淺議基于陶行知教育思想實施初中體育教學

摘" 要：陶行知先生是一位偉大的教育家，他的教育思想主要為“生活即教育、教學做合一”。陶行知的教育思想認為，教育要與現實生活密切結合，要使教學方法與教學目標相統一，充分利用實踐機會，提高教學效果，促進學生的全面發展。21世紀，隨著信息技術和西方教育思想的不斷涌入，陶行知的教育思想至今仍影響著許多教師，并被應用于各課程中。文章探討了基于陶行知教育理念實施初中體育教學的方法，以供參考。

關鍵詞：陶行知教育思想；初中體育；體育教學

初中體育作為一門重要的課程，在保證初中生的身心健康成長、全面發展的同時，也逐漸從被邊緣化的狀態中解脫出來，重新成為初中課程體系中的一門重要內容。陶行知是我國近代著名的教育家，他所提出的“生活教育”理論，歷來是我國教育事業發展的重要基石。文章就陶行知教育思想在初中體育教學中的意義和當前陶行知教育思想促進初中體育教育教學改革發展的方法進行了論述。

一、陶行知教育思想在初中體育教學中應用的意義

教學做合一是突破初中體育教學的重要環節，改變了初中體育教學的教學目標與學生的學習需要之間的關系，強調學生的主體性。

“生活即教育”的教學理念，強調教學要貼近現實生活，在初中體育教學中增加更多的生活內容，充分利用學生的業余時間，培養學生的體育鍛煉習慣，使初中體育教學變得更加有趣、新奇，更能激發初中生的體育興趣。

“行是知之始”的基本觀點是，實踐永遠比理論要重要得多，因此，初中體育應該給學生足夠的時間去實踐，就像小馬過河，這個練習能不能做好，能不能完成，就看學生自己的努力。

因此，陶行知的教育思想在初中體育教學中的應用，可以突破初中體育傳統的教學方式，符合新課改“以生為本”的教育號召，從而提高初中體育的教學效能，提高初中體育課的教學內容。陶行知的教育思想對初中體育教學改革具有重大意義。

二、當前我國初中體育教學中的問題及其成因

（一）初中體育教學未得到足夠的重視

由于受傳統的教育觀念和應試教育的影響，初中體育課程實際上是在初中階段的邊緣，大多數學校都是在考試前的一年或一學期，才會加強學生的體育訓練。而在此之前，初中體育的教學并沒有得到充分的重視，這就造成了體育設備的陳舊和缺失，嚴重影響了教學效果。

（二）教育觀念與時代脫節

當前，我國初中體育課程仍然沿用傳統的教學思想，存在“師尊生卑”的錯誤教學思想，教育觀念與時代發展存在脫節現象。許多體育教師并沒有針對學生的實際情況進行針對性的教學，這就造成了初中體育教學的效率低下。

（三）學生對體育運動的學習不感興趣

事實上，很多初中生不喜歡體育課，不喜歡運動，不僅是因為體力不支，更重要的是，教師在體育課上的表現也是一成不變的，這種單調的學習體驗，讓初中生覺得枯燥乏味，所以，雖然他們可以不被限制在教室里，但還是有不少學生不喜歡體育課，缺乏鍛煉的積極性和主動性。

三、運用陶行知教育思想促進初中體育教育教學改革發展的方法

（一）突出“因材施教”理念，全面提高學生體質

“因材施教”是陶行知的教育思想，也是當前我國新課程改革的主要內容。初中生人數眾多，身體素質參差不齊，除了身體素質有好與差之分，他們在其他各方面的成績都不一樣。有些學生擅長打籃球，有些學生擅長踢球，那么，應如何根據學生體質特點因材施教，提高初中體育教學的有效性？

比如，在田徑運動教學中，初中體育教師首先要根據常規的訓練程序，向學生講解田徑訓練時要注意的問題，并對起跑姿勢、擺臂幅度、跨步長度等細節進行細致的講解，以便為以后的田徑運動訓練打下良好的基礎。在學生的自由運動中，教師認真地觀察每個學生的運動狀況，使適合長跑、沖刺跑的學生都能進行適合自己的運動，并實行因材施教，提高學生的整體素質，提高初中體育教學的有效性。

（二）創新教學方法，提高學生對運動的興趣

興趣是最好的教師，初中體育教師在應用陶行知的教學思想的同時，也要重視學生的體育學習和鍛煉興趣的下降，要從教室的布置、教學方案的完善、內容的充實、教學方法的創新等方面來增加體育教學的趣味性和新鮮感，從而激發學生的學習興趣，調動他們的參與熱情。

比如，初中體育教師在進行足球教學時，可以將足球比賽的精彩鏡頭錄制下來，然后在教室里播放。這些精彩的足球比賽視頻，不但可以為以后的足球教學提供一個生動的教學場景，還可以提高學生對足球運動的了解和學習興趣。

（三）教學做合一，提升教育質量

第一，樹立健康體育觀念。“教學做合一”是陶行知教育思想的重要組成部分，也是其教學思想的中心。體育是初中教育的一個重要組成部分，所以，要把陶行知的思想貫徹到初中體育教育中，就必須培養學生正確的體育鍛煉意識和健康意識，把體育作為一種終身活動，把學校體育作為主陣地，在學校學會健身技能，并做到學以致用。同時，教師也要教會他們正確的生活技能和健康知識，讓他們在日常生活中獲得運動的快樂。

比如，初中生還處在發育的時期，各種生理功能還沒有完全發育成熟。在參加中長跑的過程中，絕大多數學生都會遇到呼吸困難、岔氣、堅持不住而放棄的現象。在這個時候，教師要向學生講解正確的跑姿和正確的呼吸頻率。在教的過程中，向學生演示如何正確地進行跑步和吐納。同時，要使學生認識到，體育鍛煉不是一蹴而就的，要想“臨跑不喘”，就必須堅持每天鍛煉。在完成了課程之后，學生要把教師教給的知識融入平時的練習中，從“學”到“練”，才能真正地提升自己的身體素質。

第二，體現學校體育的實用性。“教、學、做”一體化的教學模式，強調了理論與實踐的結合。要使學生在“做”的基礎上進行實際操作，就可以使他們真正地掌握知識。在實施“教學做合一”理念的過程中，要充分體現學校體育的實踐性，以全面提高學生的綜合素質。學校體育作為一種社會現象，具有多種組織形式與作用，其中最顯著的作用是教育與健康。同時，學校體育活動的終極目標還在于“做”，也就是實踐，學以致用，并在校園運動中培養學生終身體育的習慣。“教、學、做”一體化教學也是我國初中體育教學中應遵循的教學理念。

比如在網球的教學中，教師可以巧妙運用合作機制，培養學生的教學做合一意識。網球雖是一項個人化的項目，但是在雙打和日常訓練的同時，也要與同伴一起進行。在學習網球的早期，教師可以讓學生找一個合適的合作伙伴，也許是室友，同學，也許是之前不認識的人。在這個過程中，他們要一起學習，一起練習，一起完成。在最后，教師著重引導學生將這種精神運用到日常的學習活動中，用心去感受，力求做一個有擔當、有責任心、有同情心、有協作能力的人。

第三，體育教學活動的育人作用。陶行知的教育思想深刻地影響了初中體育的發展。教師首先要明確自己的職責，對學生進行正確引導，使他們懂得怎么學，進而從這一點出發，尋找知識的源頭。比如，在足球運動中，除了培養學生的技術和體能，還應將“一往無前”“團結協作”等育人理念，融入體育教學中。因此，作為一名體育教師，在設計教學方案和實施體育教學的過程中應全面地體現其教育價值。

（四）充分發揮學生的主體性

傳統的體育教育模式存在一些弊端，使得學生的學習積極性和主動性不能充分發揮。教師的教學方法完全忽視了學生的主體性，使得體育教學的成效很難有突破。

新的體育課程改革思想突出了學校體育教學要面向所有的學生，培養他們成為未來為社會主義現代化建設服務的合格人才。陶行知認為，“人人是創造之人”，因此，在進行體育教育時，教師要擺脫傳統的教育方式，要完全信任學生，讓他們自由地進行自主實踐，使他們的主體性和主動性得到充分的發展，從而提升他們的創新思維、創新能力和勇于探索的能力。

例如，在初中體育課上，教師讓學生自主地發展自己的運動設備，然后，他們用橡皮筋代替了柵欄，用廢棄的足球、棉絮、沙子制作出了球形的球體，據此體驗到了勝利的喜悅，并因此激起對運動鍛煉的興趣；又比如，在一些運動項目的教學上，教師根據初中生的實際情況，不急于講解、示范、模擬訓練，而是讓學生自己去實踐、去體驗、去溝通，當學生得出結論后，教師適時地進行引導，提升了學生自主實踐的有效性，充分反映了“人人都是創造者”的教育思想，有效提高了體育課堂的教學效果。

（五）在體育教學中體現“生活即教育”

第一，把教學和生活相結合，不斷擴大學生的知識面。陶行知是我國的教育家，他認為，教育的本質就是要讓學生在生活中看到微小的改變。在以往的教學理念中，許多教師和父母都認為，讀書不過是將課本中的知識硬生生地印在腦子里。這個觀念是錯誤的，因為學習的目標是靈活變動著的，而非死記硬背。身為一名教師，雖然要關注各種教學方法，但不能盲目地照搬，必須將自己的經驗和學生的實際融入理論和實踐教學中。

比如，在準備熱身的過程中，教師可以給學生播放一些運動員在訓練前的熱身視頻。教師通過錄像，向學生講解了熱身運動的益處和重要性。在此基礎上，引導學生進行實際的熱身練習，有效地促進了學生的熱身，這種循序漸進的學習方法可以提高課堂教學的效果。體育與課堂上的其他學科最大的區別，就是它是一門靈活實用的課程，它需要學生的思維和身體的結合來完成，這對他們以后的學習和身心健康都有著至關重要的影響。

第二，開展生活游戲活動，體現生活教育理念。在許多情況下，學生會或多或少地感受到小學和初中的運動并無顯著差別，這往往會極大地降低他們的運動熱情。尤其是在大部分的初中，體育教師由于懶惰或者其他的原因，不愿獨立思考，只會把教科書中的游戲當作模板。而現在的課本上，大部分都是一些過時的游戲，并不完全適合當下的學生。

因此，在這種情況下，教師可以在閑暇時，邀請幾名學生進行交流，以充分了解現在的學生喜歡哪些運動項目，然后再根據學生的興趣來安排運動項目的教學，這樣既能尊重學生的觀點，又能提高教學質量，還能讓教師與教師之間的關系變得更加融洽，讓教學氣氛變得輕松有趣。在做了類似的事情以后，教師還可以改善教學方式，比如，在體育課開始前，教師可以請學生來設計一堂有意義的體育課，讓他們自己組織，并參與到體育中，學習到更多的知識，這也正是新課程標準所要達到的首要目標。

（六）“社會即學校”，加強校內外教育結合

長期以來，我國初中體育課間活動僅限于學生進行廣播體操，多年來仍沿用傳統的教學模式，導致學生對運動缺乏興趣和應對意識。新時代，人才的競爭是社會競爭的中心，而體育作為一種重要的人力資本投入方式，正日益引起人們的關注。目前，許多學校正在完善和豐富大課間的內容，比如健身操、武術、兔子舞，這些都是大課間的主要內容，學生的訓練熱情高漲，積極參加，也能拓寬運動視野。初中體育教育應把體育基本知識、基本技能、基本方法與社會需要有機地聯系在一起，把初中體育課堂向外拓展，實現校內和校外的有機統一，使學生的終身體育意識得到全面發展，這與陶行知的“社會即學校”的理念是一致的。

四、結語

總之，把陶行知的教育思想應用到初中體育教學中，不僅是適應新課改的要求，更是適應新的教學方針和時代發展的需要。初中體育教師要充分認識陶行知教育思想在初中體育教學中的積極意義，同時也要反思以往的教學方法，把陶行知的教育思想融入日常的教學活動中，提高教學效果和教學質量，創造出一個更好的學習環境，促進初中體育的持續發展。

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（責任編輯：張涵淋）