初中英語寫作教學(xué)中詞塊背誦法的應(yīng)用研究

摘 要：新時(shí)代教育發(fā)展背景下，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師應(yīng)采用一種符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的全新教學(xué)方式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容。寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，可以在一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。而以往的初中英語寫作教學(xué)中缺少有效的師生溝通交流，即便學(xué)生掌握了相應(yīng)詞匯，但是依然難以正確且靈活地應(yīng)用。基于此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用詞塊背誦法，讓學(xué)生在閱讀過程中善于發(fā)現(xiàn)詞塊，通過對(duì)詞塊的理解與記憶來擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以逐漸提升詞塊應(yīng)用能力，助力自身寫作能力有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞塊背誦法；應(yīng)用研究

作者簡介：孫曉瑋，臨沂第三十五中學(xué)。

初中英語教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在詞匯應(yīng)用方面存在的問題，教師可以應(yīng)用詞塊背誦法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞塊，以便在今后的寫作實(shí)踐中有效提取并運(yùn)用所學(xué)詞匯，使其所寫語句符合語法規(guī)則，讓學(xué)生在寫作時(shí)靈活且準(zhǔn)確地應(yīng)用語言，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、詞塊背誦法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的意義

（一）初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

初中階段，鑒于學(xué)生初步接觸英語寫作，因此學(xué)生在實(shí)際寫作中會(huì)出現(xiàn)各種問題，如詞匯搭配不當(dāng)、語序混亂等。筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在應(yīng)用英語進(jìn)行寫作時(shí)，自身未形成正確的表達(dá)意識(shí)，受到母語語法與語言習(xí)慣的影響，導(dǎo)致在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂、表達(dá)含混不清的問題。對(duì)此進(jìn)行深究，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未形成完整的詞匯結(jié)構(gòu)體系，詞匯記憶方面往往敷衍了事，對(duì)詞匯的真正含義認(rèn)知較為淺薄。有效幫助學(xué)生掌握正確的詞匯記憶方式，增加學(xué)生的詞塊量可以幫助學(xué)生積累更多的英語詞匯，便于學(xué)生在寫作過程中準(zhǔn)確地應(yīng)用詞語，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，初中學(xué)生在英語寫作過程中容易出現(xiàn)連詞成塊、連詞成句的問題，即便學(xué)生掌握了一定的詞匯量，但是難以連詞成句順暢表達(dá)，這就造成學(xué)生在語言表達(dá)方面存在用詞不準(zhǔn)確、詞匯搭配錯(cuò)誤的問題。應(yīng)用詞塊背誦法可以幫助學(xué)生積累詞塊，進(jìn)而對(duì)學(xué)生在寫作過程中存在的不足與缺陷不斷完善，有目的性地開展教育教學(xué)工作。

（二）詞塊背誦法應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)的意義

詞塊相較于句子要小，但又大于單個(gè)單詞。單個(gè)單詞在應(yīng)用過程中顯然缺乏明顯的語境，結(jié)果便是容易出現(xiàn)詞匯混淆或是逐漸遺忘。而詞塊則用于特定的語境，由此可見，詞塊與單個(gè)單詞相比更便于學(xué)生理解與記憶，利用特定語境進(jìn)行學(xué)習(xí)理解更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶效果，進(jìn)而逐漸形成常識(shí)性記憶。教師幫助并引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的詞塊量，可以讓學(xué)生在今后的英語寫作中快速地提取所需詞匯，進(jìn)而有效開展寫作。如今的初中英語教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣性地采用背誦學(xué)習(xí)法，以期利用大量的背誦來避免因缺乏特定語境產(chǎn)生的知識(shí)聯(lián)系不緊密的情況，并且在一定程度上加深對(duì)于之前所學(xué)習(xí)到相關(guān)詞匯、語法句型等知識(shí)點(diǎn)的記憶，在朗讀與背誦中培養(yǎng)語感，進(jìn)而使英語語言應(yīng)用更加流暢與準(zhǔn)確。初中英語教材中包含一定量的詞塊內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞塊背誦，能夠在一定程度上簡化相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中深入體會(huì)英語與母語在表達(dá)方面的異同。詞塊背誦法為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐的新途徑，學(xué)生通過背誦記憶可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的英語表達(dá)方式，從而在面對(duì)寫作時(shí)有良好的心態(tài)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得一定的成就感，并進(jìn)一步提升英語寫作能力。

二、詞塊在初中英語寫作中的功能

詞塊在初中英語寫作中具有重要地位與價(jià)值，其功能主要有以下幾點(diǎn)：

（一）提高寫作語言的流利性和準(zhǔn)確性

Nattinger與 DeCarrico認(rèn)為，語言流利度并非由應(yīng)用者自身的語法規(guī)則所定，而由自身的詞匯量決定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以整體提取并保存所需詞塊，當(dāng)然，在提取詞塊時(shí)無需格外關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，如此可以在一定程度上減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在語言應(yīng)用輸出環(huán)節(jié)更加具有針對(duì)性，提高語言表達(dá)效率。一般而言，學(xué)生可以根據(jù)自身的詞塊積累量對(duì)詞塊進(jìn)行不同組合，進(jìn)而組成想要表達(dá)的句子，讓語言表達(dá)更具流暢性。通常情況下，詞塊總是伴隨著較為穩(wěn)定的搭配概念以及特定的語境，而在語法結(jié)構(gòu)方面則相對(duì)穩(wěn)固，所以可以在直接口頭表達(dá)與書面應(yīng)用中直接提取并使用。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中直接提取相應(yīng)的詞塊，將會(huì)極大地減輕學(xué)習(xí)應(yīng)用的錯(cuò)誤率，讓整個(gè)語言表達(dá)更具規(guī)范性，進(jìn)而讓整個(gè)輸出更具準(zhǔn)確性。

（二）保證寫作語言的得體性和地道性

詞塊在結(jié)構(gòu)方面較為穩(wěn)定，一般應(yīng)用于相對(duì)固定的情境與話題當(dāng)中。所以，學(xué)生在寫作時(shí)不僅要考慮到詞塊的應(yīng)用是否符合語法規(guī)則，同時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞塊的應(yīng)用功能，讓學(xué)生在日常寫作過程中形成詞塊應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生的寫作及語言應(yīng)用合理得體。如此在一定程度上可有效避免母語語法習(xí)慣所造成的表達(dá)失效現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中非常容易受到母語語法以及思維的影響，而母語與英語語言在遣詞造句、表達(dá)方式以及寫作布局等方面具有明顯的差異性。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，經(jīng)常根據(jù)語法規(guī)則組織語言，依據(jù)母語意義對(duì)中英文進(jìn)行簡單替換，這樣就導(dǎo)致學(xué)生所寫出來的句子從語法角度而言并無大礙，但是卻與真實(shí)語境下的目的語用語及思維方式大相徑庭。詞塊在結(jié)構(gòu)組合方面多為約定俗成，所以靈活應(yīng)用詞塊可以幫助學(xué)生減輕母語用語習(xí)慣的負(fù)遷移。

（三）幫助學(xué)生搭建文章框架，培養(yǎng)學(xué)生的語篇組織能力

英語寫作不僅需要有豐富的內(nèi)容，同時(shí)在銜接過渡等方面要具有一定的準(zhǔn)確性，保證整體文章結(jié)構(gòu)層次分明、脈絡(luò)清晰、主體一致。英語詞塊本身包含一定的詞匯固定的句子搭配。學(xué)生對(duì)詞塊反復(fù)背誦與訓(xùn)練之后，在寫作時(shí)便可以利用較短的時(shí)間形成較為豐富且合理的文章，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力具有重要作用。學(xué)生在寫作時(shí)合理應(yīng)用詞塊，可以讓整篇文章更具整體性與可讀性。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)往往心懷畏懼，不知道如何采用正確恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表述，導(dǎo)致所寫出來的句子不符合英語語法規(guī)則。學(xué)生記憶詞塊，有助于學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生面對(duì)英語寫作時(shí)便不會(huì)感到困難與焦慮，逐漸對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣，不斷提升自身的語言應(yīng)用與表述能力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。英語課堂引入詞塊背誦法可以讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中掌握主動(dòng)權(quán)，為有效提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 詞塊背誦法在初中英語寫作教學(xué)的具體應(yīng)用

詞塊背誦法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)為：教師根據(jù)教材選定詞塊+課外閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充；學(xué)生采用傳統(tǒng)記憶的方式積累詞塊量，之后應(yīng)用于文章的寫作過程中，通過一系列教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生逐漸提升寫作與詞塊應(yīng)用能力。

（一）觀察發(fā)現(xiàn)日常生活中的詞塊

初中英語日常口語表達(dá)多為詞塊組合而成，詞塊以其簡潔明了的表現(xiàn)方式闡明意義，具有較大的信息量。教師可以采用定期組織英語活動(dòng)的方式幫助學(xué)生積累英語詞塊，同時(shí)教師在作業(yè)環(huán)節(jié)可以有效引入詞塊記憶任務(wù)。在定期組織的英語交流活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生之間分享交流近期所掌握以及發(fā)現(xiàn)的英語詞塊。寫作素材與現(xiàn)實(shí)生活和閱讀息息相關(guān)，閱讀是初中英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅是考核內(nèi)容，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，幫助學(xué)生拓展眼界。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)文章當(dāng)中的各種詞塊。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，教師可采用游戲競賽的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上總結(jié)文章中的詞塊，比賽規(guī)則對(duì)詞塊的數(shù)量以及準(zhǔn)確程度有所要求。在游戲競賽中，學(xué)生對(duì)詞塊進(jìn)行應(yīng)用，在特定的語境中對(duì)詞塊進(jìn)行深刻的理解與記憶。這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生集中精力總結(jié)并記憶文章中的詞塊，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞塊的能力

教師幫助學(xué)生采用記憶的方式積累相應(yīng)的詞塊量之后，還要幫助學(xué)生有效提升詞塊運(yùn)用能力。教師可以為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)有效的詞塊應(yīng)用環(huán)境，這樣便于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上正確運(yùn)用詞塊。教師可利用課堂有效的教學(xué)時(shí)間以及課下作業(yè)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生更加全面地熟悉并掌握詞塊，以便在寫作時(shí)可以靈活應(yīng)用。

以與“end”相關(guān)的詞塊為例，如“ In the end”“ The end of” 等，將詞塊置于特定語言環(huán)境之下，便于學(xué)生加深記憶。這樣學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)便可以根據(jù)特定的語境選用合適的詞塊。

（三）養(yǎng)成積累詞塊的意識(shí)

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的詞塊學(xué)習(xí)與應(yīng)用之后，學(xué)生便會(huì)逐漸形成英語語感，此時(shí)進(jìn)行寫作與解決問題時(shí)，學(xué)生便可以在語感的幫助下進(jìn)行思考。學(xué)生即使不明題意，依然可以根據(jù)英語語感作出正確的選擇，教師需要格外關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的詞塊積累意識(shí)。教師要緊密把握課堂教學(xué)時(shí)間，通過與學(xué)生溝通對(duì)話、問題引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生深入理解詞塊，明確詞塊對(duì)于自身今后英語學(xué)習(xí)的重要意義以及益處，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保教學(xué)成效。教師在開展初中寫作教學(xué)時(shí)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上具備創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)重心不可局限于詞塊本身，要引導(dǎo)學(xué)生形成詞塊思維，幫助學(xué)生尋找詞匯的衍生短語，從而奠定良好的詞塊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）儲(chǔ)備常用基礎(chǔ)詞塊

通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生已具備一定的詞塊積累與應(yīng)用能力，在進(jìn)行寫作的過程中便可以根據(jù)文章主旨以及結(jié)構(gòu)選用合適的詞塊，根據(jù)自身想要表達(dá)的意思正確應(yīng)用詞塊，確保英語作文更具準(zhǔn)確性，行文表達(dá)更加連貫與有序。為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目的，教師除了日常的課堂教學(xué)之外，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所需提供相應(yīng)的閱讀材料，以便學(xué)生在閱讀過程中加深積累與記憶，并且在此基礎(chǔ)上逐漸深入分析句子，進(jìn)而把握文章結(jié)構(gòu)框架以及結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀并選擇出符合自身表達(dá)習(xí)慣的短句，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)拓展與提升。教師需要采用定期檢測的方式，檢查學(xué)生的詞塊積累情況，包含詞塊的記憶儲(chǔ)存數(shù)量以及應(yīng)用的準(zhǔn)確性等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生全面了解自身的學(xué)習(xí)狀況，以便在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善與改正，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成長特征，靈活應(yīng)用詞塊背誦法逐漸提升學(xué)生的知識(shí)積累量，幫助學(xué)生不斷提升自身的語言表達(dá)與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成詞塊應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語作文更具準(zhǔn)確性與流暢性，進(jìn)以全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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