新課標(biāo)導(dǎo)向下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)探索

摘 要：以新課標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。特別針對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，新課標(biāo)理念的出現(xiàn)，能夠有效改善英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。但如何以新課標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，成為當(dāng)前英語(yǔ)教師研究的重要問(wèn)題之一。本文就這一問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)理論分析以及策略探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：謝宇涵，江蘇省泰興市黃橋小學(xué)教育集團(tuán)。

為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，我國(guó)的基礎(chǔ)教育政策也不斷創(chuàng)新改革，新課標(biāo)也被推出。新課標(biāo)旨在提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求具體課程的開(kāi)展能夠真正落實(shí)教育意義，提升學(xué)生的綜合能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，讓基礎(chǔ)教育脫離平面化。小學(xué)英語(yǔ)課程究其根本是一門(mén)語(yǔ)言課程，因此英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更應(yīng)當(dāng)基于新課標(biāo)導(dǎo)向，逐漸提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的比重。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，客觀(guān)的生活環(huán)境以及教學(xué)條件都影響著學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探究，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，不斷提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于客觀(guān)師資力量薄弱的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量有限，且教師教學(xué)水平相較于城市教師也存在一定差距，缺少很多新型教學(xué)理念溝通與學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力不足，整體課程設(shè)計(jì)能力上也存在一定缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與度，且教學(xué)深度廣度也較為局限。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知不夠深入，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，口語(yǔ)能力也很難得到訓(xùn)練。其次，由于農(nóng)村特殊的生活環(huán)境，學(xué)生在生活中接觸與應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。大部分學(xué)生的父母也對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科不夠了解，很難為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。這也影響了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極尋找解決方法以及化解途徑，以?xún)?yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，突破客觀(guān)困境，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、基于新課標(biāo)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義與必要性

（一）意義

基于新課標(biāo)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生以及教師而言都有十分重要的實(shí)踐發(fā)展意義，并且對(duì)于教育公平化的落實(shí)也有著重要意義。首先，從教育公平化的大方向來(lái)看，農(nóng)村客觀(guān)教育環(huán)境背景存在一定弱勢(shì)，整體英語(yǔ)教學(xué)水平很難與城市教學(xué)水平追平，由此會(huì)造成基礎(chǔ)教育中的不公平問(wèn)題出現(xiàn)，影響農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，優(yōu)化農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠一定程度上解決這一問(wèn)題，逐步落實(shí)教育公平化。針對(duì)學(xué)生而言，有方向、有目標(biāo)的口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)，既能夠幫助農(nóng)村學(xué)生重新認(rèn)知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能夠在客觀(guān)程度上有效提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握能力以及運(yùn)用能力，進(jìn)而能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)提升，有效改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生技能，提供更多成長(zhǎng)機(jī)遇。于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師而言，新課標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念融入，能夠拓寬教學(xué)思維，優(yōu)化教師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重也能夠重建英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)科的深度認(rèn)知，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)深度，打造更專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平提升以及個(gè)人能力發(fā)展。

（二）必要性

著眼基于新課標(biāo)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，我們也可以看到這一教學(xué)優(yōu)化方案落實(shí)的必要性。首先從學(xué)生的成長(zhǎng)視角來(lái)看，只有以英語(yǔ)口語(yǔ)為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)，才能夠真正幫助學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言技能，助力其今后的成長(zhǎng)。其次，從教師教學(xué)水平以及我國(guó)教育體系構(gòu)建視角來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)的優(yōu)化是將新課標(biāo)具體落實(shí)到課堂中的重要舉措。因此，無(wú)論是對(duì)于教師水平能力的提升，還是對(duì)于我國(guó)教育體系的構(gòu)建，創(chuàng)新優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)都是必要途徑。

三、新課標(biāo)導(dǎo)向下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造趣味氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造趣味性的英語(yǔ)氛圍是十分重要的。只有不斷優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，才能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，讓每一位學(xué)生都有效鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，有效培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師可以從課上以及課下兩個(gè)不同的視角營(yíng)造趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師可以借助學(xué)生生活中會(huì)接觸到的話(huà)題結(jié)合趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生在課堂中的注意力以及參與度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看了解更多英語(yǔ)趣味內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Hello”的教學(xué)，面對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，教師可以以學(xué)生平常的日常用語(yǔ)為導(dǎo)入，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)計(jì)課程小游戲，如“蘿卜蹲”等，以游戲這種趣味化的方法營(yíng)造英語(yǔ)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生在參與游戲的同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉。課后交流中，教師也可以以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞以及短語(yǔ)代替問(wèn)候以及交流內(nèi)容，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于本堂課的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以采取動(dòng)畫(huà)片的形式，結(jié)合生活中的趣味英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)看以及模仿過(guò)程中，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知以及英語(yǔ)語(yǔ)感。在這樣的趣味性氛圍中，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生新的認(rèn)知以及理解，并且逐漸意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，發(fā)掘英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)感

在擁有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)氛圍之后，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在具體語(yǔ)境中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。情境化的課堂能夠?qū)W(xué)生帶入英語(yǔ)語(yǔ)境中，幫助學(xué)生身臨其境地深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，以視頻、圖片以及音樂(lè)的方式，結(jié)合設(shè)計(jì)好的語(yǔ)境劇本，與學(xué)生一起進(jìn)入情境之中，結(jié)合所設(shè)計(jì)的問(wèn)題以及話(huà)題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以應(yīng)用多媒體的方式，以視頻、圖片以及環(huán)境音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)“線(xiàn)上動(dòng)物園”，教師作為導(dǎo)游，進(jìn)而與學(xué)生一起探討最喜歡的動(dòng)物是什么，為什么喜歡這種動(dòng)物。教師在與學(xué)生探討相關(guān)話(huà)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在情境教學(xué)中，結(jié)合 圖片教學(xué)單詞的方式，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升打下基礎(chǔ)。相關(guān)話(huà)題討論也能夠讓學(xué)生沉浸在教學(xué)情境之中，自然而然地嘗試以英語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)嘗試交流，不要拘泥于對(duì)錯(cuò)，首先要敢于說(shuō)。良好的情境構(gòu)建能夠帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，進(jìn)而給予學(xué)生更多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，逐漸提升其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，敢于嘗試用英語(yǔ)與他人交流，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，以交流促應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，不僅僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的日常口語(yǔ)表達(dá)能力。教師就加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)建良好的交流應(yīng)用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化以及實(shí)踐應(yīng)用。首先，教師可以基于并跳出英語(yǔ)教材，尋找一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，借以英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)形式展開(kāi)，以此創(chuàng)造師生趣味互動(dòng)的契機(jī)。例如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)與圣誕節(jié)相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合西方圣誕節(jié)以及我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，開(kāi)展中西方傳統(tǒng)文化的交流活動(dòng)。活動(dòng)交流的過(guò)程中，教師可以借助圖片、音樂(lè)以及相關(guān)視頻，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論交流。在交流過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解更多英語(yǔ)口語(yǔ)化的單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法句式，以此來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并且逐漸嘗試將這種交流活動(dòng)作為固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。在交流互動(dòng)中，學(xué)生與教師能夠平等進(jìn)行溝通，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的反饋，同時(shí)也能夠通過(guò)語(yǔ)言、思維的碰撞，融入更多英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，既為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生普及更多英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)相關(guān)文化進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的深度認(rèn)知，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（四）拓寬視野，融入日常應(yīng)用

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與能力提升不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)視野，幫助其找到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑培養(yǎng)英語(yǔ)思維，才是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)加入相應(yīng)的知識(shí)拓展以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此將英語(yǔ)口語(yǔ)真正融入農(nóng)村小學(xué)生的日常應(yīng)用中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可以在教學(xué)最后幾分鐘，加入經(jīng)典影片展示環(huán)節(jié)，以契合小學(xué)生的興趣，以多元化的電影內(nèi)容，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，并且以此為切入點(diǎn)，豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，幫助其從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以結(jié)合學(xué)生感興趣的動(dòng)漫以及游戲等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生展示英語(yǔ)在其行業(yè)中的重要作用以及實(shí)踐應(yīng)用，以此拓展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且加入相應(yīng)的衍生實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜愛(ài)的游戲或動(dòng)漫設(shè)計(jì)英文臺(tái)詞，并以游戲動(dòng)漫配音、小話(huà)劇、小視頻等方式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。以趣味化的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用并融入日常生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣，不斷提升口語(yǔ)能力。

綜上所述，基于新課標(biāo)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必然途徑。為解決當(dāng)前小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)不斷的探索與創(chuàng)新，英語(yǔ)教師可以通過(guò)營(yíng)造趣味氛圍、情境教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)、結(jié)合生活實(shí)踐以及拓寬學(xué)生視野對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此化解小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的難題，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，助力每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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