從設計教學、設置教學任務、利用信息技術等方面出發對新課標下的大單元教學進行研究。

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