對高校英語教學中培養學生自主學習能力的探究

摘 要：全球化背景下，用人單位對所需人才提出了更高的要求。高校英語教師要想提升學生的英語學習水平，就必須高度重視培養學生的自主學習能力，促使他們在日常學習生活中積極參與到多樣化的英語學習活動中，從而實現預期的英語教學目標。本文將對高校英語教學中培養學生的自主學習能力展開分析與探討，旨在為相關教師提供參考。

關鍵詞：高校英語；教學實踐；自主學習能力；策略

作者簡介：曾潤婷（1984.10-），女，山西原平人，山西職業技術學院基礎教學部，講師，碩士，研究方向：英語教育。

在高校教育改革進程中，英語教師要敢于打破傳統灌輸式教學模式的弊端，不再以自身作為英語課堂的主體，而要重視對學生自主學習能力與創新實踐能力的培養。高校英語教師要創新完善教學內容與方式，調動學生對英語學習的積極性，充分發揮出他們的主觀能動性，促使他們能夠對所學內容展開獨立思考分析。英語教師要指導學生自主開展探究學習，滿足不同層次學生的英語學習需求，從而提高英語教學質量。

一、高校英語教學中培養學生自主學習能力的必要性

（一）促進英語教學質量和效率的提升

無論是教師還是學生都需要認識到英語學習是一項長期任務，教師要想使學生熟練掌握與運用英語這門語言，就必須注重培養學生的自主學習能力，促使他們能在日常學習生活中借助多元模式了解自己的學習過程，對自身學習的不足之處加以優化改進。英語教學質量和效率的提升離不開學生的積極主動配合，教師需要以指導者、監督者的身份，科學引導每個學生進行自主探究學習，將所學英語知識應用在各類問題的思考分析與解決過程中。在學生自主學習過程中，英語教師要為其提供個性化的學習方案，并督促他們內化吸收英語知識，學會自我總結剖析，形成良好的學習習慣，這樣有助于提升英語課堂教學效果，推動各項英語教學活動順利開展。高校英語教師在培養學生的自主學習能力時，需要為其構建科學完善的學習環境，滿足不同層次學生的英語學習需求。這樣不僅能夠促進學生全面發展，還可以助推高校語言教學架構的完善。

（二）激發學生的求知欲望

在傳統的英語教學實踐中，大多數英語教師并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，學生處于被動學習狀態，完全按照教師的教學節奏進行英語知識的學習與理解。對于教師講解的英語知識，學生需自主學習理解和吸收才能夠真正掌握。在高校英語教學中培養學生的自主學習能力，有利于激發學生的求知欲望，凸顯學生在課堂的主體地位，促使他們能夠成為課堂的主人，自主進行學習方案的制定，并配合教師自主完成各項探究學習任務，全面提升英語課堂教學效果。由于長期受到應試教育理念的影響，一些高校英語教師仍然僅關注學生的測試成績，而忽視了在教學過程中培養學生的自主學習能力，這樣不利于激發學生對英語知識的學習興趣和探究欲望。高校英語教師要想打破這種教學現狀，就需要著重培養學生的自主學習能力，避免學生完全依賴教師來學習英語知識與技能。學生具備自主學習能力后，便能夠根據自身學習情況科學制定學習計劃，最大限度發揮自己的學習潛能，這有助于學生全面發展。

二、高校英語教學中培養學生自主學習能力的必要條件

（一）豐富的英語學習資源

在高校英語教學中，教師要想培養學生的自主學習能力，激發他們的學習欲望，就必須借助各種渠道、方式收集整理大量有價值的英語學習資源，并對其進行優化整合，結合學生實際學習情況與學習需求，制作出精美的教學課件供學生自主選擇學習，幫助他們完善自己的英語知識結構，改進自身學習的不足之處。比如，高校英語教師可以采取翻轉課堂的教學方法，利用信息技術完成對高校英語課程教學資源的深入開發利用，為廣大學生提供豐富有趣的英語學習資源，并積極引導他們利用業余時間展開自主學習，按時完成各項學習任務，記錄自己遇到的學習困惑和問題，以便在課堂上與同學或者教師進行交流探討。高校英語教學不能局限于教材知識內容的講解傳授，教師需要充分挖掘和利用教材以外的教學資源，幫助學生拓寬英語學習視野，滿足不同層次學生的英語學習需求，實現形式多樣、類型豐富的英語自學資源供給。學生在英語學習過程中，只有源源不斷學習自己感興趣的英語知識，并不斷提高自身的英語學習能力，才能夠增強英語學習興趣和欲望，從而形成自主學習習慣，合理利用課外時間進行鞏固學習。

（二）創新英語自主學習方法

隨著信息技術的不斷發展，網絡平臺能夠為廣大教師與學生提供極其豐富的課程學習資源，滿足不同類型學生的學習需求，但是高校英語教師要想切實提升學生利用信息技術展開自主學習的實效性、科學性，必須注重創新英語自主學習方法，引導學生進行高效的自主探究學習，幫助他們樹立英語學習自信心，以更大的動力進行英語自主學習。高校英語教師指導學生開展自主學習活動時，要強調學習的互動性、靈活性以及實踐創新性。教師要引導學生根據自身實際學習情況，科學構建適合自身英語學習水平的英語實踐訓練環境，促使每個學生全面提高自身的英語綜合能力與核心素養。當前，大多數高校學生缺乏一定的英語水平自主審視能力，未能對英語學習形成科學正確的認知，不能根據自身的英語學習情況合理設定學習目標與學習方向，從而導致英語學習實效性偏低。為了推動高校英語教學與學生自主學習英語的融合發展，高校英語教師需要指導學生創新英語自主學習方法，強化自我反思，這樣有利于提升學生對課堂所學知識的理解程度。

（三）充足的英語自主學習實踐空間

在高校英語教學中，英語教師要想促使學生順利開展自主英語學習活動，調動每個學生參與多樣化的英語自主學習活動，就必須為其提供充足的英語自主學習實踐空間，以此保證學生有效展開實踐訓練學習。高校要結合英語教學發展趨勢與學生的學習需求，合理引進應用先進的英語學習技術設備，打造先進的自主空間環境，滿足學生在課外業余時間進行英語交流的需求，同時達到提升學生自主學習英語有效性的目標。在學生自主學習英語的過程中，教師要發揮引導者作用，科學指導學生對各項英語理論知識與實踐技能進行學習，同時要給予他們充足的自主學習實踐空間，發散學生的創新學習思維，使其對遇到的問題進行獨立思考分析與解決，解決不了的可以與同學或者教師進行互動交流，相互學習，共同進步。

三、高校英語教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）優化改善自主學習環境，提升學生的自主學習意識

高校英語教師在教學中，要注重通過優化改善學生自主學習環境，培養學生的自主學習意識與能力。這樣不僅能夠促進各項教學活動順利開展，還可以打破傳統英語教學模式的弊端，推動高校英語教學穩定發展。高校要努力為教師與學生創建自由開放的學習環境，結合師生的學習發展情況，優化改進教學大綱與教學模式，合理設置課程教學內容。高校領導要采取一定激勵措施，調動英語教師參與英語教材編寫的積極性，提升廣大教師的責任意識與擔當意識。為了滿足不同層次學生的英語學習需求，高校英語教師需要借助各種渠道方式完善英語教學資源，為學生提供更多自主探究學習的機會，而不局限于教材知識的學習。高校英語教師要充分認識到培養學生創新實踐能力與自主學習能力的重要性，轉變學生在英語課堂中的身份地位，促使他們能夠從被動知識接受者轉變為主動學習者。在高校英語教學中，教師要鼓勵引導學生參與對各項教學活動的設計與評價，深入挖掘和利用學生的自主學習潛能，在課堂上營造輕松愉悅的自主學習氛圍，激發每個學生的學習動力，在保障提升學生學習能力的基礎上使學生逐漸認識到自主學習的重要性。英語教師要根據每個學生的學習特點、生活經歷以及智力水平等因素展開教學，為全體學生樹立模仿榜樣，并采取相關激勵措施提升學生的自主學習欲望和動力，促使他們能夠自主優化學習計劃，明確自己的學習發展目標，這樣無疑能夠幫助教師提升英語教學效果。比如，高校可以通過加強與當地優秀企業的合作，為學生提供更多實踐實訓學習機會，讓學生能夠自主參與到豐富的校外實踐學習活動中，切身體驗感受實踐學習的快樂，從而提升他們的學習動力。

（二）創新課堂教學模式，實現互動教學目標

在高校英語教學中，教師要培養學生的自主學習能力，給予每個學生足夠的自主學習權利。教師要發揮自身輔導教學的作用，為學生構建自主開放的學習環境，滿足學生的個性化學習發展需求。英語教師要根據學生的實際學習情況與愛好需求，優化教學內容與方式，并助力學生自主設定長期和短期學習目標，指導他們創新自主學習方法，提高他們的學習自信心，這樣有利于激發全體學生的英語學習熱情，充分保障英語教學效果。英語教師可以采用趣味性互動教學模式，合理應用信息技術，根據課程教學目標與要求，制作符合學生當前學習情況的教學課件，引導學生利用碎片化時間進行自主學習與互動交流，并加強對學生的指導，及時跟蹤了解學生的自主學習情況，從而改進課堂教學方案。在信息技術輔助下，教師能夠有效調動學生參與英語自主學習的積極性，拓寬學生的學習視野，助力學生英語自主學習可持續發展。在課堂上，教師可以采用提問式教學法，為學生設置開放性的教學問題，并引導學生自主探究學習，這樣能夠提升學生思考分析問題與解決問題的能力。除此之外，英語教師還需注重學生的課堂情感體驗學習，要為學生創設合適的練習環境，借助多媒體設備為學生直觀呈現多樣化的教學內容，讓原本較為抽象的英語知識變得具體化，降低學生的英語學習難度，提升學生的學習興趣，使學生積極配合教師達成教學目標。

（三）組建自主學習互動會，提升學生的學習計劃性

在高校英語教學過程中，教師可以引導學生組建自主學習互動會，根據自身的學習發展意愿進行學習環境的打造，這樣將有利于提升學生的學習計劃性。自主學習互動會可以根據各成員的課余時間來安排活動，在活動開展前每個成員自主收集準備學習資源、學習設備等，學習資源主要包括各類英語書籍、原聲電影視頻等，學習設備主要包括電腦、手機等。雖然教師不用全程參與自主學習互動會組織的活動，但是需要發揮一定的監督作用，認真做好對學生的指導交流工作，幫助學生開展各項自主探究學習活動。在自主學習活動中，教師要引導學生以英語交流為主，強化鍛煉口語表達能力與實踐應用能力。自主學習互動會的各個成員可以根據自身學習發展的不足之處，有針對性地制定學習計劃，自主安排后續的英語學習進程，制定長期學習發展目標。教師需要為他們提出一些合理化建議，促使每個學生都能夠達成既定學習目標。

四、結語

綜上所述，高校英語教師要想提升學生的自主學習意識與能力，就必須為其提供充足的學習資源，滿足不同層次學生的學習需求，激發他們的學習熱情和欲望。在高校英語教學中，教師需要指導學生運用行之有效的自主學習方法，根據自身情況合理制定學習計劃與目標，不斷改進自身學習的不足之處，從而實現全面發展。

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