高職院校非遺美育實施路徑研究

摘" 要：高職院校要全面激發非物質文化遺產的美育功能。通過分析高職院校非遺美育教育面臨的困境，從系統搭建非遺美育生態體系、激發非遺美育價值引領功能、打造業態豐富的非遺美育空間、創新運用智能技術幾個方面對非遺美育實施路徑進行了探討。

關鍵詞：非物質文化遺產；美育；實施路徑

收稿日期：2024-07-03

基金項目：內蒙古自治區教育科學“十四五”規劃2023年度課題“‘新文科’建設語境下高職院校非遺美育生態構建與傳承實踐研究”（NZJGH2023294）階段性成果。

作者簡介：史鳳云（1981-），女，山西五臺人，副教授，碩士，研究方向為高等職業教育、漢語言文學。

Research on the Implementation Path of Aesthetic Educationin Intangible Cultural Heritage at Vocational Colleges

Shi Fengyun

（Department of Humanities and Art Design，Baotou Vocational amp; Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：Vocational colleges should fully activate the aesthetic education function of intangible cultural heritage （ICH）.By analyzing the challenges faced in ICH aesthetic education at vocational colleges，this study explores the implementation paths from several aspects，including constructing a systematic ICH aesthetic education ecosystem，stimulating the value-guiding function of ICH aesthetic education，creating diverse ICH aesthetic spaces，and innovating the use of intelligent technology.

Key words：intangible cultural heritage;aesthetic education;implementation path

有效利用非物質文化遺產資源，提升美育教育質量和效果，探索其在高職院校美育工作中的重要作用及其傳承實踐路徑，對于培養高素質技術技能人才，提升學生文化素養和創新能力具有重要意義。

一、高職院校開展非遺美育教育的意義

非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含深厚的歷史積淀和獨特的藝術魅力，肩負文化傳承與創新的神圣使命。非遺美育教育不僅能夠增強教育內容的多元化，拓展教育廣度，為學生提供多元文化視角，使學生接觸到更廣泛的技能和知識，提升教育質量和育人深度。同時也能夠使學生在跨學科學習過程中，培養批判性思維和創新能力，通過實踐探索，對非物質文化遺產進行真實的感知和鑒賞，增強對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承意識，提升社會適應能力，提升綜合素質和人文修養，有助于培養具有創新精神和社會責任感的新質人才。高職院校要深挖非遺美育的深厚歷史底蘊和民族特色，增強職業教育的美學精神，使學生深刻感悟非遺技藝中蘊含的精益求精、專注執著等精神。既可傳承中華優秀傳統文化技藝，又能培養學生的民族精神和文化自信，同時也可增強學生對中華文化的認同感和自豪感。

二、高職院校非遺美育現狀及困境

（一）高職院校非遺美育的現狀

很多高職院校結合自身辦學特色，在課程設置、品牌創建、教學模式等方面進行了創新探索。或積極推進民族文化傳承與創新專業教學資源庫建設，強化人才培養與非遺文化傳承的協同發展；或堅持創新藝術實踐課的人才培養模式，深化特色挖掘和內涵發展；或圍繞區域文化內核，融合非遺技藝與專業課程建設，實施立體化、全周期育人模式；或通過美育實踐團隊建設，打造美育育人品牌；或開設“魯班文化”通識美育課程，探索富有建筑類特點的美育育人模式。這些創新探索都在嘗試將學生學習活動與非遺技藝實踐活動相融合，旨在為學生提供親身體驗非遺文化技藝的魅力，提升學生對美的理解和創造美的能力，收到了很好的效果。

（二）高職院校非遺美育的現實困境

首先，非遺技藝傳承面臨著技藝傳承難、青年傳承人后繼乏人、技術創新與轉化力弱等情況。高職院校的美育教師更多地關注專業技能教育，在觀念上還存在認識不足的現象。而且高職院校的藝術學科和藝術類人才相對匱乏，造成美育人才的相對缺乏。加之美育教師普遍多學科交叉融合教學能力多有不足，對非遺文化的理解和教學創新不夠深入。

其次，教學條件投入有限。非遺美育教育的良好發展需要配套的設備設施，部分高職院校在非遺文化技藝人才引進、設備設施配套、技術改進等方面的投入十分有限。因此造成教學手段和模式單一化，較大程度上影響了非遺文化技藝的傳播效能。"""""" 再次，非遺美育課程體系的建設還不完善。一方面，課程地位還未達到應有的標準，或者課程開設不連續，或者課程設置與專業建設相關性不強。另一方面，非遺美育課程大多以分散、非系統的模式開設，沒有形成良好的美育生態體系。因此，非遺美育效能評價受到很多因素影響，難以進行全面系統的學習評價，同時也難以形成與專業學習相匹配的文化素養培養生態，削弱了美育課程對學生的吸引力。

最后，非遺文化技藝的社會認知還不夠，公眾對非遺在美育中的價值和作用認知仍然存在不足。社會廣泛支持和關注的美育氛圍還沒有完全形成，學生也不同程度地存在認識偏差，因而參與非遺技藝傳承的積極性不高，一定程度上也影響了高職院校非遺美育的開展。

三、高職院校非遺美育實施策略

（一）跨界融合

強調非遺美育的跨學科融合，將其融入其他學科和領域，實現知識與技能的相互滲透與交叉，使非遺技藝的文化元素與學科技能元素深度融合，突破學科界限的束縛，激發傳統文化的創新活力，催生全新的價值和意義。

（二）項目驅動

整合課程文化資源，通過項目式課程設計，促使學生主動參與到非遺文化技藝的學習和傳承中，以美育人，以文化人，提升學生的實踐應用能力和創新發展能力，真正做到學以致用、知行合一。

（三）交互體驗

注重沉浸式育人，讓學生能夠認識、感受、體驗、傳承非遺美育的獨特魅力，從而加深對非遺文化技藝的理解和感悟，讓非遺技藝的精神之美真正融進學生內心深處，從而自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（四）構建非遺美育生態體系

堅持立德樹人根本任務，將非遺文化技藝融入美育育人體系和格局，政府、學校、企業、社會組織以及師生協同參與，推進教育資源、文化資源、技術資源、人才資源的交互融合，有效發揮組織優勢和作用，構建高職院校非遺美育生態體系，形成活力多元、開放協作的高職院校美育新格局。通過非遺文化技藝的傳承和弘揚，逐步推進從知識認知到實踐應用的能力遞進培養，從而塑造學生創新發展的自發力，形成逐層深入和完善的能力培養體系，最終實現人才的全面、協調、可持續發展。

四、高職院校非遺美育實施路徑

（一）系統搭建非遺美育生態體系框架

首先，堅定貫徹落實國家美育政策，爭取政策傾斜和資金扶持，制定非遺美育建設相關激勵制度，將美育作為立德樹人的重要載體，深掘非遺美育內涵，不僅要嚴格落實“開齊開足”這個底線要求，還要進一步拓寬課程領域，豐富課程形式，優化學科專業布局，真正向“構建多元化、特色化、高水平，具有中國特色的藝術學科專業體系”邁出堅實的步伐；其次，整合資源。將特色鮮明、類型多樣的非遺美育資源匯聚在美育體系中，搭建數字化資源庫，積極發揮資源協同效應，為非遺美育提供內涵深刻、豐富多樣、品質優良的學習支持；再次，師資培養。非遺美育需要配備人文素養好、專業水準高、開拓創新精神強的師資隊伍，以確保非遺美育的高質量實施；最后，建立評價機制和非遺美育實踐平臺。不僅評價知識和技能的掌握，還包括學生對非遺文化的理解、情感態度、創新能力以及文化傳承意識，都是考量非遺美育成效的重要內容。同時，結合自身特點和實際情況，打造非遺美育實踐平臺，設立非遺技藝工作室、學生社團等，磨煉學生技藝，引導學生學好用好所學技能，增強文化傳承意識。

（二）激發非遺美育的價值引領功能

將非物質文化遺產的豐富內涵融入到美育教育中，在弘揚和傳承中華優秀傳統文化的同時，實現以美育人、以文化人的美育目標，激發非遺美育的價值引領功能，讓學生了解非遺文化的歷史背景、藝術特色和社會意義，增強他們的文化認同和情感共鳴。將中華優秀傳統文化中的道德觀念、生活智慧和審美理念融入教學，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。積極利用現代媒體和信息技術，擴大非遺文化的傳播范圍，提高其影響力，有效激發非遺美育的價值引領功能，助力中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，助推美育教育目標的實現。同時培養學生創新思維、批判性思維和跨文化交流能力，使其在感受非遺文化魅力和價值的過程中，增強文化自信，自覺成為中華優秀傳統文化的積極傳播者，為構建和諧多元的社會文化環境作出貢獻。

（三）打造業態豐富的非遺美育空間

為了實現非遺美育目標，應著力打造非遺文化學習平臺，為學生提供業態豐富的美育空間支持，形成良好的審美育人場域。這種空間不僅能夠提供多樣化的學習體驗，還能激發學生的創造力和審美能力。比如根據非遺技藝的實踐教學特點和學習需求，設計靈活多變的技藝實訓場所，創建互動體驗區，用于手工藝制作、技藝表演、項目互動等，使學生更加真實地體驗非遺文化。也可以設立技藝創新工作室，為學生提供技藝實操所需的工具和材料，探索非遺文化與現代科技、設計的結合，鼓勵學生利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、3D打印等數字技術和媒體手段，進行個性化的技藝創新實踐，將非遺元素融入現代生活和藝術中。鑒于一些非遺技藝的不同表現特點，也可嘗試探索戶外實訓教學場所，用于舉辦非遺相關的展出、表演、開放互動等活動，讓學生在互動參與中體驗非遺藝術的魅力。

全面、互動、創新的美育空間對學生的全面發展具有重要意義。這不僅能夠使學生在多維度的互動和體驗中參與非遺文化技藝學習，加深對非遺文化的感受和理解，建立起對文化遺產的認同感和責任感，還能激發他們的創新活力，從而積極投身于文化遺產的保護、發展和創新事業。

（四）創新運用智能信息技術

智能信息技術在非遺美育中的運用是一個多維度、跨學科的領域，要以美育教育為載體，創新運用智能信息技術，拓寬非遺傳承的有效渠道，為非遺傳承活化增添內生動力。如教學中利用數字化展示，創建沉浸式的非遺體驗環境，構建非遺知識圖譜，開發非遺主題學習模式，激發學生對非遺文化的興趣和參與度。運用大數據、人工智能和數字媒體技術，對學生的學習行為和偏好進行分析，提供個性化的學習內容和推薦，引導青年學生積極參與。同時，也可以借助智能信息平臺，建立學生與非遺傳承人的互動平臺，強化學習的真實性，增強非遺文化的傳播效果和影響力，使非遺文化得到更好地傳承和推廣。

參考文獻：

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［2］陳璐，孫斐.基于中國傳統文化的“非遺進校園”高職美育路徑研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2023（12）：62-65.

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（責任編輯" 吳烏英嘎）