“雙減”背景下小學班主任立德樹人教育路徑

隨著社會經濟的飛速發展，道德教育已經成為培養高素質人才的必經之路。小學班主任在開展班級管理工作時，需要將立德樹人作為主要指導思想，將促進學生身心發展作為主要目標，通過多元化的方法和途徑優化德育管理，以體現德育的價值。因此，對德育工作開展途徑進行研究具有一定的現實意義。

一、立德樹人概述

（一）內涵

將立德樹人作為教育的根本任務，是十八大以來對教育工作的新要求。這一理念與當前新課改中強調培養學生綜合素質的要求十分貼切，為此，小學班主任必須深入理解立德樹人的內涵，有效轉變自身的教育理念，滿足學生的成長需要。首先，立德樹人這一根本任務對教師的職業道德建設提出了新的要求。“立德”是教師自身建設的必然要求，教師在學生的成長過程中扮演著非常重要的角色，只有自身具備較高的道德素質，才能為學生樹立良好的榜樣。其次，立德樹人是“五育”中最重要的一環。長期以來，教師都十分重視智育，導致德育的核心地位“名不副實”。立德樹人是教育管理工作的重要內容，也是實現學生全面發展的重要指導。“樹人”是“立德樹人”的最終目的，為學校的教學管理工作指明了正確方向。

（二）作用

第一，立德樹人工作的開展對于提高班主任的職業道德素質具有重要意義。班主任在班級的日常運行和管理中具有非常重要的作用，這一位置決定了班主任必然是開展德育工作的主要動力。然而，在過去的德育工作中，由于教師過于強調外在因素的作用，而忽略了自身的示范和榜樣作用，導致德育工作效果不佳。立德樹人思想不僅是對德育工作開展而言的，也不僅僅是為了提高學生的道德素質，還是對教師提出的要求，教師要在科學認識的基礎上加強自身的道德修養，提高自身的道德教育水平。

第二，立德樹人工作的開展促進了道德教育實效的提升。德育是學校教育的一個重要內容，其教學效果如何直接關系著學生思想品德的養成和身體的健康發展。而在“立德樹人”思想的指導下，德育在學校教育中的地位和作用日益受到廣大教師的重視，不斷激發教師對德育工作的熱情和改革的積極性，從而通過更多樣化、更富有生機的方式提高德育工作實效。

第三，立德樹人工作的開展能夠進一步優化原有的教育模式，使其更具備科學性，更符合現代教育要求。現階段，我國正在不斷地開展教育改革工作，強調教育需要可持續發展，為此，需要對原有的教育模式進行全新構建。在立德樹人思想的指導下，教師在德育工作中既要體現先進的德育思想，又要為德育工作的開展建立良好的環境，從而進一步激發德育工作產生積極的效益，使教育手段更加滿足學生的成長需求，在更為科學化、合理化的教育模式中進一步提高德育工作開展效果，培養學生的道德意識，從而促進學生健康成長。

（三）原則

一方面，立德樹人要與班級管理理念相結合。立德樹人教育是一個不斷探索的過程，教師在教學過程中會自發地轉變觀念，從班級管理的層次上使學生獲得幫助。只有將立德樹人思想納入日常管理和教學中，才能將學生置于一個良好的道德教育環境中。教師在課堂上有大量與學生交流的機會，將立德樹人這一思想作為一種新的課堂教育與管理理念，能夠為學生營造相應的德育場景，讓學生在不斷地學習中提升自我，強化道德素質，取得進步。

立德樹人的新課程標準與班級管理理念相結合，必須加深教師對教育方法的認識，糾正觀念上的錯誤。每一位教師都要充分考慮學生的年齡特征，根據他們的發展需要，關心他們、尊重他們，重視學生在課堂上的主體地位，從而幫助學生進一步實現成長與發展。學生的成績只是判斷學生成長狀況的一個參考因素，并不是唯一標準，教師應公平公正地對待每個學生，使他們在道德教育的發展中不斷地進步。

在實施分層教育的過程中，教師不能盲目地以成績判斷學生，而是要從提高學生的道德素質、增強他們的自信心、發掘他們的長處、改善他們的缺點、培養他們的道德品質等方面入手。要想有所成就，首先要學會做人，教師要引導學生自覺地重視全面素質的培養，將整個學習過程建立在道德教育基礎之上。

另一方面，教師要將德育工作擺在班級管理的重要位置。在開展德育工作的過程中，教師要結合優秀的教育思想，將德育工作與班級日常管理進行有效結合，從而達到事半功倍的效果。德育與學生學業成績存在著密切關系，但并非絕對相關。在思想道德教育工作中，教師要注重學生德智體美勞全面發展，以德育為基礎組織各項活動，制訂工作方案和發展規劃，確定有特色的教學目標，持續推進思想教育工作，為學校思想教育工作的開展提供全方位的支持。

德育是一種持續性、滲透性的教育，班主任要對德育工作負責，同時需要與其他學科教師進行有效合作，在開展相應活動的過程中來提升德育工作效果，全方位促進德育工作的落實。在思想道德教育工作中，教師要將思想道德教育工作與班級管理工作相結合，以德育工作為中心，根據實際情況處理存在的問題，從而推動立德樹人理念的全面落實。

只有將思想品德教育擺在教育教學的重要位置，師生之間的合作才能有更好的效果。德育是學校工作的先決條件，在進行各種教學和社會實踐時，教師都要將思想品德教育納入特色課程計劃以及價值觀教育層次，從整體層面安排好德育工作以及相關活動，促進德育工作的有效落實。許多德育工作還有待于在日常管理中加以改進，而將德育工作與現代教育觀念有效結合起來，能夠得到新的發展。各專業的教師都需要將道德教育擺在首位，運用本土化的教育資源，將道德教育、人文素質教育、道德修養等相互融合，以促進學生正確價值觀的形成，達到多種德育與知識教育的結合。

二、“雙減”背景下小學班主任立德樹人的具體路徑

（一）積極轉變教育理念

教育改革首先要有觀念上的改變，才能成為具體行為的指導。在小學道德教育中，班主任作為開展德育工作的主要責任人，需要轉變自身的教育理念，只有重視立德樹人這一德育理念，才能促進教育活動的順利開展，滿足現代化教育要求。所以，小學班主任必須轉變以往的教育觀念，以立德樹人理念為基礎，采取先進、科學的教學方法，促進學生全面發展。比如，班主任要全面落實素質教育，將思想品德教育放在首位。素質教育思想是一種綜合的教育思想，要求教師重視學生的全面發展。而在深入落實素質教育的同時，教師要充分認識到德育的核心地位，真正重視德育工作的開展，為貫徹立德樹人思想打下堅實的理論基礎。

（二）合理制定教育目標

在任何一種教學活動中，目標的確定是一個十分重要的環節。在小學德育工作中，德育目標的確定也具有極大的促進作用，對立德樹人的貫徹起到了一定的指導作用。因此，在德育工作中，小學班主任要根據學生的身心發展規律和教學需求制定階梯式的德育目標，才能更好地實現立德樹人的教育效果。例如，對于小學低段的學生而言，他們的道德觀念還不夠完善，班主任就要結合學生的認知水平，著重激發學生參與德育活動的積極性，深化他們對德育的理解，從而為后期德育工作的開展奠定良好的基礎。

（三）科學設計教育內容

在德育過程中，教師設計的教育內容是否科學是決定立德樹人效果的關鍵因素，所以班主任必須從宏觀角度對德育內容進行科學設計。一方面，在課堂上根據學生的需求調整德育內容。如：課堂管理工作是貫徹落實德育的重要途徑，在課堂管理中，教師可以運用相關案例，引導學生在相應的教學環境中形成道德意識。另一方面，班主任還要安排一些課堂以外的德育內容，可以采用微課、慕課等方式為學生補充線上資源，拓展德育范圍，使德育內容更加豐富。例如，教師可以為學生播放小品《扶不扶》，讓學生思考如果自己遇到這種情況應該怎樣做，鼓勵學生大膽說出自己的想法。教師要給予其適當的肯定和評價，幫助學生樹立同情心，成長為優秀的社會主義新青年。

（四）營造良好的教育氛圍

小學生的身體和心理發育還不夠成熟，受外部環境的影響較大。所以，教師在實施立德樹人的同時，必須積極營造良好的德育氛圍，以培養學生正確的道德觀念。在班級管理中，班主任要構建平等、和諧的師生關系，在良好的環境因素作用下，使學生產生信任心理，從而達到最優的道德教育效果。此外，在班級管理中，教師要制訂有關道德教育的管理制度，例如，在班級內張貼《小學生守則》等規章制度，以規范學生的行為，達到立德樹人的目的。

（五）優化創新教育模式

隨著新一輪課程改革的深入，多元化的教學方法開始受到關注，這些教學方法不僅能夠使課堂教學更加豐富，而且成為德育的重要途徑。因此，在立德樹人思想的指導下，小學班主任也要不斷創新德育方法，從多個維度培養學生的德育觀念。首先，班主任要充分認識到德育的全面性，并且嘗試從多個角度滲透德育，這樣才能滿足學生的德育需求。在這一過程中，班主任要不斷提高自身的道德素質，通過言傳身教和樹立榜樣的方式為學生起到帶頭作用。其次，班主任可以采用合作探究的方法深化學生對德育的理解。在小學階段，由于學生的道德認識水平較低，難以全面、深刻地理解德育內容，因此，教師可以采用合作探究的方式，組織學生進行探討，相互補充、相互完善，加深學生對德育的認識，從而提高學生的道德觀念。比如，在對學生進行道德教育的過程中，班主任可以引入日常生活中的“插隊”現象，使他們充分了解遵守社會秩序的重要性，從而在實際生活中約束自我，形成良好的行為習慣。

（六）健全教育評價機制

正面的道德評價在小學班主任的道德教育中起到了很好的激勵和引導作用，能夠更好地推動立德樹人的實施。為此，班主任必須在課堂教學中主動改進評價機制，以促使學生在德育過程中樹立良好的道德觀念，推動立德樹人在班級德育工作中的落實。比如，在班級道德教育中，班主任應該積極地將道德評價納入教學評價，既要定量評價學生的學業成績，又要從縱向和橫向兩個方面評價學生的行為表現，及時給予成績突出、道德素養較高的學生積極評價，從而更好地促進學生思想意識和道德品質的形成，使立德樹人的教育思想得以深入貫徹。

（七）實施聯動德育

德育是一個綜合、系統的過程，無論是從教育方式上，還是從教學資源上，都需要各方面的支持與幫助。在當前的小學德育工作中，班主任要充分認識到自身角色的重要性，發揮自身的德育引導作用，采取“家校合一”策略，以形成德育合力，促進立德樹人理念的落實。例如，在家校合作中，班主任可以通過家訪、家長會、電話聯絡等方式，加強與學生家長的溝通，使其明確道德教育的重要性，同時給予其方法指導，通過家校合作促進學生全面成長。

（八）制定合理的管理制度

在現代社會生活中，規則意識是十分重要的隱形條例。小學班主任要重視德育工作的重要性，認識到對小學生進行德育的關鍵所在，結合班內的具體情況，制訂班級管理制度，鼓勵學生嚴格自律。一套完善的制度對班級管理具有很大的作用，為學生提供了一種自我管理的約束性規則，有利于引導學生自覺提升自身的道德水平。一方面，班主任可以設置幾個班干部職位，評選出班委，加強班干部的重點教育。班委根據班級實際情況進行管理，同時班主任要為班干部樹立好榜樣，這樣才能促使班干部為其他學生樹立榜樣，從而在管理班級的過程中不斷地提升自身的思想道德水平。同時，有利于處理好班干部與同學之間的關系，從而更好地輔助班主任開展德育工作。另一方面，教師要為學生樹立一個模范榜樣，做出表率。在日常的班級管理中，不僅學生要嚴格遵守班規，教師也要以自己為本，樹立良好的榜樣。

三、結語

在現代教育工作中，班主任要重視立德樹人這一理念的落實，通過“立德”來達到“樹人”的目的，從而促進德育工作的有效開展。同時，小學班主任要充分關注并優化德育工作方式，在有效的德育思想指導下，促進學生全面成長。為此，班主任要積極轉變教育理念、合理制定教育目標、科學設計教育內容、營造良好的教育氛圍、優化創新教育模式、健全教育評價機制、實施德育聯動、制定合理的管理制度，促進德育工作的深入落實，實現學生的全面發展。