課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與應用策略

摘 要：新課改以及素質教育為初中英語教學指明了新的發展方向，要求教師在教學中積極打破傳統固化的教學方式，加強對課堂提問的重視程度。而要想提升在課堂提問的質量，并將提問的作用以及優勢充分展現出來，教師應該全面分析提問技巧，結合實際情況合理地對學生進行提問，保證提問內容能夠滿足班級學生的實際需求。這樣才能夠發揮提問的優勢，保障課堂整體教學質量以及教學效果，同時幫助學生加深對知識的理解以及記憶，提升學生的英語綜合能力以及素養，為學生日后的學習以及發展保駕護航。

關鍵詞：課堂提問技巧；初中英語教學；作用與策略

作者簡介：姜厚明，南京外國語學校仙林分校燕子磯校區。

英語是初中階段的重要課程之一，在一定程度上會直接影響學生日后的學習，所以教師一定要重視培養學生的英語綜合能力，從而為學生日后的英語學習提供保障。但是現在很多教師在教學中依舊會受到傳統教學理念的限制，在課堂上依舊采取“教師講，學生聽”的方式進行授課，并沒有積極地與學生進行溝通，導致學生覺得課堂學習枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣以及參與性。在此背景下，教師一定要打破這種教學方式的限制，要對自己的教學方式以及理念進行創新與優化。課堂提問就屬于一種非常有效的教學手段，不但可以加強師生之間的溝通，同時也能夠幫助教師及時了解學生對知識的掌握情況。而要想提升課堂提問的質量，教師應該積極探索提問的技巧。

一、課堂提問在初中英語課堂教學中的作用

（一）調動學生的學習積極性和課堂注意力

初中英語課程所包含的知識內容相對復雜，同時知識分布零散，從而導致學生感覺課堂學習枯燥乏味。如果教師依舊采取單一的方式引導學生學習，會導致學生分神，最終不但影響課堂整體教學質量以及效率，同時也會嚴重限制學生英語綜合能力的提升。教師科學合理地進行課堂提問，可以有效吸引學生的注意力，同時也可以引導學生積極主動地對英語知識進行學習以及思考。同時教師在提問時也可以全面了解學生對知識的學習情況，然后以此為基礎設計接下來的教學方案。由于初中階段的學生正處于青春期，自主學習意識不強，同時對于一些事情的認知能力相對較差，在學習也很容易被外界一些事物所吸引，所以教師應該抓住學生的這些特征對學生進行提問，從而引導學生更加高效地參與到課堂學習當中。這樣不但可以有效提升課堂整體教學效果，順利實現構建高效課堂的目標，同時也能夠幫助學生更好地學習以及運用英語知識，促進學生全面發展，為學生日后深入的英語學習提供保障。

（二）培養學生獨立思考的品質

所有學科知識的學習都需要學生具備獨立思考以及分析的能力，這在一定程度上對于學生日后的學習以及工作也有著積極的影響。英語教師在具體教學中，應合理地對學生進行提問，引導學生在規定的時間內對問題進行思考以及研究。這樣不但可以有效增強學生的學習效果，有效預防學生在課堂上出現分神等情況，同時也可以培養學生的獨立思考意識以及自主學習能力。所以教師在具體教學中要加強對學生自主學習能力的培養，這樣才可以有效提升學生的英語綜合能力以及素養，將課堂提問的作用以及優勢充分發揮出來，同時也有助于教學目標順利實現。

（三）幫助學生在課前溫故知新

所謂溫故知新指的是在保障學生學習效果的前提下，教師通過對上節課所講解的知識進行提問，幫助學生對所學知識進行復習。教師在開始授課之前，要預留一部分時間對學生進行溫習提問，從而喚醒學生的記憶，同時也能夠加深學生對知識的理解以及記憶。

二、課堂提問技巧運用中存在的問題

據相關調查分析了解到，雖然現在很多教師逐漸意識到課堂提問技巧對提升課堂教學質量以及培養學生思維能力的積極影響。但是依舊有很多教師受到應試教育理念的影響，沒有意識到課堂提問的重要性以及意義，在課堂上并沒有積極合理地運用課堂提問技巧。一些教師不但缺少實踐能力，同時也很難合理地運用提問技巧，最終無法增強學生的學習積極性以及學習主動性，并且一些教師在課堂教學中沒有重視凸顯學生的課堂學習主體地位，沒有給學生提供充足的鍛煉時間以及機會，導致學生在課堂上始終處于被動學習狀態，最終不但會使學生養成依賴教師的習慣，同時也會嚴重限制學生主動學習能力的提升。現在一些教師在運用課堂提問技巧時依舊有著很多問題。一方面，教師沒有結合實際情況合理設計問題，從而導致問題與教學實際出現偏離。換句話說，一些教師按照自己的思維方式進行問題設計，導致所設計的問題很難滿足班級學生的實際需求，最終很難發揮課堂提問的作用以及意義，很難保障課堂整體教學效果。除此之外，一些教師在具體設計問題時沒有積極總結以往的教學經驗，通常完全依附于教材展開相應的設計，最終導致所設計的問題缺乏實效性。另一方面，學生的英語綜合能力參差不齊，甚至出現兩極分化等情況，學生的基礎能力存在較大差異，同時很多教師在教學期間并沒有對學生的實際情況進行調查以及分析，最終導致所設計的問題存在一定的片面性，很難實現因材施教的目標。如果教師所設計的問題難度相對較大，那么不但會加大學生的學習難度，同時學生也很難高效準確地掌握英語知識。如果所設計的問題過于簡單，那么會導致學生覺得英語學習缺乏挑戰性，課堂學習枯燥乏味。所以要想避免這種情況出現，教師應該重視對課堂提問技巧的內涵進行深層次挖掘，這樣才可以更好地開展課堂提問。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

（一）提出的問題應圍繞課堂教學主題

為了使學生更加高效地融入課堂學習當中，教師在提問時要重視結合教學主題。由于學生的基礎能力以及學習興趣存在較大差異，教師應該設計差異化的問題，從而保障課堂提問能夠滿足班級所有學生的學習需求，使所有學生都能夠高效參與到課堂學習當中，學有所獲。所以教師應該重視根據教材主題內容進行提問，重視圍繞教材知識內容進行講解，從而激發學生的學習興趣，最終促使學生積極主動地融入英語學習當中，保障課堂整體教學質量以及教學效果。

例如，在“My school”的教學中，教師應該重視根據每個學生的實際情況對其進行提問。同時教師要重視結合學生的學習水平對教學展開相應的思考，結合知識內容展開提問可以有效優化教學氛圍，從而為學生創設輕松愉快的學習氛圍，這樣才可以激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地融入英語知識學習以及探索中，使所有學生都能夠在課堂上感受到學習的樂趣，提升學生的英語綜合能力以及素養。

（二）提問方式多樣化

教師一定要合理地提出靈活多樣的問題。教師所提出的問題如果過于死板，會導致學生喪失學習興趣。部分教師在教學中會受到傳統教學理念的限制，存在提出問題引導學生進行回答就行的錯誤理念，這樣不但會導致學生覺得英語學習枯燥乏味，同時也很難吸引學生的學習興趣。要想避免出現這種情況，教師應該重視利用多樣化的方式吸引學生的注意力，提升其課堂參與度。以往教師所提出的較為死板的問題會使一些學生摸清教師的提問方式，從而很難將提問的作用充分展現出來，嚴重限制學生思維能力以及自主學習能力的提升。教師在進行提問的過程中，應避免給學生設置統一標準的問題，要重視給學生設置一些開放性問題，這樣才能夠有效增強教學效果以及質量。此外，教師應該重視提問的實效性，從而將提問的優勢充分展現出來。

（三）提問時機要準確

教師在進行課堂提問時，要想保障提問環節順利開展，并且提問的作用以及優勢充分展現出來，不但應該為學生設置具有靈活性的問題，同時也應該重視抓住提問時機，這在一定程度上也會影響提問效果。教師應該重視結合實際情況找準提問的時機，這樣才可以有效改善課堂整體的學習氛圍，同時也可以有效提升學生的學習質量以及效果。教師完成教學之后進行提問時，就應該基于幫助學生總結所學知識進行提問，引導班級所有學生進行回答。而對于課前提問而言，教師應該重視設置引出式問題，從而幫助學生了解本節課需要學習的具體內容。教師在課堂上進行提問時，只有找準提問的時間才可以有效增強提問的效果，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的英語知識，順利實現教學目標，構建高效英語課堂，同時提升學生的英語綜合能力以及素養，促進學生全面發展，為學生日后的學習以及健康成長打下良好的基礎。

（四）情景教學，層次深入

在具體教學期間，教師不能忽視各個學生之間所存在的思維以及認知差異，在設計問題時應該遵循層次性原則，根據具體情況對學生展開深入的引導以及提問。在具體提問時，教師要遵循淺入深出的原則，采用由簡到難的提問方式，這樣可以更好地滿足班級所有學生的學習需求。教師也可以運用多媒體設備為學生創設生活化情境，從而引導學生在具體情境中進行學習。這樣不但可以降低學生的學習難度，同時通過視覺以及聽覺刺激也能夠有效激發學生的學習興趣，促使學生高效融入課堂學習。這樣教師再對學生進行提問就能夠獲得事半功倍的效果，使學生更好地對問題進行思考以及探索。此外，教師通過生活化教學法進行教學，可以幫助學生更好地運用英語知識，幫助學生更好地對知識進行探究以及分析，增強學生的知識運用能力，促進學生全面發展。

例如，教師在對“My best friend”這部分知識進行講解的過程中，就可以積極地運用多媒體設備，給學生展示有關的圖片，增強學生對英語單詞的感知能力。在此期間，教師可以給學生展示相應的全家福照片，同時對學生提問“How would you introduce your family？”，從而引導學生看圖介紹自己的家人“This is my mother/father”。進而教師可以再對學生進行提問，如“What do you call your father's brother”。這樣能夠幫助學生利用生活化思維將問題與知識進行一一對應，不但可以有效降低學生的學習難度以及壓力，同時也可以有效增強課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生充分體驗到英語學習的樂趣，促使學生掌握更多的知識以及技能，同時也能夠將課堂提問的優勢充分展現出來。

四、結語

總體來講，課堂提問是初中英語教學中非常關鍵的教學手段，提問方式以及問題設計的合理性會對提問教學效果產生很大的影響。所以要想充分發揮課堂提問的優勢，教師要全面分析當前課堂提問存在的問題，結合實際情況積極分析以及總結提問技巧，保證所設計的問題能夠滿足學生的學習需求。這樣才可以保障學生更好地對問題進行研究以及學習，有效增強學生的英語綜合能力以及素養，為學生日后的英語知識學習以及應用提供保障。

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