以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向探索企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂的策略

摘 要：當(dāng)今國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)文化逐漸成為企業(yè)之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到，中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，研究將企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂的策略和方法，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文先概述企業(yè)文化，然后列舉中職畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題以及把企業(yè)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，重點(diǎn)闡述企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂的策略和方法，以期對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；英語(yǔ)教學(xué)；策略

作者簡(jiǎn)介：戴陸華，福建省南安市紅星職業(yè)中專學(xué)校。

工學(xué)結(jié)合的基本要義，就是把企業(yè)和社會(huì)的需求，同我們當(dāng)前教育重點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，以期達(dá)到中職畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的目標(biāo)。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)逐步由人才、技術(shù)轉(zhuǎn)向企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)通過(guò)打造自身的文化，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行。我們畢業(yè)生能否融入企業(yè)，在企業(yè)文化中汲取養(yǎng)分，甚至在豐富和提升企業(yè)文化內(nèi)涵上起到積極的建設(shè)性作用非常重要。因此，這需要我們中職教育者高度重視，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，將企業(yè)文化融入我們的課堂，全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是時(shí)代對(duì)我們中職教育提出的不可回避的新課題、新挑戰(zhàn)。

一、企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中不斷積累、探索和改進(jìn)，從而形成具有企業(yè)自身特色的精神文化。它既涵蓋了企業(yè)管理理念、行為規(guī)范、員工職業(yè)素養(yǎng)，也包含企業(yè)自有產(chǎn)品的特色文化，是獨(dú)具一格的企業(yè)理念和文化精神，凝結(jié)成員工的精神力量，在其引領(lǐng)下，企業(yè)會(huì)形成一支既有團(tuán)隊(duì)合作精神又有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)隊(duì)伍。企業(yè)文化為企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供強(qiáng)有力的支持。而中職學(xué)校主要向企業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型專業(yè)技能人才，將企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。

二、中職畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題

每當(dāng)畢業(yè)季來(lái)臨，學(xué)校把一批批優(yōu)秀的莘莘學(xué)子送到校外實(shí)訓(xùn)基地參加企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操練，大部分學(xué)生能熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。然而，一些剛走上社會(huì)的畢業(yè)生，缺乏對(duì)企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)能力，狀況頻出，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)技能得不到很好的發(fā)揮。根據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度，缺乏吃苦耐勞的精神。企業(yè)的工作時(shí)間和工作強(qiáng)度與學(xué)校作息時(shí)間存在差異，面對(duì)長(zhǎng)時(shí)間、高強(qiáng)度的工作，有些怕吃苦的學(xué)生心里就打起了退堂鼓。學(xué)生在學(xué)校期間雖然打下較為扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，但當(dāng)下新產(chǎn)品更迭頻繁，沒(méi)有吃苦精神，不潛心研究行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法對(duì)自己技能不斷優(yōu)化提升，就難以適應(yīng)企業(yè)基本要求。

2.不懂得處理人際關(guān)系。當(dāng)前中職學(xué)生多為獨(dú)生子女，不懂得換位思考，受不了委屈，遇到問(wèn)題就容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。而學(xué)生在學(xué)校一碰到問(wèn)題就找教師處理，沒(méi)有獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。一些比較任性的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)就容易出現(xiàn)過(guò)激行為，比如吵架、撂挑子、離職等。凡事憑個(gè)人喜好而為，自然會(huì)在工作中遇到各種不順心、不如意的問(wèn)題。

3.缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神。在企業(yè)，大部分剛進(jìn)入工作崗位的畢業(yè)生不懂得通過(guò)與其他員工團(tuán)結(jié)協(xié)作以便提高工作效率，普遍存在自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)凝聚力欠缺的問(wèn)題。工作中有時(shí)固執(zhí)己見(jiàn)，不服從管理，不配合他人工作，不注重與同事協(xié)同合作，難于和同事形成工作合力，這與企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念格格不入。

三、將企業(yè)文化融入中職教學(xué)中的必要性

企業(yè)文化建設(shè)最重要的是要抓好員工隊(duì)伍建設(shè)，形成具有向心力的企業(yè)精神。因此，企業(yè)要求畢業(yè)生通過(guò)中職學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)企業(yè)文化、建設(shè)企業(yè)文化、拓展企業(yè)文化、提升企業(yè)文化的基本素質(zhì)。目前中職院校的畢業(yè)生在就業(yè)中存在著一系列的問(wèn)題，筆者根據(jù)中職畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種狀況，從企業(yè)文化進(jìn)課堂的必要性入手，努力探索將企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略和方法，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一定的職業(yè)素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向企業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為畢業(yè)后順利入職做好準(zhǔn)備。概括而言，主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1.適應(yīng)企業(yè)環(huán)境是畢業(yè)生走上崗位的第一關(guān)。中職畢業(yè)生到企業(yè)后，首先要面臨的考驗(yàn)，就是用人單位的各種管理規(guī)章制度。學(xué)生要做到嚴(yán)格遵守，這是任何一家用人單位對(duì)員工的基本要求。中職畢業(yè)生參加工作后，進(jìn)入第一個(gè)工作崗位，除了他們的專業(yè)技能能夠達(dá)到本職工作需求外，同時(shí)他們還要能夠適應(yīng)所在企業(yè)管理環(huán)境和人文環(huán)境，并能夠在崗位工作中發(fā)揮才能，得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，從而贏得個(gè)人較好的發(fā)展空間。在現(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分的中職畢業(yè)生剛剛參加工作時(shí)，勝任本職工作是沒(méi)有問(wèn)題的，但他們?nèi)鄙龠m應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和人文環(huán)境的能力。這種不足往往又直接影響中職畢業(yè)生在第一個(gè)崗位上的工作開(kāi)展和能力發(fā)揮，更甚者有個(gè)別畢業(yè)生因不適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法勝任工作崗位而被單位辭退。在這一問(wèn)題上，我們作為職專的教師，有必要從中進(jìn)一步反思：在歷來(lái)的授課過(guò)程中，不管是專業(yè)課還是文化課，不管是課程安排設(shè)計(jì)者還是具體授課的教師，往往都把大部分的精力放在如何讓學(xué)生掌握適應(yīng)今后崗位的專業(yè)技能和理論知識(shí)上，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境和企業(yè)文化的能力上關(guān)注不足、用心不夠，學(xué)生不論是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還是在日常學(xué)校的生活中，都沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)文化知識(shí)，學(xué)生不能在理性和感性上了解企業(yè)文化。也就是說(shuō)，學(xué)校的管理與校園生活和企業(yè)的管理與企業(yè)文化存在較大的差異性，這種差異在現(xiàn)實(shí)中往往成為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)本職工作時(shí)難于跨越的鴻溝，必須引起我們中職教育工作者的高度重視。

2.創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的基石。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，影響企業(yè)后勁發(fā)揮的往往是產(chǎn)品力的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品力的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)在員工否具備創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)上是否有足夠的驅(qū)動(dòng)力和持續(xù)力。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才儲(chǔ)備和人才隊(duì)伍建設(shè)。員工的素質(zhì)除了體現(xiàn)在適應(yīng)當(dāng)前工作所必須的技能和知識(shí)外，還體現(xiàn)在如何順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)去創(chuàng)新和發(fā)展。這就要求我們的畢業(yè)生，在校期間不僅要掌握基本的知識(shí)和技能，還需掌握如何去創(chuàng)新和發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)合作精神和合作能力是畢業(yè)生才能發(fā)揮的倍增器。作為中職學(xué)校的畢業(yè)生，主要服務(wù)對(duì)象是企業(yè)，目前隨著企業(yè)的發(fā)展，分工越來(lái)越細(xì)化，越來(lái)越需要員工之間進(jìn)行合作，只有這樣，才能高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)。只有具備一支合作精神強(qiáng)、合作能力好的員工隊(duì)伍，企業(yè)才能降低成本、減少內(nèi)耗、提高效率、提升競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的生存和發(fā)展才有后勁。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，很多中職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)教育，不管是文化成績(jī)還是專業(yè)技能，習(xí)慣于用考試成績(jī)排名、比賽的分?jǐn)?shù)高低等方式進(jìn)行比較，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻往往忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在校學(xué)生的優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往憑個(gè)人之力即可取得，同學(xué)間的互幫互助、相互協(xié)作，對(duì)結(jié)果的影響不大，從而難于激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)性、相向性的其與人配合完成工作能力欠缺。這給學(xué)生的未來(lái)適應(yīng)企業(yè)需求留下很大缺口，我們中職教育者必須充分認(rèn)識(shí)到其重要性，因?yàn)槌晒膩?lái)都不是一場(chǎng)獨(dú)行。

由此可見(jiàn)，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、融入企業(yè)文化、具備合作精神、富有創(chuàng)新能力，才能更好更快地在企業(yè)中立足和發(fā)展。因此，中職教育工作者有必要從新的視角深入探析企業(yè)文化對(duì)中職教育的重要性，平時(shí)多到企業(yè)一線學(xué)習(xí)調(diào)研，感受企業(yè)文化，理解企業(yè)文化，并將企業(yè)文化內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和課外活動(dòng)中，融入企業(yè)文化的元素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到各種各樣的優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、將企業(yè)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

1.采用項(xiàng)目式教學(xué)，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，以小組為單位進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通和交流，教師把情感態(tài)度教育融入教學(xué)中，教學(xué)不枯燥乏味，使學(xué)生在潛移默化中得到有效的鍛煉。以外研版中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)，教學(xué)Unit3“I like badminton”中的Reading and Writing板塊的教學(xué)為例，首先，教師讓學(xué)生用四分鐘的時(shí)間精讀這篇課文，并在文中對(duì)有關(guān)艾米和杰克生活習(xí)慣描述的句子做出標(biāo)注，小組討論之后進(jìn)行組內(nèi)分工并完成以下表格。

兩位學(xué)生合作填寫(xiě)有關(guān)艾米生活習(xí)慣的動(dòng)詞詞組，另外兩位學(xué)生負(fù)責(zé)填寫(xiě)杰克的生活習(xí)慣。填完表格之后，請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)文章對(duì)所填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行檢查和訂正。確認(rèn)無(wú)誤后，教師再請(qǐng)兩位學(xué)生分別對(duì)艾米和杰克的生活習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述，如“Amy always gets up at 6：30， but Jack usually gets up late， because he often watches TV until midnight.”。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要層層配合，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，在課堂學(xué)習(xí)中啟發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的特點(diǎn)，教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生完成小的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)后勝任工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.采用引導(dǎo)教學(xué)法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在新型工業(yè)化道路上，企業(yè)的成長(zhǎng)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，想要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，企業(yè)必須要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和變革，而員工的創(chuàng)新意識(shí)，以及他們的可持續(xù)發(fā)展能力，恰恰正是企業(yè)不斷變革和創(chuàng)新的前提和源泉。作為面向企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才的中職學(xué)校，我們固有的觀念是注重專業(yè)技能和文化知識(shí)，而忽視綜合能力的培養(yǎng)，為了順應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的要求，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，中職畢業(yè)生才能在人才的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，才能得到企業(yè)的接納和歡迎。以外研版中職教材《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》第一冊(cè)Unit7“Can I take your order？”中的Listening and Speaking板塊教學(xué)為例，要求學(xué)生聽(tīng)錄音進(jìn)行點(diǎn)餐，本著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力，以及他們的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)理念，教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)搜索西餐各種菜品的名稱，課堂上讓學(xué)生先聽(tīng)課文內(nèi)容的錄音，然后根據(jù)以下菜單分類點(diǎn)餐。

通過(guò)以上活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)餐食的種類和點(diǎn)餐步驟形成基本的了解，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生有步驟地完成拓展任務(wù)，以組為單位對(duì)他們的查找成果進(jìn)行搜集，并通過(guò)幻燈片進(jìn)行展示，引導(dǎo)各小組根據(jù)展映的菜品名稱按Starts、Main course、Drinks進(jìn)行分類并制作新菜單。各小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行點(diǎn)餐，每組挑選兩位學(xué)生模仿“Listen and Practice”對(duì)話進(jìn)行點(diǎn)餐。即拓展任務(wù)完成步驟為：收集菜名→整理并制作新菜單→組內(nèi)討論點(diǎn)餐→模仿對(duì)話點(diǎn)餐。學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新了菜單，并且按步驟一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，又有效鍛煉了他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3.采用企業(yè)質(zhì)量管理體系考核模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹(shù)牢他們的質(zhì)量效率理念，讓學(xué)生盡早具備適應(yīng)企業(yè)文化的能力，使英語(yǔ)課堂既是傳播文化知識(shí)的場(chǎng)所，又是培養(yǎng)學(xué)生全面能力素質(zhì)的陣地。例如，教師在英語(yǔ)課堂上引入企業(yè)的生產(chǎn)小組和級(jí)別分工，將學(xué)生劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，分別擔(dān)任不同層級(jí)的角色，不同角色之間分工明確。為了讓學(xué)生更深切地體會(huì)企業(yè)的考核模式，教師在教學(xué)中引入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行考核。在考核中，教師既要注重學(xué)生個(gè)人成績(jī)的評(píng)定，又注重小組綜合成績(jī)的評(píng)判；既注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度的判定，又注重對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中組織能力、配合意識(shí)的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的主體，旨在為企業(yè)培養(yǎng)和輸送能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、勝任本職工作的合格人才。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)日趨成熟，企業(yè)對(duì)員工的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的要求也不斷提升，將企業(yè)文化引入英語(yǔ)課堂勢(shì)在必行，是優(yōu)化英語(yǔ)課程體系、凸顯中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特色的基本要求。作為中職英語(yǔ)教師，要有較強(qiáng)的前瞻思維，主動(dòng)聚焦企業(yè)需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革，在高度重視學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓我們的學(xué)生盡早了解企業(yè)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，使他們畢業(yè)后走上第一工作崗位就能勝任，今后發(fā)展進(jìn)步有后勁，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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