英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)研究 ?

摘 要：本文闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和特征，并以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話語(yǔ)篇為例，探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，即通過(guò)研讀對(duì)話語(yǔ)篇提煉語(yǔ)篇主題，基于課標(biāo)學(xué)情明確教學(xué)目標(biāo)，遵循層次遞進(jìn)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)化知識(shí)的形成到語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升再到核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：王曉彤（1997.07-），女，山東棗莊人，曲阜師范大學(xué)，教育碩士，研究方向：小學(xué)教育。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)篇教學(xué)提出了新要求。因此，本文試以新課標(biāo)提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，探究如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵和特征

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指以學(xué)生為主體，基于語(yǔ)篇實(shí)施教學(xué)，圍繞語(yǔ)篇主題進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，學(xué)生基于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)篇的意義；其次，深入語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力；最后，超越語(yǔ)篇，進(jìn)行遷移創(chuàng)新活動(dòng)，在新情境中運(yùn)用形成的語(yǔ)言能力，解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的整體提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀具有整合性、關(guān)聯(lián)性、層次性、融合性、實(shí)踐性和發(fā)展性的特征。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)案例探究

對(duì)話語(yǔ)篇是人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的主要內(nèi)容，占比較大。小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的高低取決于對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3“My weekend plan”中Let's talk 板塊的對(duì)話語(yǔ)篇為例，探討在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)。

（一）研讀對(duì)話語(yǔ)篇

新課標(biāo)指出，教師要以語(yǔ)篇研讀為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展有效教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在開(kāi)展語(yǔ)篇研讀時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)和文體結(jié)構(gòu)，挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值和文化內(nèi)涵，為設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、把握教學(xué)的主線提供合理的依據(jù)。針對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit3 Let'talk板塊的對(duì)話語(yǔ)篇，教師可以從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行深入解讀。

What（對(duì)話語(yǔ)篇的主題和主要內(nèi)容）：該對(duì)話語(yǔ)篇內(nèi)容圍繞小學(xué)生的周末計(jì)劃安排展開(kāi)。周六早晨，Sarah給Mike通電話，Mike和Sarah 互相詢問(wèn)對(duì)方周日計(jì)劃。Sarah提到自己要上藝術(shù)課，Mike對(duì)此進(jìn)一步追問(wèn)，了解藝術(shù)課的內(nèi)容。Mike談及自己要去看電影。Sarah 和Mike 的對(duì)話以Mike要先寫(xiě)作業(yè)為結(jié)點(diǎn)。最后，兩人在對(duì)對(duì)方周末計(jì)劃有所了解的基礎(chǔ)上，互祝對(duì)方周末愉快。

Why（對(duì)話語(yǔ)篇傳遞的意義）：該對(duì)話語(yǔ)篇通過(guò)Mike和Sarah通電話的內(nèi)容，揭示了小學(xué)生周末生活的豐富，也讓小學(xué)生明白無(wú)論做什么，即使不上課也要有自己的計(jì)劃，以此讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容意識(shí)到制定計(jì)劃的必要性。通過(guò)Mike先做作業(yè)再安排其他周末活動(dòng)這一行為，讓小學(xué)生明白周末要做到勞逸結(jié)合。同時(shí)在與同學(xué)和其他人交流時(shí)，對(duì)于別人的合理計(jì)劃要給予肯定，積極表達(dá)自己的態(tài)度。

How（對(duì)話語(yǔ)篇的文體、語(yǔ)言）：該對(duì)話語(yǔ)篇中關(guān)于小學(xué)生日常活動(dòng)的詞匯和短語(yǔ)有 have an art lesson、draw some pictures、see a film、do homework、visit my parents、take a trip、wash clothes、go for a picnic、go to the supermarket，關(guān)于討論計(jì)劃的核心句型有“What are/is you going to do...？ I'm/She/He/is going to...”。Mike和Sarah在表達(dá)自己的周末計(jì)劃時(shí)使用了一般將來(lái)時(shí)。六年級(jí)小學(xué)生在五年級(jí)下冊(cè)Unit3的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步接觸了“What will you do？”的表達(dá)方式，對(duì)一般將來(lái)時(shí)并不陌生。該對(duì)話語(yǔ)篇易于理解、情節(jié)簡(jiǎn)單，具有生活化特點(diǎn)，又有一定教育作用。

王薔指出，活動(dòng)要依據(jù)文本解讀的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生在探究語(yǔ)篇主題的過(guò)程中理解、內(nèi)化和遷移。研讀語(yǔ)篇之后，要結(jié)合學(xué)生的已知和未知，同時(shí)結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)篇內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的要求，也要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次，要能體現(xiàn)學(xué)生基于對(duì)話語(yǔ)篇主題意義的具體探究過(guò)程。基于對(duì)該對(duì)話語(yǔ)篇內(nèi)容的研讀和學(xué)生的已知，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)完該對(duì)話語(yǔ)篇之后能夠：

在Mike和Sarah的對(duì)話情境中，通過(guò)聽(tīng)音頻、看視頻和說(shuō)的活動(dòng)，獲知兩人的周末計(jì)劃，了解對(duì)于周末計(jì)劃的日常表達(dá)方式。（學(xué)習(xí)理解）

能夠從Mike和Sarah 的對(duì)話中學(xué)習(xí)詢問(wèn)計(jì)劃的句型結(jié)構(gòu)，能夠詢問(wèn)朋友的周末計(jì)劃，能夠在教師幫助下進(jìn)行小組role play，并基于提示詞組表達(dá)自己的周末計(jì)劃。（應(yīng)用實(shí)踐）

能夠意識(shí)到Mike和Sarah做事有計(jì)劃的行為，明白制定計(jì)劃的必要性和周末生活應(yīng)勞逸結(jié)合，能夠?qū)?duì)方的計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立起做事要有計(jì)劃地意識(shí)。（遷移創(chuàng)新）

制作一個(gè)關(guān)于自己周末計(jì)劃的Video，在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)展示。（遷移創(chuàng)新）

以上目標(biāo)的成果都是以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以教育目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù)，同時(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)遞進(jìn)性的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)見(jiàn)圖2。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理和概括與整合等基于語(yǔ)篇的活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，首先要了解對(duì)話語(yǔ)篇所屬單元的主題，在此基礎(chǔ)上了解該對(duì)話語(yǔ)篇的子主題，然后圍繞子主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的背景知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成信息差，通過(guò)問(wèn)題解決的方式鼓勵(lì)學(xué)生獲取對(duì)話語(yǔ)篇中的新知識(shí)，整合知識(shí)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解對(duì)話語(yǔ)篇所要傳達(dá)的語(yǔ)言意義。

基于上述要求，針對(duì)該對(duì)話語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：

基于小學(xué)生學(xué)習(xí)游戲化的特征，課前通過(guò)小游戲回顧五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)有關(guān)活動(dòng)的詞組。然后教師呈現(xiàn)一些關(guān)于自己周末活動(dòng)的圖片，提問(wèn)學(xué)生“Can you guess what am I going to do？”，學(xué)生猜測(cè)之后教師反問(wèn)學(xué)生“How about you？”，并引導(dǎo)學(xué)生用“What are you going to do this weekend？ I am going to +動(dòng)作”（引入一些有關(guān)活動(dòng)的詞組）進(jìn)行回答。接著教師呈現(xiàn)Mike和Sarah 的圖片，通過(guò)問(wèn)題“Who are they？ What are they talking about？ ”和聽(tīng)一聽(tīng)的活動(dòng)讓學(xué)生選出答案，激活學(xué)生探究對(duì)話語(yǔ)篇的興趣，鋪墊對(duì)話語(yǔ)篇的信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀新單詞tomorrow和了解have to這一詞組的意思。

接下來(lái)，教師播放對(duì)話語(yǔ)篇的視頻，并在播放視頻之前提出一些問(wèn)題，如“What is Sarah going to do tomorrow？ Where is Sarah going to do tomorrow？ What is Mike going to do tomorrow？ ”。學(xué)生回答“She is going to have an art lesson and draw some pictures. In Renmin Park. She is going to have an art lesson and draw some pictures in Renmin Park. Mike is going to see a film.”。教師引導(dǎo)學(xué)生自主獲取對(duì)話語(yǔ)篇中的信息，完整地表達(dá)句子。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的抽象邏輯思維已經(jīng)得到初步發(fā)展，但是仍以直觀形象思維為主，播放對(duì)話語(yǔ)篇視頻利于小學(xué)生獲取對(duì)話語(yǔ)篇中的信息，習(xí)得詢問(wèn)他人計(jì)劃的的表達(dá)方式。

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答，書(shū)寫(xiě)板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖式板書(shū)梳理Mike和Sarah的對(duì)話內(nèi)容，形成自己與他人討論計(jì)劃的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)答活動(dòng)，掌握詢問(wèn)對(duì)方計(jì)劃的表達(dá)方式。在錄音和教師的帶讀下，進(jìn)行跟讀，關(guān)注對(duì)話的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀和重讀，能夠在小組中自由表達(dá)。

通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，學(xué)生初步掌握該對(duì)話語(yǔ)篇內(nèi)容，了解該對(duì)話語(yǔ)篇的意義，形成了有關(guān)周末計(jì)劃日常對(duì)話的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)功能化。應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師圍繞對(duì)話語(yǔ)篇意義開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生圍繞已經(jīng)內(nèi)化的語(yǔ)言知識(shí)，在活動(dòng)中應(yīng)用語(yǔ)言、鞏固知識(shí)，促進(jìn)日常語(yǔ)言表達(dá)的自動(dòng)化。

基于上述要求，針對(duì)該對(duì)話語(yǔ)篇設(shè)計(jì)以下應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)：

教師提出問(wèn)題“Who are they？ What are they going to do on weekend？ ”，同時(shí)播放班級(jí)兩名學(xué)生對(duì)話的視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述這兩名學(xué)生的周末計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)，鞏固詢問(wèn)對(duì)方周末計(jì)劃的表達(dá)方式，能力較強(qiáng)的學(xué)生完成轉(zhuǎn)述兩人對(duì)話的內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)自身對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解和鞏固，輔以教師給出的一些參考性圖片和活動(dòng)詞組，進(jìn)行分角色對(duì)話，交流彼此的周末計(jì)劃，或在同學(xué)面前大膽自如地表達(dá)自己的周末計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流了解到同學(xué)豐富的周末活動(dòng)。

通過(guò)這一應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，學(xué)生鞏固了有關(guān)詢問(wèn)對(duì)方周末計(jì)劃表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，能夠完整自如地表達(dá)自己的周末計(jì)劃并與他人進(jìn)行有關(guān)周末計(jì)劃的對(duì)話交流。

3.設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，達(dá)成知識(shí)素養(yǎng)化。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)推理與論證、批判與評(píng)價(jià)和想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的活動(dòng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)話語(yǔ)篇中學(xué)生的行為和體會(huì)語(yǔ)篇背后隱藏的意義，進(jìn)而加深對(duì)對(duì)話語(yǔ)篇主題意義內(nèi)容的理解。學(xué)生能夠在新的對(duì)話情境和現(xiàn)實(shí)生活中，在相似主題下綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，理性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的素養(yǎng)化。

基于上述要求，針對(duì)該對(duì)話語(yǔ)篇設(shè)計(jì)以下遷移創(chuàng)新類活動(dòng)：

教師提問(wèn)“Why Mike is going to do homework first？”，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生通過(guò)小組討論交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后教師播放Mike 因?yàn)闆](méi)有合理制訂周末計(jì)劃，經(jīng)常沒(méi)完成作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)不理想的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理。明白對(duì)話語(yǔ)篇背后的意義是合理制定計(jì)劃，培養(yǎng)即將升入初中的六年級(jí)小學(xué)生合理計(jì)劃的意識(shí)。

學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行小組交流，分別說(shuō)出自己的周末計(jì)劃和討論小組其他成員的周末計(jì)劃，并將計(jì)劃用對(duì)話語(yǔ)篇中的核心句型“What are you going to do...？ I'm going to do...”表達(dá)出來(lái)。在課后輔導(dǎo)課或?qū)嵺`課中，小組成員合作錄制小組Video 。通過(guò)合作的方式，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的周末計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)劃類英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的素養(yǎng)化。在下節(jié)課播放不同小組的Video ，感受同學(xué)豐富的周末生活。

通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，學(xué)生了解了制定計(jì)劃的重要性，明白了該對(duì)話語(yǔ)篇背后的意義，能夠圍繞主題進(jìn)行小組討論，表達(dá)自己的計(jì)劃。另外，通過(guò)小組成員合作錄制關(guān)于計(jì)劃的Video，感受同學(xué)周末生活的多樣性，實(shí)現(xiàn)了在新情境中合理表達(dá)自己的計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃類語(yǔ)言知識(shí)的素養(yǎng)化。

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