熱點?前沿?趨勢：近三十年的思想政治教育載體研究

摘 要：

關于“思想政治教育載體”的核心期刊進行文獻計量分析，更加直觀地展現出三十年來思想政治教育載體的研究現狀。研究表明：當前思想政治教育載體研究集中于高校、網絡、大學生思想政治教育等方面；研究前沿為思想政治教育、微時代、載體；演進趨勢可劃分為起步探索階段、集中爆發階段、平穩深化階段。未來研究應著重提升思想政治教育載體的系統性、開放性與現實性，持續滿足思想政治教育整體建設的新發展、新要求，應對思想政治教育載體研究的新挑戰。

關鍵詞：思想政治教育；載體；可視化分析；citespace

中圖分類號：G641；G353.1

文獻標識碼：A" 文章編號：1673－4513（2024）－04－072－08

收稿日期：2023年11月08日

作者簡介：

高文茜（1999-），女，河南洛陽人，碩士，主要研究方向：思想政治教育。

王志超（1995-），男，河南濟源人，博士，主要研究方向：思想政治教育。

基金項目：

安徽省高等學校省級質量工程2022年度重點項目“情感思政的探索與實踐”（2022sxzz008）階段性成果；安徽工程大學研究生質量工程2023年度項目“新時代和美鄉村建設研究—以當涂縣桃花村為例”（2023yz1078）階段性成果；安徽工程大學研究生質量工程2023年度項目“研究生情感思政研究”（2023yz1063）階段性成果。

引言

思想政治教育載體是指在思想政治教育過程中，為思想政治教育主體所運用，能承載、傳遞思想政治教育內容，連接主客體并使兩者相互作用的一種思想政治教育活動形式或物質實體。近年來，思想政治教育載體作為思想政治教育創新發展的重要一環，逐漸受到眾多學者關注。一方面，載體內涵趨于一致，常見載體形式的思政視角日漸多樣，重點研究其特征、形態，就原則運用與時代審視進行深入剖析，大量研究仍集中于存在問題、活動方式、心理機制等的闡釋，思想政治教育載體的邏輯意蘊、觀點分析、拓展路徑方興未艾。另一方面，思想政治教育界的可視化分析研究異軍突起。需要對思想政治教育載體的熱點論域、前沿解析與演進趨勢分析有待進一步揭示。

一、數據來源與研究方法

（一）數據來源

為了確保數據分析的權威性與典型性，本文僅選取北大核心、CSSCI與CSCD數據庫。首先，檢索主題設定為“思想政治教育”并含“載體”，發表時間指定為1992-2022年，初步檢索出中文期刊文章740篇。其次，剔除與學術文獻無關的會議、廣告約稿、報紙及無作者名稱和文獻來源的34篇文獻，最終保留706篇有效期刊。

（二）方法介紹

本文采用Excel和Citespace5.7.R5信息可視化分析軟件，對國內關于思想政治教育載體研究的發文量、發表年度、期刊來源、機構統計、研究熱點、前沿與演進趨勢有所了解，從而較為直觀地展現出國內關于思想政治教育載體的研究樣態。

二、國內關于思想政治教育載體研究的

計量學分析結果

（一）國內關于思想政治教育載體研究文獻的結構特征分析

1.期刊來源分布。期刊來源的分布情況可以反映出思想政治教育載體研究主題的發文量占比、數量、分布領域，從而判斷未來這一主題的投稿偏好與研究前沿。以1992至2022年30年間思想政治教育載體研究的期刊分布圖。由圖1可知，發文量排名前15的期刊共發表文章265篇，占思想政治教育載體研究核心期刊論文總量的55%以上，這些期刊已經成為思想政治教育載體研究的信任平臺與學術交流匯集點。其中《學校黨建與思想教育》發文量最多，占比最大，共82篇。以上信息說明思想政治教育載體研究仍受到眾多學者關注，其研究結果為探索多元載體形式、研究動態與領域熱點提供了最新方向及匹配期刊參考。

2.高產出作者分布。作者合作網絡分析能夠更為直觀地呈現該研究領域的核心作者及作者間合作的程度。發文量以圓圈節點的大小和作者字體大小來表示，同時連線顏色的明暗度說明作者發文的年份。圖2中，共出現作者24位，作者間連線17條，網絡密度為0.0011。所有節點中，較為明顯的有6個點，代表這6位作者的發文量較多，根據普賴斯定律計算得出，在思想政治教育載體領域中發文量大于等于3的作者可視為核心作者，他們分別為李憲倫、張園園、郜火星、張燕、曾長秋、滕曉雯。

（二）國內關于思想政治教育載體研究的熱

點論域

關鍵詞是一篇文章的精髓和內容凝練，反映出文章的核心內容與突出主題，通過Citespace可視化軟件對其進行分析用于把握思想政治教育載體領域的研究熱點。研究熱點為該領域廣泛關注的問題、專題或焦點。期刊關鍵詞頻次數量與中心性大小能夠衡量思想政治教育載體行業研究的發展動態與熱點方向。

時間尺度設置為1992年1月至2022年12月，時間區間為1，節點類型選擇“關鍵詞”，裁剪方式選擇“開拓者”與“修建合并后的網絡”。軟件運行后產生593個節點，828條連線，網絡密度為0.0047（如圖3）。

結合圖3與表1所示，中心性大于0.1的前十位關鍵詞為：高校思想政治教育（35）、思想政治教育（349）、網絡載體（8）、思想政治工作（22）、大學生思想政治教育（29）等。其中，思想政治教育載體是關鍵詞共現網絡中最大最深的節點，代表其在思想政治教育載體研究中的頻次最高。之后依次為載體、大學生、高校、新時代、創新等，意味著它們是思想政治教育載體領域學者們關注的核心。通過表1可知，高校思想政治教育在思想政治教育載體領域中的媒介中心性最大，是思想政治教育載體研究的重中之重，起著最大的連接與轉換功能。具體來說，高校中的各類志愿服務活動、校園文化活動、創新創業活動等是大學生思想政治教育的重要載體，而高校思想政治教育載體既包含理論學習、組織管理、實踐活動等傳統載體，又涵蓋大眾傳媒、網絡數字化平臺等新興載體，是完善立德樹人根本任務，實現思想政治教育工作落到實處的活動實體。因此，探究高校思想政治教育載體對掌握近三十年思想政治教育載體研究的熱點、前沿、趨勢至關重要。

根據上述分析，圍繞思想政治教育關鍵詞進行再次合并歸納總結，當前我國思想政治教育載體研究聚焦以下領域：

首先，當前中國社會熱點與民族精神問題研究。黨的二十大報告指出，新時代新征程，育人的根本在于立德，要堅持黨對高校的全面領導，確保高校始終成為培育堪當民族重任的時代新人的堅強陣地。新時代以來，思想政治教育載體的相關研究集中于新時代、高校思想政治教育、愛國主義教育、親和力等相關領域。學者們緊跟時代變革，就新時代以來思想政治教育的文化向度進行解讀；對黨的十九大及二十大以來的理論資源、支撐重點的理論闡釋；對不同文化、歷史載體加強愛國主義教育的邏輯、路徑等的多維度論證；對新時代思想政治教育載體面臨的新問題、新發現、新表征的解釋性研究。進一步檢索發現，上述主題的研究多側重于當前熱點問題的實踐解讀及不同載體在意識形態中的作用分析。其更加注重學科融合和不同學科視角下思想政治教育載體的優化。

其次，網絡意識形態與形式創新研究。面對現階段意識形態領域的復雜形態與多樣特征，應維護網絡意識形態安全，合理創新網絡文化形式。眾所周知，意識形態教育是思想政治教育領域的重要議題。學界對思想政治教育載體的研究主要集中于改革開放、載體創新、思想政治理論課、微博、新媒體、思想政治教育工作等有關領域。第一，理論研究持續深化。此時期，眾多研究成果聚焦于網絡環境下多重新載體對思想政治教育的創新探析，新媒體、微博、紅色影視等新型載體猶如源頭活水，孜孜不倦地為思想政治教育載體研究帶來養料，且在實際運用中融合創新。第二，思想政治教育載體的社會實踐機制不斷涌現。此階段，學者們的研究視角開始轉向實踐層面，進一步健全了思想政治教育載體領域的學用相長與學用結合。李紅提出加強基層干部對大學生思想動態的關注，解決其就業、生活、學習等方面的問題［1］。邢鵬飛運用定量研究方法，得出高校大學生思想政治素質處于中等水平，認為高校應重視大學生心理健康問題，構建高校心理健康教育的良好環境［2］。第三，關于思想政治教育載體的新視角、新挑戰探究接踵而至。特別是在思想政治工作領域，高校思想政治工作面臨的困境與挑戰愈來愈多。陳大鵬認為，高校思想政治教育載體面臨開發工作滯后、原有作用削弱與載體實效降低等困境，需提高信息質量，加強載體技術開發，提升思想政治教育載體的實效性［3］。與此同時，思想政治教育載體的研究視角、研究范圍與創新形式等不斷豐富，相關論述風靡一時，研究熱點層出不窮。

最后，思想政治教育載體及思想政治工作研究。一方面，思想政治教育載體的理論探究穩步前進。21世紀初，有關思想政治載體的特征和功能論述成為該領域研究的前沿主題，文化載體成為思想政治教育的新興載體，思想政治教育載體的理論研究主要集中在內涵、特征、依據、功能、分類等方面。另一方面，思想政治教育載體在鞏固青少年意識形態教育中的重要意義日趨凸顯。思想政治教育載體在教育過程中起著傳導、交流、增益、監測的作用，新興載體形式打破了傳統教育模式，拓展師生交流空間，豐富思政教育內容，營造良好教育環境，為思想政治教育帶來全新契機。就學科體系而言，運用機制和類型劃分逐步成熟。與此同時，高校思想政治教育載體作為學界研究的重要論域，在校園網絡系統、高校心理咨詢室、學生課余生活等方面成果頗豐，但該領域的實證研究仍需增加。

（三）我國思想政治教育載體研究的前沿解析

關鍵詞聚類圖譜能夠直觀反映出研究領域的前沿主題。圖譜中的聚類模塊值Q為0.87（Qgt;0.3）意味著聚類結果顯著；聚類平均輪廓值S為0.97（Sgt;0.7）說明聚類分析結果是恰當的。本文對表2所呈現的數據結果概括為如下五個聚類：

聚類0：思想政治教育研究。思想政治教育領域的探究包含大學生思想政治教育聚類內的研究，兩者之間具有相似性，可將聚類0與聚類2、聚類4合并為思想政治教育聚類，對聚類2、聚類4不再贅述。關于思想政治教育的探究興起于1992年，于2009年至2013年成為學術界探究的前沿問題。此時期思想政治教育研究多圍繞理論教育與工作實踐進行，研究對象多集中于高校圖書管理員、大學生、高校輔導員等群體，探究環境多關注高校、農村、黨群等場域。代表關鍵詞有思想政治教育、愛國主義教育、新載體、載體建設等。學者們對思想政治教育載體的研究離不開對思想政治教育的重視，具體可分為兩種維度：一是思想政治教育的理論層面，研究多集中在話語探究、熱點探析與研究方法等方面。李艷春從實踐維度與體系維度的層面對思想政治教育學研究方法、思想政治教育方法進行了詳細的區分，并厘清了方法、方法論、研究方法等相關概念［4］。二是思想政治教育的實踐層面，研究多集中在思政活動、黨建教育與鄉村振興等方面。田克迪認為，檔案館是高校思政育人的天然場域，不僅為高校思想政治教育提供了珍貴史料，而且使思政實踐成為可能［5］。

聚類1：微時代。微時代的研究興起于2011年，2015年成為學術界探究的前沿問題。代表關鍵詞為微時代、微博、微信、微通信等。徐福林認為，高校官方微博的出現為思想政治教育提供了全新的交流空間，有助于拓展溝通平臺，豐富教育方式，提升教育效果，營造平等、自由、寬松、愉悅的思政教育環境［6］。楊勐指出，“紅色微信”的出現為網絡思想政治教育的話語研究、體系完善與輿論聚集添磚加瓦［7］。

聚類3：載體。思想政治教育載體研究始于20世紀90年代，楊廣慧在其文章“探索新路子尋找新載體”中開創性地提出思想政治教育載體概念，首次將兩者結合，改變了從前載體與思想政治教育方法、方式、途徑混為一談的情況。2009至2012年間，思想政治教育載體發表的相關期刊數量眾多，更是在2009年達到峰值。代表關鍵詞為載體、內涵、要素、結構等。就載體價值來看，唐文紅認為，憑借活動載體自身的互動性、創新性與適應性，活動載體作為提升大學生綜合素質的有效渠道，能夠促進大學生情感與智慧的相互融合，豐富大學生的教育環境［8］。倪松根提出，只有堅定馬克思主義的科學性，堅持教學理論與生活實際相結合，滿足思政教育主客體的特定價值關系，才能凸顯思想政治教育載體的價值意蘊［9］。

（四）國內關于思想政治教育載體研究的演

進趨勢

期刊發表的數量和變化形態展現出思想政治教育載體研究領域的演進趨勢及整體狀況。關鍵詞時區圖譜以時間線索描繪出該領域的研究主題，以時間和關鍵詞的發展變更反映其嬗變歷程與時代要求。期刊檢索時間為1992年1月—2022年12月，時間切片設置為2，表示每兩年對思想政治教育載體領域的研究主題進行一次關鍵詞分析，

1.發文量總體趨勢分析。依據圖4可知，1992年以來思想政治教育載體的發文量逐步增加，呈螺旋式上升趨勢，

2008年至2012年該領域的發文量達到頂峰，此后開始減少，進入平穩深化階段。

通過圖4的分析可知，思想政治教育載體研究劃分為以下三個階段：1992—2002年，思想政治教育載體領域發文量較少，研究較為分散，學界對思想政治教育載體的定義尚未達成一致，研究處于起步探索階段；2003—2012年，有關思想政治教育載體研究的發文量激增，成為思想政治教育領域的新興熱點；2013—2022年，發文量總體趨勢下降，具體數量上下起伏，至2022年達到平穩狀態。

2.思想政治教育載體研究階段劃分。起步探索階段（1992—2002年）。1992年，楊廣慧首次提出思想政治教育載體這一概念，并將開會、辦學習班、政治運動、群眾運動等活動歸為宣傳思想工作的載體形式，開啟了學界對思想政治教育載體的相關研究。2000年，教育部印發了《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，促進了網絡思想政治教育研究與實踐的發展［10］。總的來說，此時期，載體探究逐步從思想政治教育研究中獨立出來，學者們能夠將思想政治教育載體劃分為多種形式，但對載體內涵、載體特征與載體價值等方面的研究較少，未形成較為穩定的思想政治教育載體體系。

集中爆發階段（2003—2012年）。2003年至2012年間，思想政治教育載體研究進入集中爆發階段，其發文量不斷增加，研究成果大量涌現。此階段的研究特點表現為以下兩個方面：一是思想政治教育載體的理論研究逐步細化。思想政治教育載體既是一種物質載體，又是一種活動形式。實物載體、傳媒載體屬于靜態載體；管理載體、文化載體、活動載體屬于動態載體［11］。二是關注現實，解決實際問題成為該領域研究的重中之重。當前思想政治教育載體研究應向系統化、規范化與多樣化發展［12］。高校應注重滿足師生的合理需求，肯定師生的情感訴求，努力營造平等、和諧、愉悅的教育氛圍［13］。

平穩深化階段（2013—2022年）。2013年至2022年間，思想政治教育載體研究進入平穩深化階段。一方面，就思想政治教育載體的創新角度分析，學者們注重不同歷史背景下思想政治教育載體的演進歷程與現實價值。其研究從單一的本時期、當代背景的闡述轉向多時期、多背景下的整體融合，通過分析我國封建社會、全面抗戰時期等不同歷史背景下中國共產黨對載體的有效運用，謀求我國思想政治教育載體領域的體系建構與創新運用。更有學者從文化的多元背景下探究不同國家思想政治教育載體的運用經驗及啟示。另一方面，思想政治教育載體的實證研究增多，學者們針對新時代出現的問題與困境提出了對策建議，進一步加深了載體合力的研究。新媒體平臺的出現為思想政治教育載體的創新發展注入了新鮮活力，校園網的建立、手機媒體的建設和微平臺的不斷涌入為載體合力的形成創設了動力基礎［14］。

三、結論與展望

綜上所述，思想政治教育載體研究已由初步探索階段進入穩步推進階段，研究內容不斷細化，研究視野逐步開拓，研究角度更加新穎，并與時代特征不斷融合。仍存在學科創新度不足、實證數據研究較少、研究機構之間缺乏協作等薄弱環節。因此，在加強思想政治教育載體研究上應從以下三個方面入手。

（一）回溯與展望：鑒往知來，提升思想政

治教育載體研究的系統性

回溯歷史，增強思想政治教育載體研究的系統性，應加強對該領域研究的歷史梳理。要將思想政治教育載體研究放到整個歷史發展的長河中來，梳理出中國古代思想政治教育載體的源頭，建立起不同歷史條件下思想政治教育載體的知識理路、近代中國不同歷史時期以來思想政治教育載體的先行示范、新中國成立以來思想政治教育載體研究的演進脈絡、改革開放以來思想政治教育載體研究的革新發展、新時代背景下思想政治教育載體研究的時代變化，以期豐富思想政治教育載體領域的時代特點，把握其發展規律，為新時代思想政治教育載體研究提供新思路、新視角、新觀點。

展望未來，增強思想政治教育載體研究的系統性，應加強該領域研究的多方合作。第一，未來應加強思想政治教育的載體合力建設，發揮多重載體的聚合效應，促進思想政治教育主客體之間的良性互動。第二，未來應針對思想政治教育載體研究加強領域內科研機構合作，努力為不同高校、不同區域、不同省域間的思想政治教育載體研究牽線搭橋。第三，未來應加強各學科的綜合教學，促進思想政治教育與心理學、社會學、政治學、民族學等學科的交融互動，創新學科研究視域。

（二）融會與貫通：眼觀全球，增強思想政

治教育載體研究的開放性

一方面，立足國際視野，探求東歐社會主義國家和蘇聯在意識形態教育中的載體運用經驗，提煉其“功過是非”，為更好地建設我國思想政治教育載體的研究體系提供借鑒。緊跟步伐，全面總結資本主義國家在意識形態教育中的載體運用技巧與學科建設經驗。各教育主體應實現載體研究的社會化整合，推動顯性教育與隱形教育雙向發力，為思想政治教育載體研究提供自由土壤。

另一方面，為我所用，將國外思想政治教育載體的研究現狀與中國實際相結合，進行針對性吸收。西方學界雖沒有直接性地表述“思想政治教育”，但在其政治教育中，常常運用多樣化的載體形式，結合本國的社會背景和發展環境加強公民的意識形態教育。因此，應針對中國國情的特殊狀況，合理借鑒他國教育經驗，提升我國思想政治教育載體研究的開放性。

（三）探索與踐行：躬行實踐，提高思想政

治教育載體研究的現實性

一方面，思想政治教育載體研究要加強定量探求。學界以往研究多從學理層面，定性分析了思想政治教育載體研究的現狀，偏重于經驗總結與概念辨析，對量化分析方法的運用有待提高與完善。因此，要注重實證方法的運用，針對實際情況進行定量分析，找到思想政治教育載體探究的中心矛盾，并運用相關統計學軟件或現代信息技術解決上述問題，提升思想政治教育載體研究的現實意蘊。

另一方面，思想政治教育載體研究應傾聽人民呼聲、回應人民期盼。新時代人民對美好生活的向往不僅是物質層面的滿足，更是精神層面的滿足。第一，應改進高校管理體系，合理傾聽人民的意見訴求，簡化管理流程，精確服務需要，提高管理效率，使高校思想政治教育載體更人性化、便捷化、高效化。第二，建立平等、和諧、開放的主客體關系。充分尊重受教育者權利，肯定受教育者的自我價值，滿足受教育者的合理需要，在思想政治教育過程中培養其自我效能感，使受教育者更加積極主動地參與到載體實踐中來，提高其參與意愿，激發其參與動機。

參考文獻：

［1］李紅.質性研究運用于大學生思想政治調查及其體系建構——以天津高校學生思想動態調研為例［J］.學校黨建與思想教育，2013（22）：37-39.

［2］邢鵬飛.當前大學生思想政治素質實證研究［J］.江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014，47（01）：34-43.

［3］陳大鵬.移動互聯網背景下高校思想政治教育的困境與超越［J］.江蘇高教，2017（1）：64-66.

［4］李艷春，劉軍.論思想政治教育學的研究方法［J］.學術探索，2013，159（2）：153-156.

［5］田克迪.檔案社團助力高校思想政治教育實踐研究——以蘇州城市學院為例［J］.檔案與建設，2023（7）：65-67.

［6］徐福林，梁芷銘，周玫.高校利用官方微博開展思想政治教育的功能、價值與策略［J］.教育與職業，2015（31）：62-64.

［7］楊勐，徐娟.“紅色微信”在大學生思想政治教育中的應用［J］.當代青年研究，2015，336（3）：118-122.

［8］唐文紅.大學生思想政治教育活動載體設計的價值與要素探析［J］.思想教育研究，2010，179（04）：85-87.

［9］倪松根，孫其昂.思想政治教育載體價值的邏輯意蘊及其實現［J］.思想教育研究，2017，277（08）：31-35.

［10］教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見［J］.教育部政報，2000（11）：498-500.

［11］鄖在廷.淺析思想政治教育載體的含義及分類［J］.中南民族大學學報（人文社會科學版），2005（S2）：146-147.

［12］呂艷華.思想政治教育載體問題研究述評［J］.學術論壇，2005（3）：63-66.

［13］劉龍洲，白寶良.論高校思想政治教育人文關懷的實現載體［J］.學校黨建與思想教育，2011，381（10）：65-69.

［14］孫蕾.新媒體時代思想政治教育載體合力的形成［J］.新聞戰線，2015（10）：123-124.

Hot spots-frontiers-trends： research on ideological and political education

vectors in the last three decades—a bibliometric analysis based on citespace

Hot Spots·Frontiers·Trends： Research on the Carrier of Ideological

and Political Education in the Last Three Decades Years

——Bibliometric analysis based on citespace

GAO Wenxi1， WANG Zhichao2

（1.School of Marxism， Anhui University of Technology， Wuhu， Anhui 241000， China;

2.School of Marxism， Capital Normal University， Beijing 100089， China）

Abstract：

The bibliometric analysis of the core journals of “carriers of ideological and political education” collected by CNKI （1992—2022） is carried out by using citespace visualization software， which more intuitively shows the research status of carriers of ideological and political education in the last three decades. This paper comprehensively analyzes the hot spots， frontiers and evolvement trends of ideological and political education carrier research from four aspects： journal sources， high-yield authors， key words and annual number of publications. The research shows that the current research on the carrier of ideological and political education focuses on universities， networks， college students’ ideological and political education， etc. The research frontiers include ideological and political education， micro-era and carrier exploration; the evolution trend can be divided into initial exploration stage， concentrated outbreak stage and steady deepening stage. Future research should focus on improving the systematicity， internationality and reality of the carrier of ideological and political education， continuously meet the new development and new requirements of the overall construction of ideological and political education， and cope with the new challenges of the carrier research of ideological and political education.

Keywords：

ideological and political education; carrier; visual analysis; citespace

（責任編輯：王穎）