基于“賽教融合”的機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，以2022年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽增材制造賽項(xiàng)為例，提出了“賽教融合”的具體措施及實(shí)踐方案，進(jìn)而提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)；“賽教融合”；教學(xué)探究；高素質(zhì)技術(shù)技能人才；金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)逸然（1991-），女，安徽岳西人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：工程英語(yǔ)；張奎曉（1989-），男，山東莒縣人，安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：增材制造。

新職業(yè)教育法對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵作出了進(jìn)一步明確：職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必要條件包括擁有較完整的知識(shí)面，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)快速識(shí)別問題、分析問題的本質(zhì)；語(yǔ)言、文化等方面的溝通、交流能力良好等。職業(yè)院校畢業(yè)生作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，未來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域要與國(guó)外頻繁交流，因而外語(yǔ)能力的提高是十分必要的。從英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)溝通交流的能力要求來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生要成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，其專業(yè)英語(yǔ)能力有待提高。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)是人才質(zhì)量檢測(cè)可觀性的體現(xiàn)之一，競(jìng)賽中涵蓋的知識(shí)和技能對(duì)教學(xué)研究起到了極大的作用，具有一定的指導(dǎo)意義，“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”加速了對(duì)教育教學(xué)模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法和手段等方面的改革，受到職業(yè)院校的高度重視。現(xiàn)以2022年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽增材制造賽項(xiàng)為例，通過“賽教融合”的方式，對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、大賽簡(jiǎn)介

2017年6月至8月，首屆金磚國(guó)家技能大賽在中國(guó)成功舉辦，旨在為金磚國(guó)家建立人才選拔通道，提升人才培養(yǎng)能力，服務(wù)先進(jìn)制造領(lǐng)域，促進(jìn)金磚國(guó)家技能發(fā)展，賽項(xiàng)包括焊接大賽、3D打印與智能制造大賽、智能制造挑戰(zhàn)賽等。

2018年10月下旬，第二屆金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽俄羅斯賽區(qū)賽暨歐亞世界技能高科技公開賽在俄羅斯葉卡捷琳堡舉行。安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名同學(xué)通過國(guó)內(nèi)層層選拔，代表我國(guó)出征此次大賽的逆向工程賽項(xiàng)，并取得了第三名、銅牌的好成績(jī)。作為該同學(xué)的指導(dǎo)教師，筆者深知在比賽環(huán)節(jié)中，參賽選手在相關(guān)技術(shù)文件的閱讀以及與外籍專家的溝通基本是在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下完成，也深切感悟到技能人才還要在英語(yǔ)的閱讀及溝通能力方面進(jìn)一步提升。

2022年，中國(guó)是金磚國(guó)家輪值主席國(guó)，為落實(shí)習(xí)近平主席在金磚國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人第十三次會(huì)晤上提出的倡議精神，搭建五國(guó)職業(yè)院校和企業(yè)搭建交流合作平臺(tái)，教育部會(huì)同人力資源與社會(huì)保障部、金磚國(guó)家工商理事會(huì)及廈門市人民政府共同舉辦2022年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽。大賽聚焦高端制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等重點(diǎn)領(lǐng)域，設(shè)置增材制造、工業(yè)4.0等20余個(gè)賽項(xiàng)。大賽明確了競(jìng)賽方式，其中包括在同等的英文競(jìng)賽環(huán)境（技術(shù)文件發(fā)布、決賽任務(wù)書都采用英文）下競(jìng)賽，國(guó)內(nèi)外專家共同執(zhí)裁。

國(guó)際大賽對(duì)參賽選手的綜合素質(zhì)要求極高，除了專業(yè)技能、職業(yè)道德、心理素質(zhì)外，參賽選手的英語(yǔ)能力也是非常重要的一部分，因?yàn)闊o(wú)論是大賽的技術(shù)文件、比賽試題、項(xiàng)目評(píng)分等，還是比賽期間的所有交流溝通都是英文，這就要求選手具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)交流溝通能力。同時(shí)，參加大賽的選手作為高技能人才，進(jìn)入工作崗位后，可能在專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常使用英語(yǔ)與國(guó)外同行進(jìn)行技術(shù)交流。

二、增材制造賽項(xiàng)考核內(nèi)容

2022年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽增材制造賽項(xiàng)競(jìng)賽模塊一的任務(wù)分別是基于給定一個(gè)產(chǎn)品，利用手持式三維掃描儀獲取物體外形的點(diǎn)云數(shù)據(jù)，完成逆向建模；利用給定的點(diǎn)云數(shù)據(jù)，完成缺陷修復(fù)和三維數(shù)字化檢測(cè)。模塊二的任務(wù)是根據(jù)給定的情景，設(shè)計(jì)某一產(chǎn)品，通過金屬打印設(shè)備、FDM或光固化3D打印設(shè)備打印組成產(chǎn)品的所有零件，并把所有打印件進(jìn)行實(shí)物裝配。選手將完成三維建模、缺陷修復(fù)、三維數(shù)字化檢測(cè)、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品內(nèi)部運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品3D打印與后處理七個(gè)模塊競(jìng)賽的任務(wù)內(nèi)容。可以看出，增材制造賽項(xiàng)模塊的任務(wù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)際工作對(duì)接緊密，通過賽項(xiàng)項(xiàng)目的考核點(diǎn)可以考察選手的正向設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、3D打印與數(shù)字化檢測(cè)能力。

三、專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育階段的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，這給學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。

（一）教材與競(jìng)賽有待融合

為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專業(yè)英語(yǔ)教材涉及內(nèi)容要廣泛，既要考慮到在專業(yè)領(lǐng)域與國(guó)外同行交流，知識(shí)點(diǎn)要跟上實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展，同時(shí)還要考慮到為技能大賽的優(yōu)秀選手打下基礎(chǔ)，內(nèi)容要涉及競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)有的教材很難滿足上述要求。

（二）師資水平有待提高

機(jī)械類專業(yè)的文章，尤其像技能大賽中的技術(shù)文件及相關(guān)資料，不能完全直譯或意譯，還需要結(jié)合系統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)。這就要求教師成為同時(shí)懂英語(yǔ)和專業(yè)的雙師型教師，要求較高，有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課教師最為勝任。而目前大多數(shù)的高職院校實(shí)際授課中普遍是沒有留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)課老師或者英語(yǔ)課教師授課，無(wú)法將機(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)有效融合，面臨“懂專業(yè)的不會(huì)語(yǔ)言，會(huì)語(yǔ)言的不懂專業(yè)”的局面，從而導(dǎo)致專業(yè)課教師無(wú)法用英文授課，英語(yǔ)教師無(wú)法講授專業(yè)課程，在一定程度上影響授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

四、具體措施及實(shí)踐方案

（一）教學(xué)內(nèi)容確定

專業(yè)英語(yǔ)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)目的而開設(shè)的課程，學(xué)習(xí)者的需求是專業(yè)英語(yǔ)的本質(zhì)和基礎(chǔ)。教師需要在確定教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)習(xí)和研究世界技能大賽、金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)的技術(shù)說(shuō)明（Technical Description，TD）、測(cè)試項(xiàng)目（Test Project，TP）及相關(guān)資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)課開設(shè)的實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。前面若干章節(jié)可以介紹大賽所涉主要課程的典型知識(shí)點(diǎn)，并附帶相關(guān)術(shù)語(yǔ)的中英文對(duì)照表，以方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)；后續(xù)章節(jié)可進(jìn)行日常情景的口語(yǔ)練習(xí)。以2022年金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽增材制造賽項(xiàng)為例，其所涉及的相關(guān)主要課程有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、增材制造與逆向設(shè)計(jì)、公差配合與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等。

（二）教學(xué)階段設(shè)計(jì)

在分析機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、對(duì)接企業(yè)專家進(jìn)行崗位工作流程及必備能力調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽及世界技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)考核項(xiàng)目，將所涉及課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并將《機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)分為三個(gè)階段，如表1所示：

1.基礎(chǔ)普及階段。教學(xué)對(duì)象為機(jī)械專業(yè)所有學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為相關(guān)課程內(nèi)容中典型知識(shí)點(diǎn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，主要普及專業(yè)名詞和基本語(yǔ)句語(yǔ)法，對(duì)一些句型及用法進(jìn)行特定訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.鞏固提高階段。教學(xué)對(duì)象為學(xué)校選拔的突出參賽選手，教學(xué)內(nèi)容為技能大賽競(jìng)賽試題、競(jìng)賽規(guī)則以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取的能力。

3.強(qiáng)化精進(jìn)階段。教學(xué)對(duì)象為入選國(guó)際賽決賽的選手，教學(xué)內(nèi)容為在鞏固前兩個(gè)階段所學(xué)內(nèi)容的前提下，提高參賽選手的實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)能力，訓(xùn)練選手常用交際用語(yǔ)表達(dá)，以達(dá)到能獨(dú)立閱讀比賽相關(guān)文件、撰寫報(bào)告以及與外籍裁判溝通的水平。

（三）師資水平提高

職業(yè)院校教師發(fā)展的重要任務(wù)之一是建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。現(xiàn)階段，專業(yè)英語(yǔ)教師難以滿足雙師型教師要求，其中一個(gè)原因便是未能形成教師企業(yè)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作辦學(xué)雖然已在高職院校成為共識(shí)，但實(shí)際上校企合作還面臨著不夠深入的情況，對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，到企業(yè)一線去參加實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，對(duì)企業(yè)的工作內(nèi)容和流程不夠了解，缺乏對(duì)應(yīng)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)。

高職英語(yǔ)教師要提高自己的雙師素質(zhì)，主要需要提高對(duì)應(yīng)的行業(yè)實(shí)踐能力。因此，高職教師可以利用寒暑假的時(shí)間，深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在企業(yè)一線鍛煉期間，一方面提高自己的實(shí)踐能力，熟悉對(duì)應(yīng)行業(yè)崗位工作的內(nèi)容和流程，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面也可以利用自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供語(yǔ)言服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

要提高師資水平，在校內(nèi)可以根據(jù)不同的專業(yè)，構(gòu)建由英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師組成的教學(xué)共同體。通過聯(lián)合開展研究課題、翻譯比賽的相關(guān)文件或編寫專業(yè)英語(yǔ)教材的方式，促進(jìn)英語(yǔ)教師與專業(yè)課教師相互溝通學(xué)習(xí)，例如通過編寫專業(yè)英語(yǔ)教材，對(duì)所帶專業(yè)的專業(yè)發(fā)展、崗位需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的交流探討，相互促進(jìn)、提高，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言技能與行業(yè)知識(shí)自然融入課堂，既提高了教師的水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要渠道作用，在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，要注重“技術(shù)技能”和“文化素養(yǎng)”的同步提升。金磚國(guó)家職業(yè)技能大賽作為一項(xiàng)國(guó)際化賽事，在考核參賽選手技能水平的同時(shí)，也突出了英語(yǔ)綜合能力，這也為職業(yè)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和參賽選手的英語(yǔ)能力發(fā)展提供了一個(gè)方向。通過“以賽促學(xué)、以賽促教、賽教融合”的教學(xué)模式，以相關(guān)賽項(xiàng)為基礎(chǔ)可開展機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)研究和改革，提高教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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