基于直播間加微信群互動的英語口語在線課程建設(shè)與應(yīng)用實踐探究對教學(xué)的啟示

摘 要：在新時代信息技術(shù)背景下，線上直播加英語口語微信群糾音的教學(xué)模式對于英語口語在線課程建設(shè)而言具有十分重要的推動作用。利用微信群進行英語口語糾音，根據(jù)課程表進行英語口語線上教學(xué)，并以抖音互動作為輔助手段，可以不斷提升學(xué)生的英語口語水平。通過英語口語在線課程建設(shè)實踐探究可知，在英語口語課程建設(shè)中可通過微信群糾音及抖音互動等新媒體手段在教學(xué)過程中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生的課堂和課后行為。同時，通過提升英語口語考核比重不斷提升學(xué)生對英語口語課程的參與度，在口語課程中，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)動機由獲得英語課程學(xué)分轉(zhuǎn)為提升英語能力。在收集學(xué)生的英語口語課課后評價的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，將語境學(xué)習(xí)互動和任務(wù)型教學(xué)有機融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：英語口語在線課程；微信群糾音；抖音互動；啟示

作者簡介：潘國軍（1993.03-），男，海南樂東人，海南開放大學(xué)，助教，翻譯碩士，研究方向：英語翻譯、英語口語，英語教學(xué)。

一、引言

在自媒體時代，微信作為當(dāng)前國內(nèi)用戶數(shù)最多的一款手機軟件，功能強大。利用微信群進行英語口語糾音，根據(jù)課程表進行英語口語線上教學(xué)具有可行性和推廣性。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語聽說能力差。直播課程中的英語口語訓(xùn)練條件有限，糾音時間受限。學(xué)生的英語口語訓(xùn)練缺乏語言環(huán)境。微信群口語糾音模式可解決此類問題，通過微信群可進行針對性糾音。通過英語口語課程微信群糾音加抖音互動的模式，加大英語口語考核比重，收集課后評價，可監(jiān)督規(guī)范學(xué)生的課堂和課后行為，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)向英語能力提升，并且優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

1.調(diào)查問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生更喜歡日常英語表達(dá)，所以課程內(nèi)容定為日常英語口語，并加入與海南自由貿(mào)易港建設(shè)相關(guān)的詞匯。課程內(nèi)容簡單易懂，適合零基礎(chǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計英語口語課程表，包含課前預(yù)習(xí)、互動答疑時間及交作業(yè)時間。如表1所示。

3.將本學(xué)期參與教改的學(xué)生統(tǒng)一拉入英語口語學(xué)習(xí)微信群后進行分班授課。參與教改的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以提交作業(yè)完成任務(wù)，最后獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

4.每一期課程結(jié)束后視情況鞏固每一期的英語口語知識，讓學(xué)生填寫課后評價調(diào)查問卷，收集學(xué)生的反饋意見，最后進行匯總分析。同時可視情況舉行線上英語角等活動，在和教師的進一步互動中，學(xué)生的發(fā)音可以得到提升。

三、啟示

（一）采用微信群等新媒體手段加上課表管理可規(guī)范學(xué)生的課堂和課后行為

目前國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)上的英語口語學(xué)習(xí)資源有限，學(xué)生每個學(xué)期只完成相應(yīng)的網(wǎng)上作業(yè)，和教師的互動較少，教師無法對學(xué)生的課堂和課后行為進行規(guī)范，很多學(xué)生只是完成網(wǎng)上作業(yè)，學(xué)習(xí)行為管理不可控。為了更好地規(guī)范學(xué)生的課堂和課后行為，教師可采取微信群等新媒體手段，學(xué)生在微信群完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，同時微信群還可以加強學(xué)生和教師的互動溝通。通過英語口語課程表，教師和學(xué)生可以在微信群進行相應(yīng)的溝通，不斷提升學(xué)習(xí)成效。需要強調(diào)的是，當(dāng)前抖音的互動性和豐富性遠(yuǎn)超微信，如采用抖音等新媒體軟件進行相應(yīng)的互動學(xué)習(xí)輔助，可以從更大程度上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。

（二）通過提升英語口語考核比重增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度

目前的英語教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的閱讀和語法等能力發(fā)展，而英語口語的考核比重相對較低。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的口語表達(dá)能力得不到鍛煉，學(xué)生缺乏相應(yīng)的英語口語學(xué)習(xí)語境，大部分時間都是在線學(xué)習(xí)完成作業(yè)和參加期末考試。為了更好地解決這些問題，教師可以采取一些措施。首先，可以提高英語口語考核的比重，提升其在整個英語學(xué)習(xí)中的地位。這可以通過增加口語考試的頻率和難度來實現(xiàn)，確保學(xué)生在口語方面有更多的練習(xí)機會。其次，增強學(xué)生的英語口語課堂參與度。這可以通過創(chuàng)建互動性強的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與口語練習(xí)和討論來實現(xiàn)。教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演和情境模擬，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。最重要的是，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)動機從僅僅追求學(xué)分轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘⒄Z口語能力。教師可以鼓勵學(xué)生參與英語角、與外國人交流或參加口語比賽等活動。這將幫助學(xué)生更好地理解英語口語學(xué)習(xí)的重要性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）收集課后評價后，提升課程質(zhì)量

在教學(xué)結(jié)束后，收集學(xué)生的課后評價是英語口語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋整理教學(xué)內(nèi)容，以確保課程內(nèi)容能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并不斷進行優(yōu)化。課后評價在英語口語教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，通過收集學(xué)生的反饋意見，教師可以了解哪些內(nèi)容受到了學(xué)生的歡迎，哪些方面需要改進。這有助于課程的不斷改進和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。課后評價也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。通過分析學(xué)生的反饋意見，教師可以更好地調(diào)整課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的需求。這有助于個性化教學(xué)，使每位學(xué)生都能在口語教學(xué)中有所收獲。另外，通過收集課后評價，教師可以不斷更新英語口語教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷改進自己的教學(xué)行為，以不斷提高教學(xué)水平。

（四）將語境互動和任務(wù)型教學(xué)有機融合

在英語口語教學(xué)中，師生互動是鞏固學(xué)生口語學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵要素。通過與教師的積極互動，學(xué)生不僅可以提高口語技能，還可以自我發(fā)現(xiàn)和矯正發(fā)音問題。這種互動有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生。在線教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動可以增加情感交流，建立更緊密的師生關(guān)系。這種情感聯(lián)系有助于學(xué)生更好地接受教師的指導(dǎo)，同時也有利于教師了解學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需求。通過情感互動，教師可以更有針對性地解決學(xué)生的發(fā)音問題，并幫助他們克服口語學(xué)習(xí)中的困難。語境互動在英語口語教學(xué)中也具有重要作用。為了確保口語表達(dá)的準(zhǔn)確和流暢，教師應(yīng)該注重將語境教學(xué)，可以進行實際情境模擬、對話練習(xí)、角色扮演等。這種語境互動有助于學(xué)生更好地理解英語的實際運用場景，提高他們的口語表達(dá)能力。

此外，將學(xué)生的基本心理需求作為教學(xué)出發(fā)點也是非常重要的。任務(wù)型教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上注重教學(xué)的情感功能，追求學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使他們更積極地參與口語學(xué)習(xí)。

（五）設(shè)置親子英語口語課程，讓家長參與進來

在親子英語口語課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語口語技能，同時家長也可以在教育孩子方面獲得指導(dǎo)和支持。教師可以結(jié)合學(xué)生家庭的實際情況和學(xué)生興趣，設(shè)計各種親子活動，如游戲、討論、故事分享等，以促進親子之間的互動和學(xué)習(xí)。這有助于家庭成員之間建立更緊密的聯(lián)系，同時提高了英語口語學(xué)習(xí)的實用性。教師可以充當(dāng)指導(dǎo)者和媒介者的角色，幫助家庭成員理解彼此的需求和期望，以達(dá)成一致的教育理念。通過溝通和協(xié)商，建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使家庭成員都能從英語口語學(xué)習(xí)中受益。這種親子英語口語課程也可以提供給學(xué)生英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進他們的英語語言能力的發(fā)展。教師可以為學(xué)生提供適齡的英語教材和活動，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時與父母一起參與課程學(xué)習(xí)，拉近親子關(guān)系。總之，通過設(shè)置親子英語口語課程，教師可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時促進家庭成員之間的互動，形成良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍。這種綜合性的教育方法有助于更好地滿足學(xué)生的多重需求，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

教師采用線上直播加微信群互動的教學(xué)模式，加入音標(biāo)、實用口語等零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每一次線上課程結(jié)束后，通過調(diào)查問卷的形式收集課后評價，逐步進行課程優(yōu)化，最終可以建立完善的零基礎(chǔ)英語口語在線課程。通過上述教學(xué)實踐，筆者得到以下啟示，可將英語口語線上教學(xué)及微信群糾音的教學(xué)方式應(yīng)用到課后服務(wù)中，并在教學(xué)中監(jiān)督規(guī)范學(xué)生的課堂和課后行為。其次，可將英語口語課程內(nèi)容逐步優(yōu)化，設(shè)計出適合學(xué)生的零基礎(chǔ)英語口語課程。同時，將英語口語考試的比重加大，以此提升學(xué)生的英語口語線上學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的重視程度。最后，可將語境學(xué)習(xí)互動和任務(wù)型教學(xué)有機融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]Litvinenko E V， Sirazova L S， Toptsi J E. Influence of Planning in Oral Teaching Methods[J]. International Journal of Higher Education， 2019（7）：56.

[2]李洪季.大學(xué)英語口語的 SPOC混合式教學(xué)模式的實踐研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（20）：164-166.

[3]楊洋.英語口語教學(xué)的創(chuàng)新思路分析[J].青年觀察，2021（17）：115-116.

[4]謝婷，李京南.大學(xué)英語口語實驗教學(xué)模式實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2021（5）：108-114.