項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究

摘 要：本文主要探討項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究。在分析項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢、原則的基礎(chǔ)上，探究了項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，還對具體案例進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值，有助于提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、提升學(xué)生的解決問題能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；大學(xué)英語；英語教學(xué)；實踐能力

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高其就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)往往注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，如何通過有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的實踐能力成為當(dāng)前外語教育界關(guān)注的焦點。項目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)在許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。本研究旨在探討項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過活動設(shè)計和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

一、項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要手段。項目教學(xué)法作為一種鼓勵學(xué)生主動參與和實踐操作的教學(xué)方法，已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用有如下優(yōu)勢。

（一）提高學(xué)生的實踐能力

項目教學(xué)法是一種以項目為主要學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法，其以學(xué)科的原理和知識為重點，以現(xiàn)實生活中的具體問題和具體情境為基礎(chǔ)，使學(xué)生在“做中學(xué)”。在項目教學(xué)中，學(xué)生通過參與真實的項目或模擬的項目活動，運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成知識體系的建構(gòu)與能力的提升。

項目教學(xué)法注重學(xué)生的實踐操作，學(xué)生能夠在實際情境中應(yīng)用英語知識和技能，提高實踐能力。此外，項目教學(xué)法注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生參與各種實際項目，如寫作、演講、聽力和閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

項目教學(xué)法要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作，通過合作解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識。首先，通過小組活動、任務(wù)分配、團(tuán)隊成果展示等，能夠很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；通過與他人合作完成項目，學(xué)生能夠?qū)W會相互合作、相互溝通，提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效率。此外，項目教學(xué)法能夠提供真實情境，如英文面試、商務(wù)信函寫作、中國文化習(xí)俗的英語介紹等。各類貼合實際的英語應(yīng)用活動使學(xué)生能夠在實際的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的英語知識和技能，從而加深他們對知識的理解和記憶。

（三）提升學(xué)生解決問題的能力

項目教學(xué)法以項目為主要學(xué)習(xí)活動，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更加生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)中，學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識和技能解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生在完成項目的過程中，往往需要運(yùn)用多種手段解決難題，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過解決項目中的難題，學(xué)生能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，項目教學(xué)法還鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。因此，項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢。

項目教學(xué)法注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，通過項目的選擇和設(shè)計，教師能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在項目實施的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，從而實現(xiàn)高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）學(xué)生主體原則

項目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性和參與性，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生能夠積極主動地參與項目活動，主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（二）情境互動原則

項目教學(xué)法注重營造真實的情境，通過模擬真實場景和任務(wù)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行語言運(yùn)用，提高語言交際能力。同時，通過師生、生生之間的互動，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

（三）任務(wù)層進(jìn)原則

項目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，通過設(shè)置一系列有層次關(guān)系的任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計要貼近實際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，同時能夠讓學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識和技能。

（四）學(xué)用一致原則

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，追求學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用的一致性。通過項目活動，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際情境中，從而提升英語實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。

以上就是項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的原則。遵循學(xué)生主體原則、情境互動原則，任務(wù)層進(jìn)原則和學(xué)用一致原則應(yīng)用項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和實際應(yīng)用能力，推動大學(xué)英語教學(xué)的有效實施。

三、 項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實施過程

（一）分析教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計項目任務(wù)

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師分析教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的語言能力和知識水平。然后設(shè)計項目任務(wù)，如一個關(guān)于旅游的項目任務(wù)，學(xué)生需要在小組內(nèi)選擇一個目的地，設(shè)計旅游行程，并準(zhǔn)備一段旅游宣傳視頻。

（二）成立項目小組，開展合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和能力將學(xué)生分成若干小組，并確保每個小組的成員優(yōu)勢互補(bǔ)。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，共同研究和解決項目任務(wù)中的問題。每個小組由4到5名學(xué)生組成，小組成員需要合作完成項目任務(wù)，分工協(xié)作解決問題。他們需要一起討論和決定目的地，制訂行程安排，并分工制作宣傳視頻。

（三）導(dǎo)入項目情境，落實項目任務(wù)

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的項目情境，以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，教師可以組織一次實地考察，讓學(xué)生親身體驗旅游的過程，并收集相關(guān)的信息和素材。然后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)收集到的信息和素材完成旅游計劃的編寫和口頭展示。教師通過引入相關(guān)的旅游情境，讓學(xué)生進(jìn)入項目學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以觀看一些介紹旅游景點的視頻，閱讀相關(guān)的旅游資訊，了解目的地的文化和特色。然后學(xué)生開始落實項目任務(wù)，討論目的地的選擇，制訂詳細(xì)的行程安排，并依據(jù)收集的素材制作宣傳視頻。教師要做好以下幾方面工作：

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：明確學(xué)生需要掌握的語言技能和基本知識。

設(shè)計活動：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一系列與學(xué)生實際生活和專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，如小組討論、角色扮演、聽力練習(xí)等。

任務(wù)驅(qū)動：將活動與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言。

分組合作：將學(xué)生分成若干小組，讓他們相互合作、互相激勵，共同完成任務(wù)。

提供反饋：定期對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估和反饋，及時糾正錯誤，幫助他們改進(jìn)。

總體評價：對整個教學(xué)過程進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)提供參考。

（四）組織項目匯報，展示項目成果

在項目任務(wù)完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項目成果的匯報和展示。每個小組可以向全班同學(xué)和教師展示他們的旅游計劃，并分享他們在準(zhǔn)備過程中的心得體會。通過匯報和展示，學(xué)生可以提高口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。在項目任務(wù)完成后，小組成員需要撰寫一份項目報告，內(nèi)容包括目的地選擇的理由、行程安排的解釋，以及宣傳視頻的介紹。學(xué)生可以通過口頭演講和展示來呈現(xiàn)他們的成果。

（五）評價項目成果，反饋項目信息

教師對學(xué)生的項目成果進(jìn)行評價，并及時給予反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的口頭和書面展示，評估學(xué)生對旅游計劃的理解和運(yùn)用能力。同時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，給予他們有針對性的建議和指導(dǎo)，以幫助他們不斷提高。教師的評價內(nèi)容涉及項目報告和宣傳視頻的內(nèi)容和質(zhì)量、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和參與度。教師還可以邀請其他學(xué)生或?qū)I(yè)人士來評價學(xué)生的成果，提供更全面的反饋。

將項目教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式提升語言能力和實踐能力。他們能夠在真實的情境中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)解決問題的能力，并通過項目成果的展示和評價，得到及時的反饋和指導(dǎo)。

四、項目教學(xué)法應(yīng)用案例分析

作為一名大學(xué)英語教師，筆者深知培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要性。然而，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生往往只注重課堂筆頭功夫，導(dǎo)致口語表達(dá)能力有所欠缺。因此，筆者設(shè)計了以下案例，旨在通過口語訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的口語能力。

（一）主題：旅行

案例背景：學(xué)生們將參加為期一周的英語國家旅行。他們需要在旅行中用英語與當(dāng)?shù)厝私涣鳎⑼瓿筛鞣N任務(wù)。

案例步驟：

學(xué)生們分組，每組派出一名代表扮演導(dǎo)游的角色。

扮演導(dǎo)游的組員將設(shè)計行程，并在旅行過程中使用英語向組員介紹當(dāng)?shù)鼐包c、文化和歷史。

組員需要主動提問，與“導(dǎo)游”進(jìn)行口語交流，包括詢問“導(dǎo)游”關(guān)于景點的信息、當(dāng)?shù)仫嬍澄幕取?/p>

“導(dǎo)游”需要準(zhǔn)備相關(guān)資料和地圖，以便向組員提供詳細(xì)的信息。

（二）主題：商務(wù)會議

案例背景：學(xué)生們將參加一個模擬的商務(wù)會議，他們需要用英語進(jìn)行商務(wù)洽談、演講和提問。

案例步驟：學(xué)生們分組，每組派出一名代表扮演公司高管的角色。

扮演公司高管的組員將設(shè)計會議議程，并在會議中使用英語與其他組員進(jìn)行商務(wù)洽談。其他組員需要主動提問、發(fā)表演講，并與“公司高管”進(jìn)行口語交流。“公司高管”需要準(zhǔn)備相關(guān)的商務(wù)詞匯和表達(dá)，以便與其他組員進(jìn)行有效的溝通。

通過以上項目，學(xué)生將在實踐中提高口語能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。他們將學(xué)會主動與人交流、提問，并且能夠流利地用英語表達(dá)自己的觀點。此外，他們還將學(xué)到與不同國家人士溝通的技巧，拓展他們的國際視野。

口語訓(xùn)練是提高學(xué)生英語能力的重要途徑之一。通過項目任務(wù)，學(xué)生可以在實踐中提高口語表達(dá)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望上述案例能夠?qū)Υ髮W(xué)英語項目教學(xué)法的改進(jìn)和完善有所啟發(fā)。

項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，無論是從學(xué)生角度還是教師角度來看，都能夠取得良好的效果。因此，應(yīng)該積極推廣項目教學(xué)法，并不斷探索適合大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

實踐證明，項目教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)可取得良好的教學(xué)成效。首先，學(xué)生的實踐能力得到了有效提高。通過參與項目，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐，從而提升實踐能力。其次，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識得到了培養(yǎng)。在項目實施過程中，學(xué)生需要與其他成員合作，共同完成任務(wù)，這促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識的提升。再次，學(xué)生的解決問題能力也得到了提升。在項目實施過程中，學(xué)生需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，通過解決問題來完成任務(wù)，從而提升問題解決能力。最后，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉。在項目實施過程中，學(xué)生需要提出創(chuàng)新的解決方案，這促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過項目教學(xué)法，學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作意識、解決問題能力和創(chuàng)新思維得以有效增強(qiáng)。因此，項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。

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作者簡介：房曉雪，銀川能源學(xué)院。