職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式探究

摘 要：為深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于職業(yè)教育工作的決策部署和習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)重要指示批示精神，持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2022年印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》提出，支持優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展五年一貫制辦學(xué)。本文研究了廣州市華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式，總結(jié)了其不足之處與可借鑒之處，以期促進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)工作高質(zhì)量開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中高職貫通培養(yǎng)；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：劉念（1989-），女，山東榮成人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：職業(yè)教育、行政管理；胡潔穎（1982-），女，廣東佛山人，廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育、教育管理。

中高職貫通培養(yǎng)是中職學(xué)校與高職院校一起聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，在教育部門(mén)的支持下，采用“2+3”學(xué)制分，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。《廣州市教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出，彰顯類(lèi)型特色增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。一是優(yōu)化縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職教體系，更好適應(yīng)人民群眾對(duì)增加職業(yè)教育通道的需求。二是優(yōu)化體系架構(gòu)，保持中職辦學(xué)規(guī)模基本穩(wěn)定，適度增加高職學(xué)位供給數(shù)量。三是促進(jìn)縱向貫通，持續(xù)深化和探索中高、高本、中本貫通培養(yǎng)改革，提升中職畢業(yè)生升學(xué)比例，暢通職業(yè)院校學(xué)生的升學(xué)通道。同時(shí)推動(dòng)橫向融通，以高中階段為重點(diǎn)推動(dòng)職業(yè)教育課程的普及，探索建設(shè)綜合高中，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，為“人人皆可成才、人人盡展其才”提供條件和保障。

廣州市統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的2023年上半年廣州經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況顯示：根據(jù)廣東省地區(qū)生產(chǎn)總值統(tǒng)一核算結(jié)果，2023年上半年，廣州市地區(qū)生產(chǎn)總值為14130.69億元，同比增長(zhǎng)4.7%。工業(yè)投資連續(xù)18個(gè)月保持兩位數(shù)累計(jì)增速，民間工業(yè)投資增長(zhǎng)18.3%。在穩(wěn)增長(zhǎng)政策支持、文旅商業(yè)需求釋放、新動(dòng)能成長(zhǎng)壯大的共同作用下，廣州市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行逐月向好，經(jīng)濟(jì)活力顯著增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步回升動(dòng)力正在增強(qiáng)。在這樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)模式適應(yīng)廣州區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，面向國(guó)際貿(mào)易、跨境電商、旅游等涉外產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握英語(yǔ)和商貿(mào)方面基本知識(shí)和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新變化新發(fā)展趨勢(shì)，廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院致力于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，基于“產(chǎn)教深度融合”理念，面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)施“教中學(xué)、學(xué)中做、做中練”的教學(xué)模式改革與實(shí)踐，打造“三優(yōu)三強(qiáng)四好”人才培養(yǎng)特色，大力推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制改革，拓寬高職教育人才培養(yǎng)途徑，構(gòu)建職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三二分段”人才培養(yǎng)模式，利用中職教育的特色，將三年高職教育拓展成五年，即中職教育三年+高職教育二年，與對(duì)應(yīng)或定點(diǎn)學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)合作，共同培育符合社會(huì)需求、適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型高職商務(wù)英語(yǔ)人才，服務(wù)廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前的中高職貫通培養(yǎng)工作存在招生政策待完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)待統(tǒng)一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程內(nèi)容重復(fù)、管理機(jī)制待進(jìn)一步理順等問(wèn)題。首先，中高職招生工作需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)一步完善中高職貫通教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，推動(dòng)基于標(biāo)準(zhǔn)的課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新，提升中高職貫通人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果運(yùn)用，動(dòng)態(tài)優(yōu)化中高職貫通培養(yǎng)工作。

其次，中高職人才培養(yǎng)工作連貫性不足。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面既分階段又有所連接。但中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式方面缺乏一體化設(shè)計(jì)，沒(méi)有制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，難以保障中高職貫通培養(yǎng)的層次性、連續(xù)性。

“根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在近兩萬(wàn)份樣本中，就業(yè)的比例僅為35%，在約65%升入高等院校繼續(xù)學(xué)業(yè)的中職生里，約10%升入本科院校。而在長(zhǎng)三角和珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，中職學(xué)生畢業(yè)以后直接升學(xué)的比例已在75%以上，有的省份甚至達(dá)到85%以上”。由上述數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)及深造的需求，在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，根據(jù)職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)一步完善中高職貫通、中本貫通培養(yǎng)模式。

一、頂層設(shè)計(jì)層面的建議

（一）梳理管理機(jī)制堵點(diǎn)，暢通中高職貫通培養(yǎng)通道

全面梳理管理過(guò)程的堵點(diǎn)，進(jìn)一步暢通中高職培養(yǎng)通道。可定期通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)、檢查、調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)交流等方式，對(duì)中高職貫通培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生就業(yè)工作、辦學(xué)質(zhì)量及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校主管教學(xué)的人員牽頭，打通中高職教育管理的“最后一公里”。

（二）入企調(diào)研人才需求，錨定目標(biāo)定向?qū)Ш?/p>

在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)大背景下，廣州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度處于全國(guó)前列，內(nèi)貿(mào)和外貿(mào)發(fā)展迅速。粵港澳大灣區(qū)建設(shè)急需商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，尤其是熟悉新時(shí)代背景下國(guó)際商貿(mào)政策及規(guī)則，又可進(jìn)行國(guó)際交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐的職業(yè)人才。為做好人才培養(yǎng)模式改革，首先需開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，以高質(zhì)量調(diào)研護(hù)航職業(yè)教育發(fā)展。“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有決策權(quán)；正確的決策離不開(kāi)調(diào)查研究，正確的貫徹落實(shí)同樣也離不開(kāi)調(diào)查研究；調(diào)查研究是獲得真知灼見(jiàn)的源頭活水，是做好工作的基本功。”通過(guò)調(diào)研，可以將企業(yè)具體崗位的任職要求和職業(yè)能力要求梳理清晰，為中高職貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)條件、學(xué)生管理等工作的開(kāi)展提供依據(jù)。現(xiàn)代職場(chǎng)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行商務(wù)交流和信息處理；學(xué)生必須掌握國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)管理等方面的知識(shí)，能夠分析和解決商務(wù)問(wèn)題。

（三）中高職院校聯(lián)合建立行業(yè)師資庫(kù)

中高職院校應(yīng)匯集企業(yè)管理人員、行業(yè)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、金牌教練等，建立行業(yè)師資庫(kù)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中要特別重視師德建設(shè)，廣大教師要肩負(fù)起“為黨育人、為國(guó)育才”的重任，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。面對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，中高職院校要深入研究對(duì)策舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的建議

（一）持續(xù)優(yōu)化建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)和變革要求，加快構(gòu)建校、省、國(guó)家三級(jí)中職高職本科全覆蓋的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享體系。資源庫(kù)要圍繞某個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展建設(shè)，涵蓋專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、知識(shí)圖譜、必備技能以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全部專(zhuān)業(yè)核心課程，擴(kuò)展建設(shè)必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)。各校要深化國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，優(yōu)先使用全國(guó)性、區(qū)域性資源庫(kù)，鼓勵(lì)根據(jù)人才培養(yǎng)需要建設(shè)有特色的校級(jí)資源庫(kù)。各地要強(qiáng)化區(qū)域統(tǒng)籌，建設(shè)服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和具有地域特色的區(qū)域性資源庫(kù)，推動(dòng)各級(jí)資源庫(kù)接入國(guó)家或省級(jí)職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)。

（二）建設(shè)中高職貫通培養(yǎng)共享型商務(wù)英語(yǔ)課程實(shí)踐中心

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)功能為一體的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中心、企業(yè)實(shí)踐中心和公共實(shí)踐中心。圍繞行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)過(guò)程中的難題開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，聚焦行業(yè)緊缺高技能人才開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，努力打造支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的成果，帶動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力全面提升。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)課程改革層面的建議

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)工作在專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面面臨不少問(wèn)題。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)不單單要解決課堂教學(xué)的問(wèn)題，還涉及一系列改革工作，如教育理念、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等。廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的課程模式，建立以崗位任務(wù)為中心、能力本位為導(dǎo)向的課程模式，積極與行業(yè)企業(yè)溝通對(duì)接。學(xué)院積極推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)形成了“以國(guó)際商務(wù)為背景、以英語(yǔ)能力為核心、以跨境電商工作任務(wù)為載體、以實(shí)踐操作為抓手”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生三年不斷線(xiàn)地分階段、漸進(jìn)式地參與虛擬或真實(shí)職場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)情境，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、用的有效結(jié)合。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高職貫通培養(yǎng)涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境設(shè)置以及評(píng)價(jià)與考核機(jī)制等均需適應(yīng)并符合新時(shí)代背景下用人單位對(duì)人才能力的要求。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教、學(xué)、做一體化培養(yǎng)，推動(dòng)以崗位任務(wù)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力單靠學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是無(wú)法提高的，需要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提升。

廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已形成融知識(shí)、實(shí)踐操作、技能考核、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的核心課程，以核心課程設(shè)置為中心、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程為支撐、素質(zhì)類(lèi)課程為根本、專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程為補(bǔ)充、綜合能力類(lèi)課程為延伸，構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系。新課程體系以涉外商務(wù)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，將課程模塊細(xì)化為四大核心能力模塊和兩類(lèi)素質(zhì)模塊。

廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的思政元素，并將其有機(jī)融入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和思想政治教育“兩手抓”且“兩手都要硬”。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師將思政元素巧妙融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

中高職貫通培養(yǎng)是優(yōu)化職業(yè)教育的重要工作，為培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠、高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮著積極作用，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育各階段縱向融通、切實(shí)提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量有著重要意義。廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技能大賽等方面均取得了優(yōu)異成績(jī)，在廣東省內(nèi)同類(lèi)院校中綜合實(shí)力排名靠前，為珠江三角洲地區(qū)培養(yǎng)了大批“通英語(yǔ)、懂商務(wù)、強(qiáng)實(shí)操、有創(chuàng)新”的復(fù)合型高端涉外商務(wù)服務(wù)技能型人才。

基金項(xiàng)目：本文系廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院的廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃2023年度共建課題項(xiàng)目“適應(yīng)廣州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中高職貫通培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023GZGJ246）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維.中高職教育銜接模式的探究：以蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與其附屬學(xué)校2+3銜接模式為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：17-19.

[2]封常秀.中高職貫通培養(yǎng)模式下課程體系建設(shè)的問(wèn)題分析[J].教育觀(guān)察，2021（30）：83-85.

[3]黃小娥，張忠海.中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（28）：75-77.

[4]平和光，郝卓君，孟凱.新時(shí)代新奮斗：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)期的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021（33）：24-31.

[5]孫劍英，王東慧，魏曉峰.中高等職業(yè)教育課程銜接工作之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）：70．

[6]田夕偉.基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新模式探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（33）：62-63.

[7]徐政坤，倪士勇.實(shí)施“2+3”中高職銜接的探索與實(shí)踐[J].職教通訊，2016（21）：18-20.

[8]朱家華.關(guān)于中高職五年制教育“2+3”中高職聯(lián)合辦學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（30）：157.

[9]鄒雄偉.中高職教育貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行的實(shí)踐困境與對(duì)策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：16-19.